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摘要解剖学是基础医学中的重要学科,也是学习其他基础医学和临床医学的基础,是护理专业学生的必修课。由于近几年来,中等职业教育的无限制招生,学生素质明显下滑,学生基础知识差、自学自控能力差,学生厌学的情况越来越突出,随着我校申办护理精品专业的深入开展,笔者经过长期的教学实践,认为现行的解剖学教学内容、教学方式已很难适应护理专业和生源变化的要求,与培养综合型的护理人才产生了巨大的差距。针对目前护理解剖教学中存在的问题,笔者进行了一系列的教学改革和探索。
关键词护理专业 解剖 教学改革
中图分类号:G420文献标识码:A
1 教学目标的转变
教学目标是一切教育活动的方向,只有树立明确的教学目标,才能将教学工作逐步深入地开展开来。为了适应现代护理工作的需要,我们将原来确立的培养“实用型”人才目标转变为培养“知识—能力—素质”综合型人才目标,让学生既掌握一定的理论知识和基本技能,又具有一定的临床观察、思维和分析能力,为将来的临床护理工作打下坚实的基础。即使今后走出学校,也能不断地学习先进的护理理论和护理操作技能,适应现代护理学的发展。
2 教学内容的转变
目前护理专业解剖学教材主要以系统解剖学为主,没有考虑到中职学生本身的学习特点,内容相对多而全,但是教学内容针对性不强,专业性也不够突出,所学解剖学知识与今后的护理专业课程、生活现象间的联系不够,甚至不少知识在临床护理工作中用得极少或根本用不上,导致知识缺少实用价值,从而使得解剖教学不能满足今后的护理专业课程学习的需要,缺少趣味性,更不能调动学生的学习能动性和探知未知领域的兴趣。由此,我们根据自身的特殊情况,编写了一本适合中职护理专业学生使用的,能够体现出护理专业新知识、新技术、新方法的,适应护理岗位需要的解剖学校本教材。在编写过程中,我们要求在教材编写的总体思路上要有创新,内容上要有新亮点,应密切结合中职护理专业的教学特点并具有较强的可操作性,能很好地解决护理学发展中遇到的解剖学问题,并教会学生能运用所学知识解释生活中的一些现象。在具体实践中,笔者以系统解剖学基本知识为教学基础,尽可能地缩短系统解剖学的教学时间,在删除与临床实践严重脱节的相关内容后,新增加了护理操作技术应用解剖学的相关内容,护理应用解剖学主要内容包括:(1)表面解剖与生活护理解剖;(2)注射技术应用解剖;(3)插管和穿刺技术应用解剖;从内容上保证学习到的知识能和现实生活和今后的工作紧密地结合到一起,从而增强学生主动学习的兴趣。还增加了生活现象与解剖知识的相关性问题探讨。通过这样的教学内容的转变,使我们的教学与时俱进,既能适应新时期护理专业教学改革发展的需要,为护理操作提供科学依据,也能使学生在掌握人体系统解剖结构的同时掌握与临床、生活密切相关的应用性知识,从而完善护理专业解剖学课程设置,增强了教学效果。
3 教学方法的转变
3.1 转变传统教学方式
革除以教师、教材、课堂为中心,完全由教师讲授的“填鸭式”的被动学习方法,变成以教师为主导、学生为主体,给学生有更多的自修和讨论机会的“合作探究式”的主动学习的学习方法,教会学生如何学习,即使毕业后也能继续学习先进的护理科学技术,以适应护理事业的迅速发展。在系统解剖学的基础上,笔者让学生以兴趣爱好相似为原则进行分组,以生活、护理工作中遇到的解剖问题为切入口,引导学生从自己感兴趣的角度并结合学到的解剖学知识入手,通过资料搜寻、标本观察和实践操作,去思考问题产生的原因,得出自己解决问题的思路和方法,在用知识的同时,达到在使用知识的过程中,提升自己的综合素质。如我们以“我来当老师”方式进行运动系统骨学内容的教学,就取得了比较理想的教学效果。在老师的指导下,通过组员的集体备课,选出代表进行试讲,组员之间进行点评,最终确定讲课的主要内容和教学方法,面对全体同学开讲,老师做最后点评,并要求学生作出总结报告。通过教学方法的转变,一方面 既强调了教师的主导作用,如引导学生发现问题,收集相关资料,把握学习合作和探讨的方向,对学生的活动作肯定性评价;另一方面把学生的学放到了较高的地位,学习的主要过程都是由学生自主完成的。通过教学方法的转变,创造了学生主动学习的环境,启发了学生思维,改变了传统教学中学生被动学习的状况,也让学生通过合作,从中体会到了集体智慧的力量,为今后与人合作奠定良好的思想基础。
3.2 加强实践性教学
根据解剖学实践性强的特点,我们加强了实验教学,将教学的主要部分放在实验室完成,使学生有充足的时间观察辨认标本、模型,增加直观感性认识,并重点指导学生运用我们新制作的护理操作技术解剖应用标本,辨认和护理操作密切相关的解剖学结构和知识,如肌肉注射部位,动静脉血管穿刺部位,灌肠术和导尿术的解剖结构,人工呼吸、胸外心脏按压、血压测量、指压止血术等相关解剖。利用人体塑化标本具有干燥、无味、耐用、可以长久保存而且易于学习的特点,改变传统尸体标本给学生带来的心理障碍,吸引学生的注意力,引发学习兴趣。
3.3 重视各种辅助教学设备的应用
在系统解剖学的教学过程中,尤其是护理应用解剖教学,我们通过录像,让学生观看整个的标本解剖过程,开阔学生视野。同时,我们将CAL技术应用到解剖学教学,通过重新构建三维立体图象,使学生能从浅到深依次观察解剖结构,并可随时从不同部位、角度反复观察。并可运用多媒体的综合优势,全方位激发学生的学习兴趣,增强分析和记忆能力。
3.4 积极开展课外活动
由于我校学生素质参差不齐,我们在每个班级选拔一定数量对本专业有浓厚学习兴趣、品学兼优者组建课外兴趣学习小组,在指导老师的带领下,开展理论学习和实践活动,通过她们的积极有效的学习活动,来创建一个积极向上的学习氛围,从而影响其他同学,激发其他同学的学习热情。如我们带领组员进行了活体动物解剖、尸体的防腐和解剖,在学生中造成了很大的影响,越来越多的学生都希望加入到这样的团队中来,达到了我们以人影响人的教学目的。
3.5 建立良好的师生沟通平台
由于中职学生在学习上大多有一定的缺陷,学习中存在大量的困难和问题,尤其自学能力较差,我们采取在办公室外悬挂意见箱,并对提出合理建议的学生给予奖励;利用互联网,公开邮箱地址,QQ号码,并在适宜的时间进行在线答疑;举办师生联谊活动,融洽师生关系,让学生可以对自己的老师发表自己的看法,增强师生之间的相互理解,从而激发学生的学习热情。
4 思想观念的转变
思想是行动的先导,只有开放的思想才能有效地指导各项事业的发展。解放思想就是一个不断进行自我反思、自我批判、自我完善的过程,作为一名中专解剖学教师,如何将教育教学工作做好,对出现的新情况、新问题,如何采取新方法去解决,最终培养出合格的医护人才,这就是对解放思想最好的诠释。针对解剖学教学内容的改变,我们一方面牢固掌握解剖学知识,另一方面学习基本护理理论,同时深入临床实践,掌握医学新进展,不断学习和充实自己,提高自身业务素质,学习掌握现代化的教育技术和教学手段,以适应新形势发展的需要。通过走出去、请进来的方法,学习、博取众多兄弟院校解剖学教学特色为我所用,不断提高自身教学水平,使解剖学教学能很好地为迅速发展的护理事业服务。具体做到:(1)开展集体备课,发扬集体优势,与时俱进,按照医院“三基”考核要求和执业资格考试内容确立教学内容的重点,明确教学思路,找到教学难点,讨论可能适宜的教学方法;(2)实行预讲、评议制度,在教师中形成良好的批评和自我批评的学习氛围,精心设计好每一堂课,把存在的问题解决在教室外,树立良好的教师形象;(3)实行听课、评议制度,掌握教师在具体执行教学计划过程中的问题和学生的反应,认真写好课后记,总结经验,不断提高自己,对学生反映强烈的问题做跟踪调查,不放过任何问题;(4)选派教师到高校学习,把最新的知识、最新的教育理念和最好的教学方法带回来,以实事求是的态度,把新的东西融入到我们的教学中来。
参考文献
[1]丁自海.深入开展护理解剖学研究[J].中国临床解剖学杂志,1996.14(4):241~242.
[2]丁自海.护理应用解剖学学科建设的研究进展与思考[J].南方护理学报,2003.10(6).
[3]柏树令,王军.解剖学教学改革面临的挑战与对策[J].解剖学杂志,2006.29(1):136~138.
[4]任天荣,张跃明,葛刚锋.综合模式在解剖学教学改革中的应用[J].浙江中医药大学学报,2007(1).
关键词护理专业 解剖 教学改革
中图分类号:G420文献标识码:A
1 教学目标的转变
教学目标是一切教育活动的方向,只有树立明确的教学目标,才能将教学工作逐步深入地开展开来。为了适应现代护理工作的需要,我们将原来确立的培养“实用型”人才目标转变为培养“知识—能力—素质”综合型人才目标,让学生既掌握一定的理论知识和基本技能,又具有一定的临床观察、思维和分析能力,为将来的临床护理工作打下坚实的基础。即使今后走出学校,也能不断地学习先进的护理理论和护理操作技能,适应现代护理学的发展。
2 教学内容的转变
目前护理专业解剖学教材主要以系统解剖学为主,没有考虑到中职学生本身的学习特点,内容相对多而全,但是教学内容针对性不强,专业性也不够突出,所学解剖学知识与今后的护理专业课程、生活现象间的联系不够,甚至不少知识在临床护理工作中用得极少或根本用不上,导致知识缺少实用价值,从而使得解剖教学不能满足今后的护理专业课程学习的需要,缺少趣味性,更不能调动学生的学习能动性和探知未知领域的兴趣。由此,我们根据自身的特殊情况,编写了一本适合中职护理专业学生使用的,能够体现出护理专业新知识、新技术、新方法的,适应护理岗位需要的解剖学校本教材。在编写过程中,我们要求在教材编写的总体思路上要有创新,内容上要有新亮点,应密切结合中职护理专业的教学特点并具有较强的可操作性,能很好地解决护理学发展中遇到的解剖学问题,并教会学生能运用所学知识解释生活中的一些现象。在具体实践中,笔者以系统解剖学基本知识为教学基础,尽可能地缩短系统解剖学的教学时间,在删除与临床实践严重脱节的相关内容后,新增加了护理操作技术应用解剖学的相关内容,护理应用解剖学主要内容包括:(1)表面解剖与生活护理解剖;(2)注射技术应用解剖;(3)插管和穿刺技术应用解剖;从内容上保证学习到的知识能和现实生活和今后的工作紧密地结合到一起,从而增强学生主动学习的兴趣。还增加了生活现象与解剖知识的相关性问题探讨。通过这样的教学内容的转变,使我们的教学与时俱进,既能适应新时期护理专业教学改革发展的需要,为护理操作提供科学依据,也能使学生在掌握人体系统解剖结构的同时掌握与临床、生活密切相关的应用性知识,从而完善护理专业解剖学课程设置,增强了教学效果。
3 教学方法的转变
3.1 转变传统教学方式
革除以教师、教材、课堂为中心,完全由教师讲授的“填鸭式”的被动学习方法,变成以教师为主导、学生为主体,给学生有更多的自修和讨论机会的“合作探究式”的主动学习的学习方法,教会学生如何学习,即使毕业后也能继续学习先进的护理科学技术,以适应护理事业的迅速发展。在系统解剖学的基础上,笔者让学生以兴趣爱好相似为原则进行分组,以生活、护理工作中遇到的解剖问题为切入口,引导学生从自己感兴趣的角度并结合学到的解剖学知识入手,通过资料搜寻、标本观察和实践操作,去思考问题产生的原因,得出自己解决问题的思路和方法,在用知识的同时,达到在使用知识的过程中,提升自己的综合素质。如我们以“我来当老师”方式进行运动系统骨学内容的教学,就取得了比较理想的教学效果。在老师的指导下,通过组员的集体备课,选出代表进行试讲,组员之间进行点评,最终确定讲课的主要内容和教学方法,面对全体同学开讲,老师做最后点评,并要求学生作出总结报告。通过教学方法的转变,一方面 既强调了教师的主导作用,如引导学生发现问题,收集相关资料,把握学习合作和探讨的方向,对学生的活动作肯定性评价;另一方面把学生的学放到了较高的地位,学习的主要过程都是由学生自主完成的。通过教学方法的转变,创造了学生主动学习的环境,启发了学生思维,改变了传统教学中学生被动学习的状况,也让学生通过合作,从中体会到了集体智慧的力量,为今后与人合作奠定良好的思想基础。
3.2 加强实践性教学
根据解剖学实践性强的特点,我们加强了实验教学,将教学的主要部分放在实验室完成,使学生有充足的时间观察辨认标本、模型,增加直观感性认识,并重点指导学生运用我们新制作的护理操作技术解剖应用标本,辨认和护理操作密切相关的解剖学结构和知识,如肌肉注射部位,动静脉血管穿刺部位,灌肠术和导尿术的解剖结构,人工呼吸、胸外心脏按压、血压测量、指压止血术等相关解剖。利用人体塑化标本具有干燥、无味、耐用、可以长久保存而且易于学习的特点,改变传统尸体标本给学生带来的心理障碍,吸引学生的注意力,引发学习兴趣。
3.3 重视各种辅助教学设备的应用
在系统解剖学的教学过程中,尤其是护理应用解剖教学,我们通过录像,让学生观看整个的标本解剖过程,开阔学生视野。同时,我们将CAL技术应用到解剖学教学,通过重新构建三维立体图象,使学生能从浅到深依次观察解剖结构,并可随时从不同部位、角度反复观察。并可运用多媒体的综合优势,全方位激发学生的学习兴趣,增强分析和记忆能力。
3.4 积极开展课外活动
由于我校学生素质参差不齐,我们在每个班级选拔一定数量对本专业有浓厚学习兴趣、品学兼优者组建课外兴趣学习小组,在指导老师的带领下,开展理论学习和实践活动,通过她们的积极有效的学习活动,来创建一个积极向上的学习氛围,从而影响其他同学,激发其他同学的学习热情。如我们带领组员进行了活体动物解剖、尸体的防腐和解剖,在学生中造成了很大的影响,越来越多的学生都希望加入到这样的团队中来,达到了我们以人影响人的教学目的。
3.5 建立良好的师生沟通平台
由于中职学生在学习上大多有一定的缺陷,学习中存在大量的困难和问题,尤其自学能力较差,我们采取在办公室外悬挂意见箱,并对提出合理建议的学生给予奖励;利用互联网,公开邮箱地址,QQ号码,并在适宜的时间进行在线答疑;举办师生联谊活动,融洽师生关系,让学生可以对自己的老师发表自己的看法,增强师生之间的相互理解,从而激发学生的学习热情。
4 思想观念的转变
思想是行动的先导,只有开放的思想才能有效地指导各项事业的发展。解放思想就是一个不断进行自我反思、自我批判、自我完善的过程,作为一名中专解剖学教师,如何将教育教学工作做好,对出现的新情况、新问题,如何采取新方法去解决,最终培养出合格的医护人才,这就是对解放思想最好的诠释。针对解剖学教学内容的改变,我们一方面牢固掌握解剖学知识,另一方面学习基本护理理论,同时深入临床实践,掌握医学新进展,不断学习和充实自己,提高自身业务素质,学习掌握现代化的教育技术和教学手段,以适应新形势发展的需要。通过走出去、请进来的方法,学习、博取众多兄弟院校解剖学教学特色为我所用,不断提高自身教学水平,使解剖学教学能很好地为迅速发展的护理事业服务。具体做到:(1)开展集体备课,发扬集体优势,与时俱进,按照医院“三基”考核要求和执业资格考试内容确立教学内容的重点,明确教学思路,找到教学难点,讨论可能适宜的教学方法;(2)实行预讲、评议制度,在教师中形成良好的批评和自我批评的学习氛围,精心设计好每一堂课,把存在的问题解决在教室外,树立良好的教师形象;(3)实行听课、评议制度,掌握教师在具体执行教学计划过程中的问题和学生的反应,认真写好课后记,总结经验,不断提高自己,对学生反映强烈的问题做跟踪调查,不放过任何问题;(4)选派教师到高校学习,把最新的知识、最新的教育理念和最好的教学方法带回来,以实事求是的态度,把新的东西融入到我们的教学中来。
参考文献
[1]丁自海.深入开展护理解剖学研究[J].中国临床解剖学杂志,1996.14(4):241~242.
[2]丁自海.护理应用解剖学学科建设的研究进展与思考[J].南方护理学报,2003.10(6).
[3]柏树令,王军.解剖学教学改革面临的挑战与对策[J].解剖学杂志,2006.29(1):136~138.
[4]任天荣,张跃明,葛刚锋.综合模式在解剖学教学改革中的应用[J].浙江中医药大学学报,2007(1).