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一、农村小学生道德现状
（一）对待自己方面
首先是农村学生社会交往能力明显不足，独立性比较差。农村小学生因为所处环境的封闭性，对外界了解不多，接触人群也相对少，胆子小、害羞，从而使得他们对于人不敢主动去交流、认识，因而社会交往能力低下。同时由于家庭环境的影响，有部分学生个人卫生差不注意环境卫生的保持，做事拖沓，不注意自己的言行举止。
（二）对待事物方面
学生对公物，公德，公共衛生持放松、轻视的态度。学生学习心理压力大，学习上自我满意度普遍不高，同时缺乏吃苦耐劳精神，用功不够，恒心不足不能正确的评价自己，对现实周围的环境缺乏客观、正确的认识，抗挫折能力差，情绪波动明显。其次农村村民的道德素质普遍比较低，而有些家长不注意生活用语，使孩子长期生活在一个恶劣的语言环境中。久而久之，在孩子幼小的心灵上会形成一个错误的印象，潜意识就认为这些并不是什么缺点。正因为这种环境的影响，也难免使得农村小学生随波逐流。
（三）对待人方面
个别农村小学生没有形成良好的品德行为习惯，主要表现为：相当一部分学生对家长的不孝敬，对教师、老人的不尊重，不团结同学，偶尔发生吵闹、打架事件。同时小学生与父母之间关系随年龄增长，代沟问题越来越突出，关系逐渐趋于平淡。
二、造成农村小学生品德行为的偏差因素
（一）家庭、环境因素
一是农村环境的特殊性。农村相对城镇来讲，环境幽寂安静，同时农户居住比较分散，房屋不集中，相互交流少，信息较闭塞，这些因素都阻碍了农村小学生心智的发展，使得他们的好动求知心灵没有得到发展，容易导致形成自闭孤僻的性格。二是家庭的特殊性。随着社会发展，很多农村家庭的父母都外出打工，把自己的小孩留给家里的爷爷奶奶看管，成为了留守儿童。爷爷奶奶只忙于干农活家务，无暇顾及孩子的心灵需求，再而是对小孩过分溺爱，处处迁就他们，使得农村小学生思想感情自我形成与发展，没有得到很好正确的引导。父母的熏陶、学校的教育等都是影响学生成长的重要因素。
（二）学校因素
一个学生受影响最多、最深的地方是在学校，而学校的老师和同学，他们的言行举止，思想态度往往给学生很多的定位。老师、同学以外貌、以家境、以学习成绩来评定一个学生，有相当一部分的学生在这样的群体中常会有挫伤感、失落感，久而久之就就形成不良的品德行为。同时学校德育教育方法陈旧，普通的思想品德教育限于每周一节的思想品德课、晨间活动、班会等途径，形式单一，学生缺乏兴趣，缺少实践活动。另外，当前许多农村学校还是在实施应试教育，学生过重的课业负担，教师由于种种原因追求分数和工作的繁忙是阻碍德育进行的重要原因。这是都是孩子在心理上、生理上、思想上、行为上产生问题的根源所在。
（三）社会因素
社会是一个大课堂，社会的方方面面都会给孩子带来间接地影响，社会上的不好的风气、人们不良的品德行为，都是影响学生不良品德行为的因素。不良的影响主要表现在以下几个方面：一是社会上的不良风气。二是各种文化生活中的消极的不健康的、有害因素的影响。三是社会上具有各种恶习的人对学生的影响。
三、针对现状的对策
（一）家庭方面
“养不教，父之过”，父母是孩子的启蒙老师，作为孩子的第一任老师，代表了家庭教育，而家庭教育是整个教育的基础。一个孩子从降生到完全独立进入社会，有三分之二的时间是在家中度过的，家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用，这个时期基础打不好，从某种意义上说将决定其孩子未来的发展。因而家长应该提高家长责任意识，重视对孩子的品德教育，不能过分溺爱，对孩子的错误行为不能姑息迁就。应该重视培养孩子的基本生活技能，让他们形成良好的行为习惯，关注他们的心理发展情况，正确引导他们，让孩子的身心得到健康发展。
（二）学校方面
学生是学校主要的教育对象，学生的大部分时间都在学校度过，而教师是学生的教育者，他们的一言一行都能影响到学生的行为习惯。因而教师要注意严格要求自己，不断加强学习，提高自己的思想认识水平，牢固树立热爱教育、献身教育的信念，做到教书育人，为人师表。学习上，教师应该持公平对待的态度对待每一位学生，对于表现好的同学及时给以表扬鼓励，对差生不体罚、不歧视，尊重爱护他们，使他们克服自卑心理，在集体中充分肯定他们的点滴进步，让他们看到希望，感受到前途。同时，要培养他们的集体主义观，让他们认识到个体成长离不开集体，要为集体荣耀而奋斗；并且培养他们的团结协作精神，做事情要团结一致、与人交流，提高他们的交际能力。学校是学生学习的主要场所，正所谓：良好的学习环境是成功的一半。学校要创造良好的学习环境，正确的校风、班风、学风对小学生的道德行为习惯的形成很重要。随着打工潮的到来，留守儿童的增加，农村学生的品德日剧下降令人担忧。面对这样的现实，学校、教师肩上的责任更加重大。因而要摆好学校德育的位置，正确教育的思想，努力与家长相互联系，做到家校结合，培养农村小学生正确地思想道德。这样有了家长的督导，学校的教育，农村小学生的自治自理能力自然而然的得到提高，思想道德素质也得到了发展。
（三）社会方面
学生是祖国未来的建设者和接班人，总有一天要接触社会，因而学校应让农村小学生积极参与社会实践活动，把实践活动作为加强德育工作的重要途径。同时政府应尽可能的创造有利于农村小学生成长的环境，呼吁社会各界齐心协力，为了下一代共创美好的社会环境。抵制各种不利因素，让农村小学生在健康的环境下长大。
总之，农村小学生德育教育对于促进农村发展起到重要性作用，因而针对现在农村小学生德育教学中存在的问题，采取有效的方法，提高德育教学的效率和质量就是农村小学德育教学当前最重大的任务。学校、家庭、社会必须要互相配合，形成合力，这样，农村小学生的品德教育必定会出现一个斩新的局面。
（一）对待自己方面
首先是农村学生社会交往能力明显不足，独立性比较差。农村小学生因为所处环境的封闭性，对外界了解不多，接触人群也相对少，胆子小、害羞，从而使得他们对于人不敢主动去交流、认识，因而社会交往能力低下。同时由于家庭环境的影响，有部分学生个人卫生差不注意环境卫生的保持，做事拖沓，不注意自己的言行举止。
（二）对待事物方面
学生对公物，公德，公共衛生持放松、轻视的态度。学生学习心理压力大，学习上自我满意度普遍不高，同时缺乏吃苦耐劳精神，用功不够，恒心不足不能正确的评价自己，对现实周围的环境缺乏客观、正确的认识，抗挫折能力差，情绪波动明显。其次农村村民的道德素质普遍比较低，而有些家长不注意生活用语，使孩子长期生活在一个恶劣的语言环境中。久而久之，在孩子幼小的心灵上会形成一个错误的印象，潜意识就认为这些并不是什么缺点。正因为这种环境的影响，也难免使得农村小学生随波逐流。
（三）对待人方面
个别农村小学生没有形成良好的品德行为习惯，主要表现为：相当一部分学生对家长的不孝敬，对教师、老人的不尊重，不团结同学，偶尔发生吵闹、打架事件。同时小学生与父母之间关系随年龄增长，代沟问题越来越突出，关系逐渐趋于平淡。
二、造成农村小学生品德行为的偏差因素
（一）家庭、环境因素
一是农村环境的特殊性。农村相对城镇来讲，环境幽寂安静，同时农户居住比较分散，房屋不集中，相互交流少，信息较闭塞，这些因素都阻碍了农村小学生心智的发展，使得他们的好动求知心灵没有得到发展，容易导致形成自闭孤僻的性格。二是家庭的特殊性。随着社会发展，很多农村家庭的父母都外出打工，把自己的小孩留给家里的爷爷奶奶看管，成为了留守儿童。爷爷奶奶只忙于干农活家务，无暇顾及孩子的心灵需求，再而是对小孩过分溺爱，处处迁就他们，使得农村小学生思想感情自我形成与发展，没有得到很好正确的引导。父母的熏陶、学校的教育等都是影响学生成长的重要因素。
（二）学校因素
一个学生受影响最多、最深的地方是在学校，而学校的老师和同学，他们的言行举止，思想态度往往给学生很多的定位。老师、同学以外貌、以家境、以学习成绩来评定一个学生，有相当一部分的学生在这样的群体中常会有挫伤感、失落感，久而久之就就形成不良的品德行为。同时学校德育教育方法陈旧，普通的思想品德教育限于每周一节的思想品德课、晨间活动、班会等途径，形式单一，学生缺乏兴趣，缺少实践活动。另外，当前许多农村学校还是在实施应试教育，学生过重的课业负担，教师由于种种原因追求分数和工作的繁忙是阻碍德育进行的重要原因。这是都是孩子在心理上、生理上、思想上、行为上产生问题的根源所在。
（三）社会因素
社会是一个大课堂，社会的方方面面都会给孩子带来间接地影响，社会上的不好的风气、人们不良的品德行为，都是影响学生不良品德行为的因素。不良的影响主要表现在以下几个方面：一是社会上的不良风气。二是各种文化生活中的消极的不健康的、有害因素的影响。三是社会上具有各种恶习的人对学生的影响。
三、针对现状的对策
（一）家庭方面
“养不教，父之过”，父母是孩子的启蒙老师，作为孩子的第一任老师，代表了家庭教育，而家庭教育是整个教育的基础。一个孩子从降生到完全独立进入社会，有三分之二的时间是在家中度过的，家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用，这个时期基础打不好，从某种意义上说将决定其孩子未来的发展。因而家长应该提高家长责任意识，重视对孩子的品德教育，不能过分溺爱，对孩子的错误行为不能姑息迁就。应该重视培养孩子的基本生活技能，让他们形成良好的行为习惯，关注他们的心理发展情况，正确引导他们，让孩子的身心得到健康发展。
（二）学校方面
学生是学校主要的教育对象，学生的大部分时间都在学校度过，而教师是学生的教育者，他们的一言一行都能影响到学生的行为习惯。因而教师要注意严格要求自己，不断加强学习，提高自己的思想认识水平，牢固树立热爱教育、献身教育的信念，做到教书育人，为人师表。学习上，教师应该持公平对待的态度对待每一位学生，对于表现好的同学及时给以表扬鼓励，对差生不体罚、不歧视，尊重爱护他们，使他们克服自卑心理，在集体中充分肯定他们的点滴进步，让他们看到希望，感受到前途。同时，要培养他们的集体主义观，让他们认识到个体成长离不开集体，要为集体荣耀而奋斗；并且培养他们的团结协作精神，做事情要团结一致、与人交流，提高他们的交际能力。学校是学生学习的主要场所，正所谓：良好的学习环境是成功的一半。学校要创造良好的学习环境，正确的校风、班风、学风对小学生的道德行为习惯的形成很重要。随着打工潮的到来，留守儿童的增加，农村学生的品德日剧下降令人担忧。面对这样的现实，学校、教师肩上的责任更加重大。因而要摆好学校德育的位置，正确教育的思想，努力与家长相互联系，做到家校结合，培养农村小学生正确地思想道德。这样有了家长的督导，学校的教育，农村小学生的自治自理能力自然而然的得到提高，思想道德素质也得到了发展。
（三）社会方面
学生是祖国未来的建设者和接班人，总有一天要接触社会，因而学校应让农村小学生积极参与社会实践活动，把实践活动作为加强德育工作的重要途径。同时政府应尽可能的创造有利于农村小学生成长的环境，呼吁社会各界齐心协力，为了下一代共创美好的社会环境。抵制各种不利因素，让农村小学生在健康的环境下长大。
总之，农村小学生德育教育对于促进农村发展起到重要性作用，因而针对现在农村小学生德育教学中存在的问题，采取有效的方法，提高德育教学的效率和质量就是农村小学德育教学当前最重大的任务。学校、家庭、社会必须要互相配合，形成合力，这样，农村小学生的品德教育必定会出现一个斩新的局面。