【摘 要】
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学前教育以游戏活动为主，小学教育以课堂学习为主，两种教学模式求同存异，是根据儿童在不同年龄段的心理发育程度和接受能力而构建的差异化教学模式，以达到促进学生发展的目标。儿童的成长并不是断断续续的，而是一个递进的连续性过程，这也就意味着学前教育和小学教育之间存在必然的过渡关系。本文将立足于幼儿园角度，探究幼小衔接的实施方法与策略。
【基金项目】
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2022年度庆阳市教育科学规划一般课题“大班科学幼小衔接准备的实践研究”（课题立项号：QYKTLX[2022]139）的研究成果；
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学前教育以游戏活动为主，小学教育以课堂学习为主，两种教学模式求同存异，是根据儿童在不同年龄段的心理发育程度和接受能力而构建的差异化教学模式，以达到促进学生发展的目标。儿童的成长并不是断断续续的，而是一个递进的连续性过程，这也就意味着学前教育和小学教育之间存在必然的过渡关系。本文将立足于幼儿园角度，探究幼小衔接的实施方法与策略。
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