美术是幼儿喜爱的一项活动，它不仅作为培养幼儿美感和审美能力发展的重要途径，同时也赋予了幼儿更多实践和创造的机会。苏霍姆林斯基说：儿童的智慧在它的 手指尖上，这话充分说明在活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑，我在平时的活动中发现我班幼儿喜欢画画、拼拼、摆摆、撕撕、贴贴。于是我就把美术活动作为培养幼儿创造力的源泉，通过多种途径使孩子在做做、玩玩、画画过程中，思维和能力得到良好的发展，如何在美术活动中培养创造力呢？
　　1. 营造轻松环境，培养创造力
　　教师要为幼儿创设一个宽松和谐的环境，激发幼儿的创造力，这种环境主要体现在两个方面。其一心理环境，教师要用欣赏的目光鼓励幼儿大胆想象，敢于创造，要尊重幼儿的兴趣，千方百计为幼儿提供宽松的心里环境，让幼儿依据自己的能力，按自己的意愿和想象积极地进行各种尝试和探索，使他们的创作兴趣和热情得到充分发挥。其二提供自由的操作材料，教师为幼儿创设丰富的物资环境，注意环境的可操作性，提供丰富的活动材料，使幼儿不受限制地按自己的思维活动进行游戏创造。在美工制作中，我放了各种颜色的卡纸、皱纹纸、各色毛线、画笔、娃哈哈奶瓶、牙膏盒、各色布片、挂历纸、五花八门 的材料，让幼儿按要求选择，自己动手操作，从中探索创造。在这样的环境活动中，幼儿思维得到不同层次的发展。丰富了幼儿的想像力，创造出别具一格的作品。
　　2. 在异想天开中，发展创造力
　　教师要允许孩子“异想天开”鼓励孩子的“求异”精神，幼儿的创造性思维是建立在无意之中，有时甚至出轨的“顽劣”之举，但只要我们把握机会有意识的培养，才能使创造力达到更高的境界。在教育活动中，我根据幼儿个性和教育内容灵活设计教育方案，最大限度给予孩子表现创造力的机会。例如：在美术活动《彩纸变变变》我鼓励幼儿大胆思维，大胆的变，从简单物体到复杂，从易到难，首先，我让孩子从简单的开始练习，如：撕面条，撕成一条一条的，撕的宽叫“宽面”，窄的叫“细面”，歪歪曲曲的叫“方便面”撕出各种面条造型，当孩子对纸产生兴趣，我就辅导孩子撕一些简单图形。如：长方形、正方形、圆形、三角形等，教他们尝试用指尖控制纸的开口处，慢慢的撕，渐渐地孩子们的手指灵活起来。我请幼儿把撕好的纸“玩一玩”拼一拼，看看撕出的图形像什么？添上画更像什么？比如：方方的纸片可以变房子、汽车、空调 洗衣机、杯子、圆圆的纸片可以变皮球、太阳、呼啦圈、碗。三角形的纸片可以变彩旗、小山、帽子、皇冠、房顶…..最高兴的是变窗花，一张方纸折几折、撕几下，打开一看，是一张美丽的窗花，还可以装饰教室，孩子们开始了“异想天开”的创造性撕纸活动，淋漓尽致地表现了创造才能。从他们充满幻想的作品中，发展了创造力。在每一次活动后，我总要进行积极有效的评价，因为教师的评价会对幼儿起到激励的作用，增强幼儿的自信心，使幼儿乐于创新，敢于创新，还能丰富幼儿的想象力，使每位幼儿都能创造出与众不同的作品。
　　3. 在美丽的生活中 发展创造力
　　教师要常常带幼儿走出活动室，利用散步的时候到外面看看美丽的花，多变的云，绿绿的大树，可爱的小动物等。让幼儿去看、摸、问、听，通过审美情趣体验引起幼儿情趣上的兴奋，激发幼儿的创造力。想象力也随之迸发。例如：在以前的主题画《快乐的春游》中，我带幼儿到户外寻找春天的特征，让幼儿自己去亲近那些小花，小草，闻闻春天的气息，让幼儿尽情享受春天的快乐，回到教室，引导幼儿重点回忆 一二个活动场面作为画画构图依据。最后小朋友在画纸上展开了丰富的翅膀，画面上充满诗情画意，有的小朋友在小动物身上玩起了捉迷藏、跷跷板、滑滑梯、钻山洞、网小鱼、的游戏。幼儿通过想、说、画使幼儿的思维越来越活跃，不仅 作品富有特色，同时发展了创造力。
　　综上所述，要培养幼儿的创造力，教师要转变教育观念，树立“以儿童发展为本”的思想，保护幼儿的好奇心和探索精神，当孩子有一些奇异的想法时，我们切不可用“对不对”像不像“等固定的思维模式 去限制他们，或者盲目否定，而应捕捉创造思维的”闪光点“加以正确科学的引导，这样幼儿的创造潜能才会更好的发挥。