试卷为教与学的展示提供了可以操作的平台，它为检查学生学习情况，找出教学薄弱环节，为下一阶段教学提供参考性的信息。因此，试卷的评讲是小学语文教学的一个基本环节，更是反馈教学成功与失败不可或缺的环节，是有效学习中不可忽视的部分。《语文课程标准》也指出：“评讲试卷的目的是使学生巩固知识，提高能力。”由此可见，如何进行有效的试卷讲评，使试卷讲评落在实处，以达到理想的效果也是至关重要的。
　　但是，在现实中，我们小学语文的试卷评讲课却不受重视，普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到等问题。有的老师只核对答案而不进行评讲，不用半节课草草了事。而有的老师呢，则“满堂灌”，老师讲学生读，一节课下来，一张试卷只讲了一半， 这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
　　既然评讲试卷的目的是使学生巩固知识，提高能力，那么我们一定要以学生为本，不要一手包揽，而应该把评讲的主动权交给学生。在评讲时应该多想办法，努力加强师生间的互动，采取灵活多变的方式，进行有效的真讲评。
　　一、关注情感 鼓励优先
　　教师在每次检测之后要及时评改试卷，尽早把试卷发下去，不要拖上几天，学生的关注度都拖没了才发试卷。改完卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样的试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。
　　记得有一位教育家曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有些学生在考试后成绩不理想，感到情绪低落，深深自责愧对老师和家长。因此，在评讲试卷时，我们应将激励贯穿始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，帮助学生树立自信，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。
　　二、先看分数，自我评价
　　最近，我上讲评试卷课都会在试卷发下去后让孩子们先看分数，毕竟孩子最关心的是自己考了多少分。然后，我让孩子们自我评价，认为自己考得好的，或进步了，代替老师在分数旁边画个大大的笑脸。接着，我又会让孩子们去找错题，问自己这题为什么会错？应不应该错？如果因为粗心大意丢了分，那就代替老师在分数旁边画个小小的哭脸吧。哭脸画完后的孩子基本上都会用最快的速度订正。孩子们通过画这一笑一哭的脸，少了一份自卑，多了一份认真。
　　三 、小组交流，以兵教兵
　　新课标指出：“学生是学习语文的主人。”我们在试卷评讲时，可以把学习的主权交还给学生。
　　在孩子们订正了自己因为粗心大意丢了分的错题后，我会给他们10—15分钟的时间，对自己实在不会的题目去请教会的同学。而这个时候，成绩优秀的学生就不会没事干了。我要进行“兵教兵”的模式，让他们教不会的同学，这样既能帮助同学，自己又能对所学的知识复习一遍，何乐而不为？在这10多分钟里，学生分成若干小组，以好带差，互助订正，共同进步。而在这段时间里，我可以关注后进生，帮助后进生，或为一些学生解答疑问。这样，学生在课堂中有了“自主权”，省时又省力，既不会枯燥，也大大提高了讲评的实效，是可行之策。
　　四、注重方法 透彻分析
　　小组交流，互助订正之后，我会选择班上出错较多且难度较大的题目仔细讲评。“授之以鱼，不如授之以渔。”试卷中难题都有方法可循，我们主要要教给学生方法，让他们在课堂上习得方法。而“正确解题的前提是认真审题。”在评讲试卷时，我们应着力引导学生审题、分析，教给审题的方法，重视解题技巧及方法的指导。
　　如： 花丛中有一只只蝴蝶在飞舞。（缩句）
　　这句是兼语句，对小学生来说有一定的难度。于是，我先帮学生分析句子：主语是“花丛中”，谓语动词是“有”“飞舞”，兼语中心语是“蝴蝶”。告诉学生兼语句缩句时必须保留兼语或兼语中心语。所以，这句应缩成：“花丛中有蝴蝶飞舞。”然后，我又让学生试着去缩写这句话：“人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”掌握了方法，孩子们完成得都很好。
　　责任编辑 龙建刚