论文部分内容阅读
摘 要：推进城市化学校的进程，在于学校管理者要有前瞻的目光，前沿的信息管理能力;在于外塑形象，内炼品质;在于做好顶层设计，理顺各种关系;在于坚持立德树人导向，加强智慧校园管理;在于坚持转型升级，打造学校风格。
关键词：达标升级学校;城市化学校;实践思考
中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-005-2
一、起步：外塑形象，内炼品质
北宋大儒张横渠有言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”这四句名言也可以说是五中教育者所追求的最美愿景。
具体而微，园区五中要求全体师生充分发挥主观能动性，发展人的思维能力，以理解教育教学的规律，而且通过自己的道德努力，在精神价值方面掌握自己的命运，赋予生命以意义。另外要树立正确的人生观、价值观，在遵循教育教学规律的基础上不因循守旧，不照搬前人，力求推陈出新，从而选择正确的教育走向，确立生命意义的价值坐标。
教育说到底是人的教育。没有人的发展，就没有教育的发展。园区五中在2012年确立了“外塑形象、内炼品质、加快城市化学校、品质特色学校的进程”的奋斗目标。
搭建了管理平台，畅通了管理层架。“管理平台”有个人工作的管理，教师交流的平台;还有学生管理的录入与查询，教学常规的录入与查询等等，目前用得最好的是项目管理与在线交流。平台还开发与完善了护导、考勤、班级检查反馈;开发与增设了备课组资料打印申请;建立了魔灯平台、问卷反馈;建立了教师工作档案表（德、职、勤、能），改造了相关数据库。此外，平台还专门建立了综合评估专题网、资产与装备管理专题网、百科创意专题网。“管理层架”分为四级体系：主要领导、督学校长、分管校长、其他行政。“主要领导”统揽全局，全面负责学校工作，“督学校长”德高望重，进行督学和顾问，“分管校长”有责有权，侧重具体领域，“其他行政”各司其职，主管一方。
明晰了流程管理，下移了管理重心。“流程管理”主要指：公文流转有跟踪;大型活动有协调;工作细化有方案;责任到位须缜密。“重心下移”主要指：加强年级组建设，放手让年级组长组织、协调与落实年级内学生思想品德教育工作的常规管理，并进行检查、督促与考核;贯彻执行学校思想教育工作、教学任务，协调年级组内班级之间，德育、教学、后勤之间的关系。加强教研组建设，放手让教研组长进行教研组常规管理，加强教研组业务建设，加强备课组管理。加强备课组建设，让备课组长加强集体备课，组织备课组成员互相听课、评课。
完善了管理制度，强化了过程管理。制度不仅可以促使目标的实现，促进效率和业绩的提升，更重要的是，制度能使所发生的一切良好地变化持续下去。从某种意义上说，制度并不仅仅是约束人的，更是解放人的。园区五中细化了管理，把制度约束落实在平时，把记录实现在数据库中，每个人通过自己的身份证号码查自己平时的德、职、勤、能情况。在过程管理中，强调了“回头看”和“扎下去”的习惯，丰富了办学内涵。
软硬结合，擦亮园区五中的“名片”。园区五中已有五十多年的历史，风雨的洗礼和岁月的侵袭已使她的容颜逐渐老去。我们要做的就是使她重新焕发出迷人的光彩。
首先从硬文化的小动作来改变。校园硬文化是显而易见的，改变也是相对容易，如办公室、教室、学校的过道、连廊等等。改变硬文化还可以采用一些行之有效的小招数。
其次从软文化的建设上着手。软文化相对于硬文化而言，过程长、时间慢、难显现，而且闪光点也不易寻找。构筑软文化需要时间，更需要智慧，要善于在瞬息万变的教育浪潮中捕捉精美镜头。
二、前行：做好顶层设计，理顺各种关系
在区域教育高位均衡发展背景下，园区五中以“自然而润泽”的教育思想为理念来统摄学校各条线的发展，理顺学校各方面的关系，将“平等对待每位学生，促进学生全面发展，引领教师专业发展，提升教育教学质量，营造和谐安全环境，建设现代学校制度”作为学校发展的基本目标，静下心来抓管理、潜下心来抓质量、沉下心来抓落实，不断提升办学内涵，优化教育质量，挖掘园区五中发展原动力、提升办学美誉度。
以“为学生一生的发展和和幸福奠基”为宗旨，一是打造自然的校园环境，提供给学生自然成长和发展的沃土;再营造自然的班级文化，输入学生自然成长的养料，触摸国学经典和文化，拓展学生自然成长的渠道。二是寻求最适宜我校师生成长的自然而润泽的教育，以自然和谐的德育塑造学生品格，提升学生素养，用国学介入礼仪，内化礼仪传统内涵;用专业引领家长，优化家庭成长环境。此外还要利用各种自然的资源，探索研究和构建开发一套适合我校学生的校本课程体系，其中包含较为完整的目标体系、内容体系、实施策略体系以及评价体系，因材而设课、因材而施教。再有就是遵循学生个性发展规律，做好特色课程（百科创意），多元化唤醒学生的灵性，大力挖掘课堂潜力，最大限度地激活课堂生命力，使不同学科绽放出不同的风采。
“自然而润泽”的教育理念，是学校发展和所有活动的总纲，其落脚点和归宿点在“培养好每一个学生、发展好每一个教师，服务好每一个家庭”上，以“生本”、“生态”、“生活”、“生长”为教育基点、努力达成“育人”、“育心”、“育情”、“育理”的教育追求。
学生是学校的主体，教育的终极目的是育人，因此必须培养好每一个学生。学校实行均衡编班，积极帮助贫困生、学困生，制定保障教育公平的制度，为需要帮助的儿童提供学习关怀、生活关怀和情感关怀。加强爱国主义教育、理想信念教育、优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育等，让学生熟记并践行社会主义核心价值观。学校发挥无限的创意，在沉下心来抓好教育的同时，发展学生的兴趣特长。采用灵活多样的教学方法，因材施教，培养学生终身学习的能力。利用当地教育资源，开发具有民族、地域特色的艺术教育课程，培养学生艺术爱好。增加学生劳动和社会实践的机会，掌握初步劳动技能。充分利用各类综合实践基地，组织学生到基地开展学工、学农等综合实践教育活动。 教师是学校发展的核心，教育教学质量的提升在于教师，因此必须发展好每一位老师。首先要增强教师立德树人的荣誉感和责任感。健全教师管理制度，保障教师合法权益，完善教师考核评价机制，激发教师的积极性和创造性。关心教师生活状况和身心健康，经常组织形式多样的活动，定期安排教师体检。其次组织教师认真学习课程标准，熟练掌握学科教学的基本要求。再次完善教师培训制度，制订教师培训规划，定期开展专题培训，鼓励教师利用网络学习平台开展教研活动，建设教师学习共同体。
教育牵涉到千家万户，关系到千家万户的切身利益，因此必须要服务好每一个家庭。教育不仅仅是学校的事，而是必须由家庭、学校、社会共同来构建，合作共建和谐的家庭、学校、社区合作关系。还要完善家长委员会，设立学校开放日，邀请家长参与学校治理，形成育人合力。还要引入社会监督，密切学校与社区联系，促进社区代表参与学校治理。主动争取社会资源和社会力量支持学校改革发展。
三、跨越：坚持立德树人导向，加强智慧校园管理
苏州市教育局在2014年2月要求各校要围绕“立德树人”的目标，将把社会主义核心价值观深度融入课堂教学、校园文化、社会实践和学校管理。各校重点开展的活动有“中国梦”主题教育、时代精神教育、“三爱”（爱学习、爱劳动、爱祖国）教育、世界文化遗产教育、文明礼仪教育、心理健康教育、生命教育等。
前不久园区教育局公布了园区教师精神：立德立人、乐学乐教、融和融洽、创新创业。这十六个字的园区教师精神是全区教师群体职业态度与价值取向的综合反映，是体现区域特色的教师群体人生目标与专业精神的精确提炼。
做好立德树人、教书育人工作，始终是学校的根本任务，五中一如既往地把党的教育方针和社会主义核心价值观细化、实化、具体化，转化为学生的核心素养和学业质量，融入课堂教学、学校管理、校园文化和社会实践全过程。这是赢得主动、赢得未来的战略举措，也是摆在我们教育工作者面前的战略课题。
近年来，五中工作的主攻方向是：加强信息化智慧校园的管理，打造卓有成效的管理团队，加强学校的文化内涵建设，促进学校教科研的提升，扩大园区五中的办学美誉度。
智慧校园的打造主要从四方面推进：加强“智慧校园”建设校本培训。因校制宜，加强学校“信息化管理平台”的运用与开发，尤其是内涵开发。拓展教师行为半径，变教师的知识的“内循环”方式为“外循环”方式。学校要有从“智能化”到“智慧化”发展的意识。学校的一切活动要充分挖掘教学的智慧、育人的智慧、管理的智慧等。
生本教育，激扬教育生命。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。学校以“生本教育”为起点，开展“书香一瓣，心香一片，润泽心灵，晤对未来”活动。以“生本教育”为原点，开展“一千零一个故事”、“我的班级我的团”、“我的学习我做主”活动。改变德育“说教”面孔，对学生进行个性化、有效性的教育，让德育更具人情味。学校收集各班学生的学习和生活情况，每周利用大屏进行展示。还开展了“我的教育小故事”的评比和主题班会活动。以“生本教育”为支点，加强与国外学校的交流，让乡镇的孩子也有国际化接触的机会。
匠心独运，营造润泽德育。让学生在自主润泽的校园建筑里学习、活动，不知不觉地接受着道德教育，这是校园建筑的德育价值。匠心布置校园文化，丰富“润泽”的智慧德育载体。校园内的公共宣传栏、校门口巨大的电子屏、校园内的墙报、板报、走廊等公共宣传区域，都以“吾土吾民”系列为主题，展现苏州地方文化和五中师生的书法、绘画、篆刻、编织、小发明小制作等作品。通过乡土文化的展示，让学生的心静下来，气定神闲，悠然在吾土吾民的文化中行走和滋养。潜心构建和谐校园，营造“润泽”的智慧德育氛围。
创意校务，打造智慧校园。依托“信息化管理平台”的运用与开发，不断加强“智慧校园”建设。通过一系列不同层次、不同对象的校本培训，提高了教职工的信息化理念和信息化能力，促进了智慧校园的建设。因校制宜，开发管理内涵。此外，学校还开发了“查询系统”数据库，以此来规范每个人对工作的责任感。深化内涵，提升智慧之力。推动教师业务能力的发展，组织全校教师进行把握学科能力测试。抓好学校教学资源库的建设，让备课组的资源库建设发挥最大化效能。改进课堂教学方式的变革，改变墨守陈规的教学思想，形成“少教多学，少讲多练，少灌输多主动”的课堂教学局面。加强教师教学成果的跟踪，以便及时了解教师的教学动向。督查课题常规管理的过程，以科研促教学，以科研服务教育教学。打造特色学科，形成品牌项目。以特色学科的品牌建设带动学校教学品牌的形成。吾土吾民，激荡爱乡情怀。学校根据苏州悠久的历史沿革和丰富的文化底蕴，挖掘了吾土吾民系列，以此来激励学生爱祖国、爱家乡的思想感情。系列有人物篇、名吃篇、特产篇、特色篇等。
四、思考：坚持转型升级，打造五中风格
目前，苏州市正在努力贯彻落实“十二五”教育改革发展规划、争取率先建成国家教育现代化示范区。园区也正在深化教育综合改革，提升园区教育的治理能力，促进园区教育优质、均衡、高位发展。置身这样的地理区域和现实状况，园区五中唯有实现教育的转型升级，着力打造具有五中特色、五中风格和五中气派的智慧教育，才能始终立于园区教改的前列。
五中从达标升级学校一路走来，依托园区的办学优势，凭借自身的办学历史，结合自己的办学现状，以卓有成效的管理自信地迈入城市化学校行列。逆水行舟，不进则退。置身于园区这样的教育高地，没有自己的特色很难立足。庆幸的是，园区五中已经初步形成自己的办学特色，正在努力向打造“五中风格”的道路上前行。
理念是凝聚全校教师的聚合剂，自然而润泽的教育业已成为全校教师的共识，全校各条线的发展都在自然润泽的理念下进行。教师是立教之本、兴教之源。唯有加强教师队伍建设，才是教育事业发展最重要的基础;唯有加强队伍建设，才能构筑教育人才高地。优化教师结构，提升教师素养，壮大名师队伍，就是五中构筑人才高地、打造五中风格的举措。着重构筑高素质专业化教育人才，明确路线图、时间表和责任人，出台切实可行、操作性强的配套政策措施。加强年级组、教研组、备课组、班主任队伍建设，发挥名优教师的示范辐射作用。开展对话青年教师主题沙龙活动，引领青年教师专业发展。拓展教师发展中心职能，完善教师培训体系。深入推进校外专家进校园工作，用活柔性化使用社会人才的新机制。改革教师绩效工资制度，积极探索奖励性政策措施。
另外，考核也要有所改变，将从静态向动态转变，从结果到过程转变，从单一到多元转变。切实将年终考核与日常考核紧密结合，将事后看结果与事中抓落实紧密结合，形成责任夯实在平时、问题发现在平时、矛盾解决在平时、任务完成在平时的工作机制，大力提升教育治理能力。
关键词：达标升级学校;城市化学校;实践思考
中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-005-2
一、起步：外塑形象，内炼品质
北宋大儒张横渠有言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”这四句名言也可以说是五中教育者所追求的最美愿景。
具体而微，园区五中要求全体师生充分发挥主观能动性，发展人的思维能力，以理解教育教学的规律，而且通过自己的道德努力，在精神价值方面掌握自己的命运，赋予生命以意义。另外要树立正确的人生观、价值观，在遵循教育教学规律的基础上不因循守旧，不照搬前人，力求推陈出新，从而选择正确的教育走向，确立生命意义的价值坐标。
教育说到底是人的教育。没有人的发展，就没有教育的发展。园区五中在2012年确立了“外塑形象、内炼品质、加快城市化学校、品质特色学校的进程”的奋斗目标。
搭建了管理平台，畅通了管理层架。“管理平台”有个人工作的管理，教师交流的平台;还有学生管理的录入与查询，教学常规的录入与查询等等，目前用得最好的是项目管理与在线交流。平台还开发与完善了护导、考勤、班级检查反馈;开发与增设了备课组资料打印申请;建立了魔灯平台、问卷反馈;建立了教师工作档案表（德、职、勤、能），改造了相关数据库。此外，平台还专门建立了综合评估专题网、资产与装备管理专题网、百科创意专题网。“管理层架”分为四级体系：主要领导、督学校长、分管校长、其他行政。“主要领导”统揽全局，全面负责学校工作，“督学校长”德高望重，进行督学和顾问，“分管校长”有责有权，侧重具体领域，“其他行政”各司其职，主管一方。
明晰了流程管理，下移了管理重心。“流程管理”主要指：公文流转有跟踪;大型活动有协调;工作细化有方案;责任到位须缜密。“重心下移”主要指：加强年级组建设，放手让年级组长组织、协调与落实年级内学生思想品德教育工作的常规管理，并进行检查、督促与考核;贯彻执行学校思想教育工作、教学任务，协调年级组内班级之间，德育、教学、后勤之间的关系。加强教研组建设，放手让教研组长进行教研组常规管理，加强教研组业务建设，加强备课组管理。加强备课组建设，让备课组长加强集体备课，组织备课组成员互相听课、评课。
完善了管理制度，强化了过程管理。制度不仅可以促使目标的实现，促进效率和业绩的提升，更重要的是，制度能使所发生的一切良好地变化持续下去。从某种意义上说，制度并不仅仅是约束人的，更是解放人的。园区五中细化了管理，把制度约束落实在平时，把记录实现在数据库中，每个人通过自己的身份证号码查自己平时的德、职、勤、能情况。在过程管理中，强调了“回头看”和“扎下去”的习惯，丰富了办学内涵。
软硬结合，擦亮园区五中的“名片”。园区五中已有五十多年的历史，风雨的洗礼和岁月的侵袭已使她的容颜逐渐老去。我们要做的就是使她重新焕发出迷人的光彩。
首先从硬文化的小动作来改变。校园硬文化是显而易见的，改变也是相对容易，如办公室、教室、学校的过道、连廊等等。改变硬文化还可以采用一些行之有效的小招数。
其次从软文化的建设上着手。软文化相对于硬文化而言，过程长、时间慢、难显现，而且闪光点也不易寻找。构筑软文化需要时间，更需要智慧，要善于在瞬息万变的教育浪潮中捕捉精美镜头。
二、前行：做好顶层设计，理顺各种关系
在区域教育高位均衡发展背景下，园区五中以“自然而润泽”的教育思想为理念来统摄学校各条线的发展，理顺学校各方面的关系，将“平等对待每位学生，促进学生全面发展，引领教师专业发展，提升教育教学质量，营造和谐安全环境，建设现代学校制度”作为学校发展的基本目标，静下心来抓管理、潜下心来抓质量、沉下心来抓落实，不断提升办学内涵，优化教育质量，挖掘园区五中发展原动力、提升办学美誉度。
以“为学生一生的发展和和幸福奠基”为宗旨，一是打造自然的校园环境，提供给学生自然成长和发展的沃土;再营造自然的班级文化，输入学生自然成长的养料，触摸国学经典和文化，拓展学生自然成长的渠道。二是寻求最适宜我校师生成长的自然而润泽的教育，以自然和谐的德育塑造学生品格，提升学生素养，用国学介入礼仪，内化礼仪传统内涵;用专业引领家长，优化家庭成长环境。此外还要利用各种自然的资源，探索研究和构建开发一套适合我校学生的校本课程体系，其中包含较为完整的目标体系、内容体系、实施策略体系以及评价体系，因材而设课、因材而施教。再有就是遵循学生个性发展规律，做好特色课程（百科创意），多元化唤醒学生的灵性，大力挖掘课堂潜力，最大限度地激活课堂生命力，使不同学科绽放出不同的风采。
“自然而润泽”的教育理念，是学校发展和所有活动的总纲，其落脚点和归宿点在“培养好每一个学生、发展好每一个教师，服务好每一个家庭”上，以“生本”、“生态”、“生活”、“生长”为教育基点、努力达成“育人”、“育心”、“育情”、“育理”的教育追求。
学生是学校的主体，教育的终极目的是育人，因此必须培养好每一个学生。学校实行均衡编班，积极帮助贫困生、学困生，制定保障教育公平的制度，为需要帮助的儿童提供学习关怀、生活关怀和情感关怀。加强爱国主义教育、理想信念教育、优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育等，让学生熟记并践行社会主义核心价值观。学校发挥无限的创意，在沉下心来抓好教育的同时，发展学生的兴趣特长。采用灵活多样的教学方法，因材施教，培养学生终身学习的能力。利用当地教育资源，开发具有民族、地域特色的艺术教育课程，培养学生艺术爱好。增加学生劳动和社会实践的机会，掌握初步劳动技能。充分利用各类综合实践基地，组织学生到基地开展学工、学农等综合实践教育活动。 教师是学校发展的核心，教育教学质量的提升在于教师，因此必须发展好每一位老师。首先要增强教师立德树人的荣誉感和责任感。健全教师管理制度，保障教师合法权益，完善教师考核评价机制，激发教师的积极性和创造性。关心教师生活状况和身心健康，经常组织形式多样的活动，定期安排教师体检。其次组织教师认真学习课程标准，熟练掌握学科教学的基本要求。再次完善教师培训制度，制订教师培训规划，定期开展专题培训，鼓励教师利用网络学习平台开展教研活动，建设教师学习共同体。
教育牵涉到千家万户，关系到千家万户的切身利益，因此必须要服务好每一个家庭。教育不仅仅是学校的事，而是必须由家庭、学校、社会共同来构建，合作共建和谐的家庭、学校、社区合作关系。还要完善家长委员会，设立学校开放日，邀请家长参与学校治理，形成育人合力。还要引入社会监督，密切学校与社区联系，促进社区代表参与学校治理。主动争取社会资源和社会力量支持学校改革发展。
三、跨越：坚持立德树人导向，加强智慧校园管理
苏州市教育局在2014年2月要求各校要围绕“立德树人”的目标，将把社会主义核心价值观深度融入课堂教学、校园文化、社会实践和学校管理。各校重点开展的活动有“中国梦”主题教育、时代精神教育、“三爱”（爱学习、爱劳动、爱祖国）教育、世界文化遗产教育、文明礼仪教育、心理健康教育、生命教育等。
前不久园区教育局公布了园区教师精神：立德立人、乐学乐教、融和融洽、创新创业。这十六个字的园区教师精神是全区教师群体职业态度与价值取向的综合反映，是体现区域特色的教师群体人生目标与专业精神的精确提炼。
做好立德树人、教书育人工作，始终是学校的根本任务，五中一如既往地把党的教育方针和社会主义核心价值观细化、实化、具体化，转化为学生的核心素养和学业质量，融入课堂教学、学校管理、校园文化和社会实践全过程。这是赢得主动、赢得未来的战略举措，也是摆在我们教育工作者面前的战略课题。
近年来，五中工作的主攻方向是：加强信息化智慧校园的管理，打造卓有成效的管理团队，加强学校的文化内涵建设，促进学校教科研的提升，扩大园区五中的办学美誉度。
智慧校园的打造主要从四方面推进：加强“智慧校园”建设校本培训。因校制宜，加强学校“信息化管理平台”的运用与开发，尤其是内涵开发。拓展教师行为半径，变教师的知识的“内循环”方式为“外循环”方式。学校要有从“智能化”到“智慧化”发展的意识。学校的一切活动要充分挖掘教学的智慧、育人的智慧、管理的智慧等。
生本教育，激扬教育生命。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。学校以“生本教育”为起点，开展“书香一瓣，心香一片，润泽心灵，晤对未来”活动。以“生本教育”为原点，开展“一千零一个故事”、“我的班级我的团”、“我的学习我做主”活动。改变德育“说教”面孔，对学生进行个性化、有效性的教育，让德育更具人情味。学校收集各班学生的学习和生活情况，每周利用大屏进行展示。还开展了“我的教育小故事”的评比和主题班会活动。以“生本教育”为支点，加强与国外学校的交流，让乡镇的孩子也有国际化接触的机会。
匠心独运，营造润泽德育。让学生在自主润泽的校园建筑里学习、活动，不知不觉地接受着道德教育，这是校园建筑的德育价值。匠心布置校园文化，丰富“润泽”的智慧德育载体。校园内的公共宣传栏、校门口巨大的电子屏、校园内的墙报、板报、走廊等公共宣传区域，都以“吾土吾民”系列为主题，展现苏州地方文化和五中师生的书法、绘画、篆刻、编织、小发明小制作等作品。通过乡土文化的展示，让学生的心静下来，气定神闲，悠然在吾土吾民的文化中行走和滋养。潜心构建和谐校园，营造“润泽”的智慧德育氛围。
创意校务，打造智慧校园。依托“信息化管理平台”的运用与开发，不断加强“智慧校园”建设。通过一系列不同层次、不同对象的校本培训，提高了教职工的信息化理念和信息化能力，促进了智慧校园的建设。因校制宜，开发管理内涵。此外，学校还开发了“查询系统”数据库，以此来规范每个人对工作的责任感。深化内涵，提升智慧之力。推动教师业务能力的发展，组织全校教师进行把握学科能力测试。抓好学校教学资源库的建设，让备课组的资源库建设发挥最大化效能。改进课堂教学方式的变革，改变墨守陈规的教学思想，形成“少教多学，少讲多练，少灌输多主动”的课堂教学局面。加强教师教学成果的跟踪，以便及时了解教师的教学动向。督查课题常规管理的过程，以科研促教学，以科研服务教育教学。打造特色学科，形成品牌项目。以特色学科的品牌建设带动学校教学品牌的形成。吾土吾民，激荡爱乡情怀。学校根据苏州悠久的历史沿革和丰富的文化底蕴，挖掘了吾土吾民系列，以此来激励学生爱祖国、爱家乡的思想感情。系列有人物篇、名吃篇、特产篇、特色篇等。
四、思考：坚持转型升级，打造五中风格
目前，苏州市正在努力贯彻落实“十二五”教育改革发展规划、争取率先建成国家教育现代化示范区。园区也正在深化教育综合改革，提升园区教育的治理能力，促进园区教育优质、均衡、高位发展。置身这样的地理区域和现实状况，园区五中唯有实现教育的转型升级，着力打造具有五中特色、五中风格和五中气派的智慧教育，才能始终立于园区教改的前列。
五中从达标升级学校一路走来，依托园区的办学优势，凭借自身的办学历史，结合自己的办学现状，以卓有成效的管理自信地迈入城市化学校行列。逆水行舟，不进则退。置身于园区这样的教育高地，没有自己的特色很难立足。庆幸的是，园区五中已经初步形成自己的办学特色，正在努力向打造“五中风格”的道路上前行。
理念是凝聚全校教师的聚合剂，自然而润泽的教育业已成为全校教师的共识，全校各条线的发展都在自然润泽的理念下进行。教师是立教之本、兴教之源。唯有加强教师队伍建设，才是教育事业发展最重要的基础;唯有加强队伍建设，才能构筑教育人才高地。优化教师结构，提升教师素养，壮大名师队伍，就是五中构筑人才高地、打造五中风格的举措。着重构筑高素质专业化教育人才，明确路线图、时间表和责任人，出台切实可行、操作性强的配套政策措施。加强年级组、教研组、备课组、班主任队伍建设，发挥名优教师的示范辐射作用。开展对话青年教师主题沙龙活动，引领青年教师专业发展。拓展教师发展中心职能，完善教师培训体系。深入推进校外专家进校园工作，用活柔性化使用社会人才的新机制。改革教师绩效工资制度，积极探索奖励性政策措施。
另外，考核也要有所改变，将从静态向动态转变，从结果到过程转变，从单一到多元转变。切实将年终考核与日常考核紧密结合，将事后看结果与事中抓落实紧密结合，形成责任夯实在平时、问题发现在平时、矛盾解决在平时、任务完成在平时的工作机制，大力提升教育治理能力。