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养孩子不能靠一己之力，家长要学会借力。
“我丈夫特别见不得孩子玩，一看到孩子放下课本心里就长草，孩子在外面多玩一会儿他就着急。”生活中这样的家长并不少见，他们把玩耍看作学习的对立面，还有的家长知道玩耍对孩子很重要，也愿意陪孩子玩，但却不知道怎么陪孩子玩。
玩耍是学习的基础
不同时代的童年有不同的玩法，也有不一样的收获。回忆起童年印象最深刻的玩耍场景，北京市家庭教育研究会秘书长恽梅最难忘的是和小伙伴在父母单位后面的大沙坑里跳来跳去，就一个简单的跳跃动作，他们玩了一个下午，至今回味起来还觉得能量满满。而在江南农村长大的南京师范大学教育科学学院儿童发展与家庭教育研究中心副主任、南京“亲范学堂”家庭教育指导中心主任殷飞，记得是跟邻居家的小妹妹玩耍时不小心把头砸破了，“那一次的经历教会了我要有安全意识”。
殷飞认为玩耍是“主食”，是成长过程中孩子与大自然建立联系的重要方式，“当精神饥饿（无聊）的时候，孩子们第一时间自发启动的是各种游戏，而不是向别人请教，找人教导自己”。殷飞认为，游戏不是所谓的“瞎玩”，玩耍的过程也是学习的过程，“学到了什么或许当时并没有被意识到，但是在日后一定会被我们不停地咀嚼回味”。
恽梅刚从丹麦回来，对丹麦儿童玩耍的情景印象深刻。参观幼儿园时，她发现衣柜里有很多孩子们的雨衣和雨鞋，即使是下雨天，也能看见很多爸爸带着孩子踢球、玩球，上身穿着羽绒服，下身穿着短裤。恽梅深有感触地说：“丹麦人经常说，‘没有不合适的天气，只有不合适的衣服’，只要衣服穿对了就能玩。陪孩子一起玩耍，其实比给孩子买玩具更重要，这种精神上的滋养对孩子更有帮助。”
那么，上学以后的孩子还应该自由玩耍吗？殷飞认为，最重要的是平衡。“孩子上學以后，主要任务更多的是学习。但是学校的很多课程学习也需要建立在丰富的课外生活之上，否则作文写不出彩，科学探究也没有丰富的生活经验支撑。所以说，玩还是学习的基础，上再多的辅导班也达不到玩耍的效果。”
营造适合玩耍的家庭环境
中国青少年研究中心的一项全国调查发现，中国孩子普遍存在没有地方玩、没有时间玩、没有人一起玩、不会玩的现象。针对这一现状，家长应该从哪些方面入手，为孩子营造适合玩耍的家庭教育环境呢？
殷飞建议家长首先要放下手机，给孩子无聊的时间。“无聊其实是很有价值的，人只有感到无聊了才会创造，才会与人交往。现在的孩子有了手机就不会无聊，就没有冲动和动力去与人交往，没有动力去创造游戏。我们小时候之所以能够疯玩，就是因为太无聊。”他还认为，家里要给孩子留出玩耍的空间，不要太过于整洁，要允许房间零乱，地上可以摆放玩具，让家像一个有孩子的家。
恽梅补充说，要保证玩耍的时间，“许多家长常常把玩耍放在日程的最后，或者根本不排入家庭的日程，这对孩子是不利的。玩耍的时间过于短暂，孩子的想象力、专注力都难以得到充分发挥”。她还将玩耍比喻成“休止符”：“现在生活节奏太快，大家都希望把所有时间一段一段安排得满满的，就怕浪费时间。但是生活就像美妙的乐曲一样，是需要休止符的。著名的作曲家和大文豪的作品，都不是被催促出来的，想象和创造都需要充分的空间。”
营造适合玩耍的家庭环境，家长要学会利用身边的资源，而不必把玩耍当作生活中另一项需要去“工作”的事情。恽梅举例说：“带孩子玩，并不特指带孩子出去旅行或者去游乐园，生活里蕴藏着太多可以学习和玩耍的东西，家门口的一个小土堆、厨房里的锅碗瓢盆、卧室里的床单被子等，只要家长肯花心思，就能带孩子玩好。”
提倡自由玩耍 正视冲突的价值
很多家长自己都不会玩，如何陪孩子玩中学？恽梅认为，养孩子不能靠一己之力，家长要学会借力，“可以适当向孩子示弱，把玩耍的规划权交给孩子，让孩子带着大人玩。比如让孩子安排生日会、规划周末的日程，家长只扮演辅助支持的角色就可以”。
有些家长提倡自由玩耍，有些家长说有目的、有组织的玩耍更有价值，这两个观点冲突吗？恽梅认为，自由玩耍和有目的的玩耍并不是矛盾对立的，自由玩耍是孩子主动参与、家长在边上起引导作用，如果家长迫切想给孩子一个答案或目标，自由玩耍就丧失了意义。“家长可以设计一个开放性的话题，一步一步引导孩子寻找答案，也就是说，成人可以用心地去设计玩耍的环节，但孩子玩耍时一定是无意的。成人不要有很强的控制性和目的性，只有激发孩子的主动性，让孩子从中感到乐趣，他才乐于调动自己的潜能和想象力，这才是玩耍的意义。”
殷飞认为，自由指的是意识的自由，而不是自由地疯玩，“自由是有边界的，孩子感受到的玩耍应该是自由的，但成人对于环境的创设、结构性的准备，其实都是有所设计的”。
孩子在玩耍中产生冲突，家长应该干预吗？恽梅说：“冲突是一个特别有价值的教育契机。冲突过程中有协商、有妥协，这就是未来成人世界的排练，是人生的预演，可以锻炼孩子通过不同的方式沟通和解决问题。”
殷飞认为，当孩子发生冲突时，首先要确保环境的安全，然后在安全的基础上鼓励孩子获得各种经验，包括冲突的经验。“冲突对于孩子是有意义的，人只有在冲突中才能了解自己，了解自己的性格特点，了解自己的能力与实力，了解自己处理问题的方式，从而形成属于自己的独特的气质与风格。”
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“我丈夫特别见不得孩子玩，一看到孩子放下课本心里就长草，孩子在外面多玩一会儿他就着急。”生活中这样的家长并不少见，他们把玩耍看作学习的对立面，还有的家长知道玩耍对孩子很重要，也愿意陪孩子玩，但却不知道怎么陪孩子玩。
玩耍是学习的基础
不同时代的童年有不同的玩法，也有不一样的收获。回忆起童年印象最深刻的玩耍场景，北京市家庭教育研究会秘书长恽梅最难忘的是和小伙伴在父母单位后面的大沙坑里跳来跳去，就一个简单的跳跃动作，他们玩了一个下午，至今回味起来还觉得能量满满。而在江南农村长大的南京师范大学教育科学学院儿童发展与家庭教育研究中心副主任、南京“亲范学堂”家庭教育指导中心主任殷飞，记得是跟邻居家的小妹妹玩耍时不小心把头砸破了，“那一次的经历教会了我要有安全意识”。
殷飞认为玩耍是“主食”，是成长过程中孩子与大自然建立联系的重要方式，“当精神饥饿（无聊）的时候，孩子们第一时间自发启动的是各种游戏，而不是向别人请教，找人教导自己”。殷飞认为，游戏不是所谓的“瞎玩”，玩耍的过程也是学习的过程，“学到了什么或许当时并没有被意识到，但是在日后一定会被我们不停地咀嚼回味”。
恽梅刚从丹麦回来，对丹麦儿童玩耍的情景印象深刻。参观幼儿园时，她发现衣柜里有很多孩子们的雨衣和雨鞋，即使是下雨天，也能看见很多爸爸带着孩子踢球、玩球，上身穿着羽绒服，下身穿着短裤。恽梅深有感触地说：“丹麦人经常说，‘没有不合适的天气，只有不合适的衣服’，只要衣服穿对了就能玩。陪孩子一起玩耍，其实比给孩子买玩具更重要，这种精神上的滋养对孩子更有帮助。”
那么，上学以后的孩子还应该自由玩耍吗？殷飞认为，最重要的是平衡。“孩子上學以后，主要任务更多的是学习。但是学校的很多课程学习也需要建立在丰富的课外生活之上，否则作文写不出彩，科学探究也没有丰富的生活经验支撑。所以说，玩还是学习的基础，上再多的辅导班也达不到玩耍的效果。”
营造适合玩耍的家庭环境
中国青少年研究中心的一项全国调查发现，中国孩子普遍存在没有地方玩、没有时间玩、没有人一起玩、不会玩的现象。针对这一现状，家长应该从哪些方面入手，为孩子营造适合玩耍的家庭教育环境呢？
殷飞建议家长首先要放下手机，给孩子无聊的时间。“无聊其实是很有价值的，人只有感到无聊了才会创造，才会与人交往。现在的孩子有了手机就不会无聊，就没有冲动和动力去与人交往，没有动力去创造游戏。我们小时候之所以能够疯玩，就是因为太无聊。”他还认为，家里要给孩子留出玩耍的空间，不要太过于整洁，要允许房间零乱，地上可以摆放玩具，让家像一个有孩子的家。
恽梅补充说，要保证玩耍的时间，“许多家长常常把玩耍放在日程的最后，或者根本不排入家庭的日程，这对孩子是不利的。玩耍的时间过于短暂，孩子的想象力、专注力都难以得到充分发挥”。她还将玩耍比喻成“休止符”：“现在生活节奏太快，大家都希望把所有时间一段一段安排得满满的，就怕浪费时间。但是生活就像美妙的乐曲一样，是需要休止符的。著名的作曲家和大文豪的作品，都不是被催促出来的，想象和创造都需要充分的空间。”
营造适合玩耍的家庭环境，家长要学会利用身边的资源，而不必把玩耍当作生活中另一项需要去“工作”的事情。恽梅举例说：“带孩子玩，并不特指带孩子出去旅行或者去游乐园，生活里蕴藏着太多可以学习和玩耍的东西，家门口的一个小土堆、厨房里的锅碗瓢盆、卧室里的床单被子等，只要家长肯花心思，就能带孩子玩好。”
提倡自由玩耍 正视冲突的价值
很多家长自己都不会玩，如何陪孩子玩中学？恽梅认为，养孩子不能靠一己之力，家长要学会借力，“可以适当向孩子示弱，把玩耍的规划权交给孩子，让孩子带着大人玩。比如让孩子安排生日会、规划周末的日程，家长只扮演辅助支持的角色就可以”。
有些家长提倡自由玩耍，有些家长说有目的、有组织的玩耍更有价值，这两个观点冲突吗？恽梅认为，自由玩耍和有目的的玩耍并不是矛盾对立的，自由玩耍是孩子主动参与、家长在边上起引导作用，如果家长迫切想给孩子一个答案或目标，自由玩耍就丧失了意义。“家长可以设计一个开放性的话题，一步一步引导孩子寻找答案，也就是说，成人可以用心地去设计玩耍的环节，但孩子玩耍时一定是无意的。成人不要有很强的控制性和目的性，只有激发孩子的主动性，让孩子从中感到乐趣，他才乐于调动自己的潜能和想象力，这才是玩耍的意义。”
殷飞认为，自由指的是意识的自由，而不是自由地疯玩，“自由是有边界的，孩子感受到的玩耍应该是自由的，但成人对于环境的创设、结构性的准备，其实都是有所设计的”。
孩子在玩耍中产生冲突，家长应该干预吗？恽梅说：“冲突是一个特别有价值的教育契机。冲突过程中有协商、有妥协，这就是未来成人世界的排练，是人生的预演，可以锻炼孩子通过不同的方式沟通和解决问题。”
殷飞认为，当孩子发生冲突时，首先要确保环境的安全，然后在安全的基础上鼓励孩子获得各种经验，包括冲突的经验。“冲突对于孩子是有意义的，人只有在冲突中才能了解自己，了解自己的性格特点，了解自己的能力与实力，了解自己处理问题的方式，从而形成属于自己的独特的气质与风格。”
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