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摘 要：本文主要针对基于企业对工程造价专业毕业生的职业需求的基础上，对工程造价专业在教学中采用了案例体验式互动教学的教学模式展开了探讨，对案例体验式互动教学的教学模式的方法、特点以及得到的教学效果作了详细的阐述，分析了案例体验式互动教学的教学模式中几个需注意的问题，并结合了具体的教学实例加以论述，以期能为其他相关专业课程的教学方法提供参考借鉴。
关键词：职业需求 案例体验式 互动教学
国家十三五规划中明确指出：“提高高校教学水平和创新能力，使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平。建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作。优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。”由此可见，为推动社会经济的发展，国家大力发展职业教育。推进产教融合、校企合作的目的就是为了推动教学改革，使得职业教育更加适合用人单位的要求。就工程造价专业而言，目前，工程造价专业传统的教学模式一般为：老师讲解知识点-学生练习巩固-课程综合实训。这种教学模式能让学生较好的掌握所学的知识点，同时通过练习及综合实训大大提高了动手能力。但是，这种教学模式忽略了目前企业对工程造价专业的职业岗位需要。教材的知识点只能是最基本的知识点，跟不上企业用人的需求变化，特别是随着BIM的发展，传统的教学模式的这种弱点更加突显。为了探讨更加合适的教学模式，我们从企业的角度来考虑，以用人单位对工程造价专业人员的职业技能作为出发点，探讨和实践案例体验式互动教学的教学模式，取得了良好的教学效果。
一、工程造价专业职业技能需求
1.工程造价专业的就业范围。工程造价专业的人才培养目标是：培养具有工程计量计价、招投标、合同管理、成本核算及建设工程项目管理等专业知识，具有工程造价专业领域工作岗位技能， 面向建筑行业主要从事工程造价工作的技能专门人才。一项工程从决策到设计到施工到竣工验收，每一施工阶段都需要确定其造价。包括决策阶段的投资估算、设计阶段的设计概算、施工圖阶段的工程预算、招投标阶段的合同价、施工阶段的中间结算、竣工验收阶段的结算与决算。项目的每个参与方都需要进行工程造价的管理工作，因此工程造价专业的毕业生可就业的范围包括：建设单位、建设施工企业、设计单位、监理公司、房地产企业、工程咨询公司、招投标代理公司、审计部门从事建筑工程招投标、建设工程预决算、项目施工成本核算、基建审计等。从事的岗位有计量员、造价员、资料员、招投标员、造价工程师、成本核算师等。工程造价专业毕业生主要从事初级岗位： 计量员、造价员、资料员、招投标员等。
2.工程造价专业的岗位技能需求。为了更好的确定企业对工程造价专业毕业的的职业技能需求，我们制定了《企业对工程造价专业毕业生的职业技能需求的调查问卷》。通过对同性质企业，包括咨询企业、施工企业、建设单位、设计单位、政府监督管理部门等。通过调查，沟通协调、手工算量、软件算量、软件套价、对数等能力以及熟悉施工流程、熟悉工作流程是企业对工程造价专业毕业生最基本的职业技能需求。学生较为薄弱的是：软件套价、沟通协调、熟悉施工流程；学生最为薄弱的是对数技巧、报价技巧、熟悉工作流程。由此可见，现有的教学模式，学生虽可较好地掌握手工算量、软件算量等基本知识。但对于软件套价、沟通协调、施工流程，对数技巧、报价技巧、工作流程等学生显得薄弱。究其原因在于现有的教学模式只注重学生个体进行工程造价各方技能的训练，并没有团体协作部分。因此，在一个工程项目中，各个参与方的沟通协调如何进行，学生没有办法在课堂上学习。而施工流程与软件套价相辅相成，由于学生没有实际经验，施工流程往往不熟悉，导致套价错项漏项。再加上对市场价格把握不准，所以套价也是比较薄弱的。至于对数，学生可能在课堂上对这方面的知识的了解较少，甚至缺失。不管从教材的角度还是从教学的角度，现有的教学都只注重工程计量与计价知识的学习，至今如何运用在对数当中很少涉及。而工作流程，在学校的学习中能涉及到更是少之又少。工作流程只有在真正的工程项目中才能体会得到。针对现状，为了使工程造价专业的毕业生更加适合企业的需求，我们从企业对工程造价专业毕业生的职业技能需求为出发点，对现有的教学模式进行改革，以图增强工程造价专业毕业生的薄弱环节，提升学生的职业技能，提高工程造价专业毕业生的就业率。
二、案例体验式互动教学模式
所谓案例体验式互动教学是指在教学的过程中引入实际项目，（可以是在建项目也可是已完成的项目）学生分组扮演不同的企业角色，按每一企业的工作流程，完成相应企业的工作内容，最后由学生互评、老师点评打分的一种教学模式。
三、案例体验式互动教学模式的效果检验
1.案例体验式互动教学模式的教学实践。在大三第五学期的安装工程计量计价课程中，对案例体验式互动教学模式进行了教学实践。因为到了第五学期，学生基本上都上完专业课了，对合、招投标、计量计价等专业知识都有一定的专业基础。比较合适进行案例体验式互动教学。
1.1案例引入。依据学生的专业水平，我们选取了某住宅小区的1栋地下一层，第上19层的住宅楼。其中顶层设有机房层。专业包括：给排水、消防、通风空调、电气工程、及弱电工程五个专业。该工程为已完工程的实际施工图，具有较强的实际操作性及学习价值。
1.2团队建设及建立各企业的工作规程。由于该安装工程包含的专业较多，每组10人。一个班60人，共分成六组。其中一组为建设单位、一组为咨询单位、其他4组为施工单位。班上的同学自愿组队。然后抽签决定扮演那种性质的单位。分组并抽签完毕后，进行团队建设。评出团队建设一、二、三等奖。团队建设对学生来讲即新鲜又好玩，同时增强了团队的荣誉感和凝聚力。制定企业规章制度、工作流程以及分配工作任务。每家公司依据自身的情况建立企业的规章制度及工作流程。如天成房地产开发有限公司。公司设立了开发部、工程部、招投标部等，其中招投标部门要把招投标的流程列出来。如招标模式是自主招标或是委托招标，该公司制定的规则是500万以下的工程自主招标、500万以上的项目采用委托招标。自主招标由预算合同部先出工程量清单及报价，由招投标部门拟定招标公告及招标书。所有的项目都采取公开招标的形式，采用资格预审制度。委托招标，由招标部与招标代理公司签订招标代理合同，预算部门同时要出招标控制价与招标代理公司的招标控制价进行对比。招标公告及招标文件，资格预审、开标、评标等事物由招标代理公司负责，招投标部全程跟踪监督。 1.3分配任务及工作过程。每家企业拿到图纸后就由项目负责人（组长）进行分配。以建设单位为例，这具体分配如下：第一组建设单位一共有10位同学分别为A、B、C、D、E、F、G、H、I、J。A为项目负责人，A负责招标公告的编制以及对全过程的监督检查，B与C负责给排水及消防的招标控制价、C、D负责通风与空调的招标控制价，E、F电气工程的招标控制价编制，G、H负责资格预审文件的编制，I、J负责招标文件的编制。每位同学在完成任务的过程中，可以相互讨论，完成后要进行自我检查，各项任务成员间的相互检查，各项任务组相互检查，组长检查，老师抽检。确保各项任务完成的质量。同时，检查任务的过程就是学生的学习过程。老师在完成工作任务的过程中要监督检查学生的进度，以及解答学生在完成任务的过程中的各种疑问。在整个过程中老师是一位引导者，引导学生自主解决问题。
1.4成果汇报及总结分析。工作任务完成后，各组都要进行成果汇报。在这个环节中，同学们的积极性非常高。都特别重视！花了很多时间去进行PPI的制作，各组的PPT都做得很好很有特色，这个环节极好地锻炼了学生的胆量以及表达能力。在评分环节中，学生也是踊跃参与，气氛活跃。由于学生在整个过程中积极参与完成工作任务，对整个图纸项目非常了解，因此学生能对每组成果汇报的情况进行有针对性的点评分析，在点评分析中进一步学习和巩固学生的专业知识。最后老师还要对各组进行点评分析，分析每组的优缺点以及每组对各项技能的掌握情况，各组针对自身的欠缺进行进一步的学习加强。成果汇报及分析总结的整个教学环节效果明显。
2.企业满意度调查表。为了验证案例体验式互動教学模式的教学效果。我们对这批学生的实习单位进行企业满意度调查。大部分企业对我们的实习生感到满意。满意度达到98%，企业对工程造价实习生专业技能满意度比原来提高了20%。由此可见，采用案例体验式互动教学，学生各方面的专业技能都有所提高，企业的满意度较高。进过实践证明案例体验式互动教学不仅能锻炼工程造价专业学生的专业技能如：手工算量、软件算量等，同时能锻炼学生的沟通协调能力，符合企业对工程造价专业学生的职业技能需求。
3.现有教学模式与案例体验式互动教学模式的教学效果对比。为了更好地展示案例体验式互动教学的优势，我们对现有的教学模式与案例体验式互动教学模式的教学效果进行对比，按每种教学模式所能达到的工程造价专业技能要求进行打分，打分如表3.3
表3.3 现有教学模式与案例体验式互动教学模式的教学效果评分表。
教学模式 职业技能
手工
算量 软件
套价 软件
算量 对数
技巧 报价
技巧 沟通
协调 熟悉施工流程 熟悉工作流程
现有模式 9 9 9 5 5 5 5 5
案例体验式互动教学模式 10 10 10 8 9 9 8 8
由表3.3可见，案例体验式互动教学的的学模式在提高学生各方面的职业技能都比现有的老师讲解+实训的教学模式更加具有优势。尤其在报价技巧、对数技巧、沟通协调、施工流程、工作流程等方面明显比现有的教学模式更好，而这些技能都是企业对工程造价专业毕业生所必须具备的职业技能。
四、结语
经过一年的实践，采用案例体验式互动教学模式，学生各方面的职业技能都比现有的教学模式掌握得更好。从职业需求的角度来说，案例体验式互动教学模式的教学效果明显优于现有的教学模式。采用案例体验式互动教学模式，学生能较好的掌握手工算量、软件算量、软件讨价、对数技巧、报价技巧、沟通能力、施工流程、工作流程等各方面的职业技能，更加符合企业的需求，企业对学生的满意度较高，从而提高了学生毕业的就业率。就工程造价专业而言，各专业计量计价课程为工程造价专业的核心课程，也是工程造价专业毕业生从事工程造价行业必须具备的核心专业技能。由于建筑工程计量与计价、装饰装修工程计量与计价、安装工程计量与计价、市政工程计量与计价等课程具有相通性。案例体验式互动教学模式在安装工程计量与计价课程的成功实践可以推广到建筑工程计量与计价、装饰装修工程计量与计价、市政工程计量与计价等核心专业课程。其次，招投标课程主要是学习招投标的相关法规、流程、编制招标文件、投标文件等；项目管理课程主要是学习质量管理、进度管理、成本管理、安全控制、环境保护的知识、同时要学会编制施工组织设计，这些课程都可以进行案例体验式互动教学模式。因此，案例体验式互动教学模式是可以在工程造价专业进行推广的较好的教学模式。综上所述案例体验式互动教学模式是基于工程造价专业职业技能需求的较好的一种教学模式，而且该种教学模式是可以推广到工程造价专业其他核心专业课程的一种较好的教学模式。
参考文献 ：
[1]邢欣.谈固定总价合同结算审核[J].山西建筑.2013（28）.
[2]黄琛. 高职产教互融工作室教学模式研究——以工程造价专业为例[J]. 高等职业教育（天津职业大学学报），2016，02：66-69.
[3]黄琛. 高职工程造价专业人才需求与职业能力构成分析[J]. 当代职业教育，2016，09：79-82.
关键词：职业需求 案例体验式 互动教学
国家十三五规划中明确指出：“提高高校教学水平和创新能力，使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平。建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作。优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。”由此可见，为推动社会经济的发展，国家大力发展职业教育。推进产教融合、校企合作的目的就是为了推动教学改革，使得职业教育更加适合用人单位的要求。就工程造价专业而言，目前，工程造价专业传统的教学模式一般为：老师讲解知识点-学生练习巩固-课程综合实训。这种教学模式能让学生较好的掌握所学的知识点，同时通过练习及综合实训大大提高了动手能力。但是，这种教学模式忽略了目前企业对工程造价专业的职业岗位需要。教材的知识点只能是最基本的知识点，跟不上企业用人的需求变化，特别是随着BIM的发展，传统的教学模式的这种弱点更加突显。为了探讨更加合适的教学模式，我们从企业的角度来考虑，以用人单位对工程造价专业人员的职业技能作为出发点，探讨和实践案例体验式互动教学的教学模式，取得了良好的教学效果。
一、工程造价专业职业技能需求
1.工程造价专业的就业范围。工程造价专业的人才培养目标是：培养具有工程计量计价、招投标、合同管理、成本核算及建设工程项目管理等专业知识，具有工程造价专业领域工作岗位技能， 面向建筑行业主要从事工程造价工作的技能专门人才。一项工程从决策到设计到施工到竣工验收，每一施工阶段都需要确定其造价。包括决策阶段的投资估算、设计阶段的设计概算、施工圖阶段的工程预算、招投标阶段的合同价、施工阶段的中间结算、竣工验收阶段的结算与决算。项目的每个参与方都需要进行工程造价的管理工作，因此工程造价专业的毕业生可就业的范围包括：建设单位、建设施工企业、设计单位、监理公司、房地产企业、工程咨询公司、招投标代理公司、审计部门从事建筑工程招投标、建设工程预决算、项目施工成本核算、基建审计等。从事的岗位有计量员、造价员、资料员、招投标员、造价工程师、成本核算师等。工程造价专业毕业生主要从事初级岗位： 计量员、造价员、资料员、招投标员等。
2.工程造价专业的岗位技能需求。为了更好的确定企业对工程造价专业毕业的的职业技能需求，我们制定了《企业对工程造价专业毕业生的职业技能需求的调查问卷》。通过对同性质企业，包括咨询企业、施工企业、建设单位、设计单位、政府监督管理部门等。通过调查，沟通协调、手工算量、软件算量、软件套价、对数等能力以及熟悉施工流程、熟悉工作流程是企业对工程造价专业毕业生最基本的职业技能需求。学生较为薄弱的是：软件套价、沟通协调、熟悉施工流程；学生最为薄弱的是对数技巧、报价技巧、熟悉工作流程。由此可见，现有的教学模式，学生虽可较好地掌握手工算量、软件算量等基本知识。但对于软件套价、沟通协调、施工流程，对数技巧、报价技巧、工作流程等学生显得薄弱。究其原因在于现有的教学模式只注重学生个体进行工程造价各方技能的训练，并没有团体协作部分。因此，在一个工程项目中，各个参与方的沟通协调如何进行，学生没有办法在课堂上学习。而施工流程与软件套价相辅相成，由于学生没有实际经验，施工流程往往不熟悉，导致套价错项漏项。再加上对市场价格把握不准，所以套价也是比较薄弱的。至于对数，学生可能在课堂上对这方面的知识的了解较少，甚至缺失。不管从教材的角度还是从教学的角度，现有的教学都只注重工程计量与计价知识的学习，至今如何运用在对数当中很少涉及。而工作流程，在学校的学习中能涉及到更是少之又少。工作流程只有在真正的工程项目中才能体会得到。针对现状，为了使工程造价专业的毕业生更加适合企业的需求，我们从企业对工程造价专业毕业生的职业技能需求为出发点，对现有的教学模式进行改革，以图增强工程造价专业毕业生的薄弱环节，提升学生的职业技能，提高工程造价专业毕业生的就业率。
二、案例体验式互动教学模式
所谓案例体验式互动教学是指在教学的过程中引入实际项目，（可以是在建项目也可是已完成的项目）学生分组扮演不同的企业角色，按每一企业的工作流程，完成相应企业的工作内容，最后由学生互评、老师点评打分的一种教学模式。
三、案例体验式互动教学模式的效果检验
1.案例体验式互动教学模式的教学实践。在大三第五学期的安装工程计量计价课程中，对案例体验式互动教学模式进行了教学实践。因为到了第五学期，学生基本上都上完专业课了，对合、招投标、计量计价等专业知识都有一定的专业基础。比较合适进行案例体验式互动教学。
1.1案例引入。依据学生的专业水平，我们选取了某住宅小区的1栋地下一层，第上19层的住宅楼。其中顶层设有机房层。专业包括：给排水、消防、通风空调、电气工程、及弱电工程五个专业。该工程为已完工程的实际施工图，具有较强的实际操作性及学习价值。
1.2团队建设及建立各企业的工作规程。由于该安装工程包含的专业较多，每组10人。一个班60人，共分成六组。其中一组为建设单位、一组为咨询单位、其他4组为施工单位。班上的同学自愿组队。然后抽签决定扮演那种性质的单位。分组并抽签完毕后，进行团队建设。评出团队建设一、二、三等奖。团队建设对学生来讲即新鲜又好玩，同时增强了团队的荣誉感和凝聚力。制定企业规章制度、工作流程以及分配工作任务。每家公司依据自身的情况建立企业的规章制度及工作流程。如天成房地产开发有限公司。公司设立了开发部、工程部、招投标部等，其中招投标部门要把招投标的流程列出来。如招标模式是自主招标或是委托招标，该公司制定的规则是500万以下的工程自主招标、500万以上的项目采用委托招标。自主招标由预算合同部先出工程量清单及报价，由招投标部门拟定招标公告及招标书。所有的项目都采取公开招标的形式，采用资格预审制度。委托招标，由招标部与招标代理公司签订招标代理合同，预算部门同时要出招标控制价与招标代理公司的招标控制价进行对比。招标公告及招标文件，资格预审、开标、评标等事物由招标代理公司负责，招投标部全程跟踪监督。 1.3分配任务及工作过程。每家企业拿到图纸后就由项目负责人（组长）进行分配。以建设单位为例，这具体分配如下：第一组建设单位一共有10位同学分别为A、B、C、D、E、F、G、H、I、J。A为项目负责人，A负责招标公告的编制以及对全过程的监督检查，B与C负责给排水及消防的招标控制价、C、D负责通风与空调的招标控制价，E、F电气工程的招标控制价编制，G、H负责资格预审文件的编制，I、J负责招标文件的编制。每位同学在完成任务的过程中，可以相互讨论，完成后要进行自我检查，各项任务成员间的相互检查，各项任务组相互检查，组长检查，老师抽检。确保各项任务完成的质量。同时，检查任务的过程就是学生的学习过程。老师在完成工作任务的过程中要监督检查学生的进度，以及解答学生在完成任务的过程中的各种疑问。在整个过程中老师是一位引导者，引导学生自主解决问题。
1.4成果汇报及总结分析。工作任务完成后，各组都要进行成果汇报。在这个环节中，同学们的积极性非常高。都特别重视！花了很多时间去进行PPI的制作，各组的PPT都做得很好很有特色，这个环节极好地锻炼了学生的胆量以及表达能力。在评分环节中，学生也是踊跃参与，气氛活跃。由于学生在整个过程中积极参与完成工作任务，对整个图纸项目非常了解，因此学生能对每组成果汇报的情况进行有针对性的点评分析，在点评分析中进一步学习和巩固学生的专业知识。最后老师还要对各组进行点评分析，分析每组的优缺点以及每组对各项技能的掌握情况，各组针对自身的欠缺进行进一步的学习加强。成果汇报及分析总结的整个教学环节效果明显。
2.企业满意度调查表。为了验证案例体验式互動教学模式的教学效果。我们对这批学生的实习单位进行企业满意度调查。大部分企业对我们的实习生感到满意。满意度达到98%，企业对工程造价实习生专业技能满意度比原来提高了20%。由此可见，采用案例体验式互动教学，学生各方面的专业技能都有所提高，企业的满意度较高。进过实践证明案例体验式互动教学不仅能锻炼工程造价专业学生的专业技能如：手工算量、软件算量等，同时能锻炼学生的沟通协调能力，符合企业对工程造价专业学生的职业技能需求。
3.现有教学模式与案例体验式互动教学模式的教学效果对比。为了更好地展示案例体验式互动教学的优势，我们对现有的教学模式与案例体验式互动教学模式的教学效果进行对比，按每种教学模式所能达到的工程造价专业技能要求进行打分，打分如表3.3
表3.3 现有教学模式与案例体验式互动教学模式的教学效果评分表。
教学模式 职业技能
手工
算量 软件
套价 软件
算量 对数
技巧 报价
技巧 沟通
协调 熟悉施工流程 熟悉工作流程
现有模式 9 9 9 5 5 5 5 5
案例体验式互动教学模式 10 10 10 8 9 9 8 8
由表3.3可见，案例体验式互动教学的的学模式在提高学生各方面的职业技能都比现有的老师讲解+实训的教学模式更加具有优势。尤其在报价技巧、对数技巧、沟通协调、施工流程、工作流程等方面明显比现有的教学模式更好，而这些技能都是企业对工程造价专业毕业生所必须具备的职业技能。
四、结语
经过一年的实践，采用案例体验式互动教学模式，学生各方面的职业技能都比现有的教学模式掌握得更好。从职业需求的角度来说，案例体验式互动教学模式的教学效果明显优于现有的教学模式。采用案例体验式互动教学模式，学生能较好的掌握手工算量、软件算量、软件讨价、对数技巧、报价技巧、沟通能力、施工流程、工作流程等各方面的职业技能，更加符合企业的需求，企业对学生的满意度较高，从而提高了学生毕业的就业率。就工程造价专业而言，各专业计量计价课程为工程造价专业的核心课程，也是工程造价专业毕业生从事工程造价行业必须具备的核心专业技能。由于建筑工程计量与计价、装饰装修工程计量与计价、安装工程计量与计价、市政工程计量与计价等课程具有相通性。案例体验式互动教学模式在安装工程计量与计价课程的成功实践可以推广到建筑工程计量与计价、装饰装修工程计量与计价、市政工程计量与计价等核心专业课程。其次，招投标课程主要是学习招投标的相关法规、流程、编制招标文件、投标文件等；项目管理课程主要是学习质量管理、进度管理、成本管理、安全控制、环境保护的知识、同时要学会编制施工组织设计，这些课程都可以进行案例体验式互动教学模式。因此，案例体验式互动教学模式是可以在工程造价专业进行推广的较好的教学模式。综上所述案例体验式互动教学模式是基于工程造价专业职业技能需求的较好的一种教学模式，而且该种教学模式是可以推广到工程造价专业其他核心专业课程的一种较好的教学模式。
参考文献 ：
[1]邢欣.谈固定总价合同结算审核[J].山西建筑.2013（28）.
[2]黄琛. 高职产教互融工作室教学模式研究——以工程造价专业为例[J]. 高等职业教育（天津职业大学学报），2016，02：66-69.
[3]黄琛. 高职工程造价专业人才需求与职业能力构成分析[J]. 当代职业教育，2016，09：79-82.