随着新课改的施行，高中语文教学环境发生了很大的变化，使教学实践更加优化，得到广泛认可。就语文教学来讲，叙事性课文回归语用性的教学策略，便是综合了教学改革趋势和学生的具体情况之下被提出的，而且在实际教学实践中取得了良好的效果，有效地提高了学生对语文学习的热情及能力，值得广泛应用。
　　高中语文叙事性文章语用性教学策略语文是一门以语言为主的高中基础课程，因此对语言性在叙事性课文的应用进行研究，具有非常重要的意义。语言性是高中语文学科的重点，尤其是叙事性语文课文不仅能够丰富学生情感、陶冶学生情操，还可以培养学生文化内涵和素质，帮助学生树立正确的价值观，落实人文性教育，这些都是基于现实语言交际的基础上实现的。培养学生语文生活能力，是高中语文教学的主要目标，语用学研究的对象即为语言和交际主体的关系。
　　一、把握人物特征，提升学生的感悟能力
　　高中语文中叙事性课文主要通过文章中的人物形象来体现丰富多彩的韵味和情绪，极具代表意义，发人深省。所以，在对叙述性课文进行讲解的过程中，教师要引导学生提高对人物的重视，从多个角度，利用不同的教学方法让学生透彻的了解故事中不同人物的品格，逐渐培养学生理解感悟能力。高中语文教师在课堂教学中应引导学生关注叙述性课文的语言的细节，从心理、行动和语言等方面的描写，感受故事中不同人物丰富的内心世界，对人物的形象进行分析和研究，为很好地理解文章所要表达的思想奠定基础；然后将文章中人物同环境间、不同人物间的关系捋顺；站在整体的角度上感受文章作者对故事中人物的情感态度，从而更好的理解文章的含义，体验语言的魅力，透过这个事件本身揭露其作用和意义，让学生在研究文章语言的同时受到教育和感染。
　　二、了解故事情节，增强学生的感知能力
　　叙事性课文中人物形象的塑造，都是建立在具体环境和实际故事的基础上，高中语文教材中包括多种叙事性文章，这些文章结构严谨，语言生动，通过叙述实际的事例来表达人物的性格特征。在高中语文叙事性课文教学过程中对叙事性作品的阅读提出了相应的要求，就是要培养学生的整体感知能力，让学生对课文的梗概、写作方式和结构线索等内容进行整体把握，了解人物的品质特点。教师可以通过“整体感知—详细阅读—全面深化”循序渐进的教学策略，让学生学会理解、欣赏和感悟。其中，整体感知即为让学生了解事件发生的原因、经过和结果等基本信息，详细阅读是要引导学生关注详细描写人物的每个细节，最后从事件中获得一些启发，荡涤心灵，形成良好的感情观和态度观。
　　三、加强诵读训练，激发学生的想象
　　“叙述人语言”以及“人物语言”是叙事性课文最主要的两个构成部分，使得课文的语言特点更加鲜明。作者对叙述事件、人物和环境的描写即为“叙述人语言”，而课文中能够体现人物内心世界、性格特征的对话和独白则为“人物语言”。在叙事性课文的高中语文课堂教学的过程中，要正确的引导学生注意“叙述人语言”和“人物语言”，通过阅读训练的途径来让学生在积极的情感活动、思维的基础上，主动的想象课文中的场景。在掌握事件的梗概的前提下，亲身体会课文中人物的形象，品味每一个细节，从而达到提高审美乐趣、获得思想启迪的目的，全面增强学生的评价和欣赏能力。
　　四、以学生为主体，培养学生的语言交际能力
　　语文教师在课堂教学中作用非常关键，但不意味着教师可以主宰整个课堂。在教学过程中要以学生为主体，展开一系列的师生语言互动，实现培养学生思维和语言能力的教学目标。高中语文教师在教学中可以基于同学生的充分交流，采用多元表达、换位思考和话语角色互换等多种教学策略来加强学生的言语经验和生活感知。在一些戏剧或小说等语言性强的高中叙事性课文的讲解中，教师可以通过让学生置换课文中人物的方式让学生体会语言的精妙和人物的内心世界，如话剧课堂剧改编、分角色朗读、诗歌配乐朗诵都能有效的使学生融入到课文中，感受不同的语境。此外，教师也可以进行换位教学的方法，让学生对课文进行讲解，教师提出问题，进行师生讨论，锻炼学生理解能力和语言表达能力，为学生发挥话语能力创造一个很好的平台，让学生学会倾听、理解和交际。
　　五、结语
　　语用学作为语言学的一个分支，以对语言的生动考察和哲学基础为根本，注重话语的具体的语境，对语言、行为等内容进行动态关注，深入研究语言背后的内涵和意义，对高中语文课堂教育有非常大的启发。高中语文教学应充分利用语用学，灵活地运用语用教学策略，从而达到优化语文教学课堂的目的。
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