在创客运动发展的大背景下，以培养创造性思维和实践能力为核心的创客教育正在改变着中小学传统的教育模式。而小学科学新课程标准的改革为创客教育理念的融入提供了载体，两者融合为培养学生的科学素养和实践能力提供了一种新范型。本文首先在文献研读和实践调研的基础上，对创客教育与科学课程融合的概念、现状和问题进行了阐释;其次，结合创客教育理念、科学课程新标准和小学生的认知发展特点，进行创客教育与科学课程深度融合的教学前期分析;最后，从教学策略、活动过程和教学评价三方面对《绿豆芽生长记》教学案例重新进行教学设计，期望为实现创客教育与科学课程的深度融合提供指导和参考。
　　一、引言
　　创客教育是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。2017年教育部制定的《义务教育小学科学课程标准》在原有的科学课程内容基础上新增“技术与工程学”领域，明确指出要让学生体会到“动手”的乐趣和养成“动手做”解决问题的习惯，这体现了技术与工程在学生科学学科核心素养发展中的独特价值与意义。可以发现，这是第一个明确提出在小学阶段学科课程中融入创客教育理念的课程标准，为小学阶段开展创客教育与科学课程融合提供了科学依据。然而，在实践调研和文献研读的基础上，我们发现目前中小学对创客教育与学科课程融合的实践方面仍存在较大争议。一方面，人们对直接在小学开设系列创客课程还是以小学现有的学科课程为基础将创客教育与学科课程深度融合存在争议;另一方面，即使创客教育与学科课程尝试进行整合，但是仍然没有摆脱传统教学的“影子”，创客教育成为要求学生掌握技术技能的代名词。鉴于目前的研究现状和存在的问题，本研究以小学科学课程标准和创客教育理念的相关理论研究为基础，以现有的小学五年级科学课程为落脚点，对创客教育与科学课程深度融合的可行性进行前期分析，并通过优化科学课程与Scratch创意编程课程深度融合的案例，以期为小学科学课程与创客课程的融合提供参考和借鉴。
　　二、创客教育与科学课程深度融合的教学前期分析
　　（一）教学目标分析
　　教学目标是整个教学活动的灵魂，是教学活动的出发点和归宿。最新修订的《义务教育小学科学课程标准》将科学课程总目标分为四个方面：科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境，基本反映科学学科核心素养的本质。根据小学科学课程总目标的要求，并结合创客教育的理念，本文引入Scratch编程的学习并重新设计五年级下册第四单元《绿豆芽生长记》。鉴于此，这节课的教学目标可设定为：
　　1.理解“造型”的概念并能表演不同“造型”。
　　2.学会设计故事脚本和用Scratch绘制绿豆芽生长动画。3.在合作分享中体验利用Scratch进行创作的乐趣。
　　（二）教学内容分析
　　《绿豆芽生长记》虽然是一节科学活动课，但是通过运用Scratch绘制绿豆芽的造型并制作绿豆芽生长动画，融入了语文、信息技术和工程等学科知识，体现了创客教育的跨学科教学理念。本文将科学活动课与Scratch编程课程深度融合，重新设计《绿豆芽生长记》的教学内容。
　　第一课时的主题是认识新朋友——绿豆芽。教学内容是观察绿豆芽的生长过程，学会用绘图工具画绿豆芽的生长过程。设计意图是通过观察认识绿豆芽的形状特征和生长条件;会选择适合的绘画工具记录绿豆芽生长过程。第二课时的主题是多变的造型。教学内容是理解造型的概念，举例生活中看到的造型。设计意图是通过教师提问激发学生回忆生活中见到的造型，理解造型的定义，造型一般包括哪些特点，为用Scratch设计豆芽造型做基础。第三课时的主题是用Scratch设计绿豆芽生长动画。教学内容是学会用