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目前，随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体制改革的深入，社会经济结构正发生着深刻的变革。在社会经济转型过程中，有越来越多的农民工外出务工，实现他们的“淘金梦”。这便产生了农村留守儿童——我国社会转型期特殊的社会群体。
现在农村的留守儿童很多，大部分都是由爷爷、奶奶或者外公、外婆、姑姑、姨妈等亲戚照顾，有的甚至是几姊妹在家中相互照管。这部分可怜的孩子由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格都明显有别于有正常家庭教育的孩子。其主要表现为：
（1）性格缺陷：
长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。
（2）学习偏差：
留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起的，在学习上得不到切实有效的帮助和辅导，导致“留守儿童”的学习成绩普遍偏差。作业不认真完成，无心向学。
（3）我行我素：
不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠。
作为老师，我们有责任有义务关心关爱班上的每一位留守儿童，让他们在同样的天空、同样的阳光下茁壮成长，将来成为对国家、对社会的有用之才。然而，我们应该对班上的留守儿童做些什么呢？
1 进行家访，了解其在家的情况
对于留守儿童，我们要多进行家访，与他们现有监护人进行交流，随时了解孩子在家的一切情况，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的孩子，能够享受到良好的家庭教育，又让他们认识到有老师在关爱着他们，从而使他们从心灵深处感受到爱的温暖。只有家庭、学校积极的配合起来，对他们进行管教，才会达到更佳的教育效果。
2 关心爱护，让留守儿童沐浴亲情
前苏联著名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育。”爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。关爱是作好一切工作的前提和基础，对于留守儿童，需要教师无私的爱。当然，教师对学生的爱，还应该严中有爱、严中有信、严而有度。要积极运用“罗森塔尔效应”。抱着对学生的美好愿望去面对留守儿童，用真诚的目光和激励的话语去感染每一个学生。还要从生活、学习等各方面对留守儿童给予关照。对问题突出的学生，可以通过邀请到家里作客、馈赠学习用品甚至适当给点生活费用。让其享受父母般的关怀。
3 扬长避短，让留守儿童自信成长
留守儿童具有“穷人的孩子早当家”等独特的优势与特点，教师在教育教学活动中，根据留守儿童的特点进行扬长教育，充分展示留守儿童的特长，从而使留守儿童不断进步成长。要分析留守儿童的智能结构，根据学生的智能的组合特点，促进优势智能的展示和开发，并利用学生的优势智能与弱势智能的关系，以优势智能带动弱势智能的发展。要做到“因材施教、扬长避短”。
4 设立“知心话”信箱
留守儿童由于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，形成不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，我们可以在班级设立了“知心话信箱”，让孩子用笔记录自己遇到的困难，想要寻求的帮助，及心理上的一些问题。这样做我们老师就能及时了解他们心理上的一些情况，及时地为他们提供帮助。
5 开展活动，培养学生健康身心
让留守儿童享受快乐，健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。通过开展“兴趣小组”、“文艺表演”、“社会实践”等多种课内外活动，给留守儿童提供了展示特长及人际交往的平台。留守儿童在活动中享受活动及成功的欢乐，有利于进入特定的心理氛围，受到教育感染、提高文化素养、陶冶高尚情操，养成健康心理状态。
6 引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观
教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得“穷人的孩子早当家”的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。事实上，有些孩子除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来，学习也很用功。而这些品质是其他孩子所没有具备的。每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习。
当我们牵手阳光，感到的是温暖；牵手大地，感到的是踏实；牵手生命，感到的是关爱；牵手心灵，感到的是和谐……手拉手，孩子不再寂寞，手拉手，孩子不再无助，让我们带着诚挚的关怀，用关爱、亲情撑起留守儿童的一片蓝天，他们只有得到老师最真诚的关爱和呵护，他们那幼小的心灵才会绽放出最耀眼的光彩。
现在农村的留守儿童很多，大部分都是由爷爷、奶奶或者外公、外婆、姑姑、姨妈等亲戚照顾，有的甚至是几姊妹在家中相互照管。这部分可怜的孩子由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格都明显有别于有正常家庭教育的孩子。其主要表现为：
（1）性格缺陷：
长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。
（2）学习偏差：
留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起的，在学习上得不到切实有效的帮助和辅导，导致“留守儿童”的学习成绩普遍偏差。作业不认真完成，无心向学。
（3）我行我素：
不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠。
作为老师，我们有责任有义务关心关爱班上的每一位留守儿童，让他们在同样的天空、同样的阳光下茁壮成长，将来成为对国家、对社会的有用之才。然而，我们应该对班上的留守儿童做些什么呢？
1 进行家访，了解其在家的情况
对于留守儿童，我们要多进行家访，与他们现有监护人进行交流，随时了解孩子在家的一切情况，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的孩子，能够享受到良好的家庭教育，又让他们认识到有老师在关爱着他们，从而使他们从心灵深处感受到爱的温暖。只有家庭、学校积极的配合起来，对他们进行管教，才会达到更佳的教育效果。
2 关心爱护，让留守儿童沐浴亲情
前苏联著名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育。”爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。关爱是作好一切工作的前提和基础，对于留守儿童，需要教师无私的爱。当然，教师对学生的爱，还应该严中有爱、严中有信、严而有度。要积极运用“罗森塔尔效应”。抱着对学生的美好愿望去面对留守儿童，用真诚的目光和激励的话语去感染每一个学生。还要从生活、学习等各方面对留守儿童给予关照。对问题突出的学生，可以通过邀请到家里作客、馈赠学习用品甚至适当给点生活费用。让其享受父母般的关怀。
3 扬长避短，让留守儿童自信成长
留守儿童具有“穷人的孩子早当家”等独特的优势与特点，教师在教育教学活动中，根据留守儿童的特点进行扬长教育，充分展示留守儿童的特长，从而使留守儿童不断进步成长。要分析留守儿童的智能结构，根据学生的智能的组合特点，促进优势智能的展示和开发，并利用学生的优势智能与弱势智能的关系，以优势智能带动弱势智能的发展。要做到“因材施教、扬长避短”。
4 设立“知心话”信箱
留守儿童由于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，形成不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，我们可以在班级设立了“知心话信箱”，让孩子用笔记录自己遇到的困难，想要寻求的帮助，及心理上的一些问题。这样做我们老师就能及时了解他们心理上的一些情况，及时地为他们提供帮助。
5 开展活动，培养学生健康身心
让留守儿童享受快乐，健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。通过开展“兴趣小组”、“文艺表演”、“社会实践”等多种课内外活动，给留守儿童提供了展示特长及人际交往的平台。留守儿童在活动中享受活动及成功的欢乐，有利于进入特定的心理氛围，受到教育感染、提高文化素养、陶冶高尚情操，养成健康心理状态。
6 引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观
教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得“穷人的孩子早当家”的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。事实上，有些孩子除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来，学习也很用功。而这些品质是其他孩子所没有具备的。每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习。
当我们牵手阳光，感到的是温暖；牵手大地，感到的是踏实；牵手生命，感到的是关爱；牵手心灵，感到的是和谐……手拉手，孩子不再寂寞，手拉手，孩子不再无助，让我们带着诚挚的关怀，用关爱、亲情撑起留守儿童的一片蓝天，他们只有得到老师最真诚的关爱和呵护，他们那幼小的心灵才会绽放出最耀眼的光彩。