教育改革已迫在眉睫，教师是课程的实施者、解释者，教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行，作为生物教师如何适应课改的要求是摆在生物教育工作者面前的一项重大课题。为了促进生物素质教育步步到位，达到一个理想境界，我认为生物教师除了练好基功外，还应在以下几个方面加强自己的素质建设。
　　一、更新教育观念
　　生物教师应树立创新教育的理念，只有在创新理念的指导下，才会采用创新的方法，培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。
　　在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识，还要发挥生物学科实验教学的优势，培养学生的实验能力、科学思维和科学态度，同时，还要重视学生的情感态度以及价值观的形成。
　　二、适当处理教材，不断总结经验，探索规律
　　通常教材在编定后在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛的发展，随时间推移，教材中必然存在部分不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的，此外，深入学习现代教育理论，不断总结教育经验，两者相辅相成，相互推动提高教师的素质。
　　三、提高教师的专业知识水平
　　教育学生不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，而是引导学生找到水源的问题。例如教师向学生介绍生长素的发现、酶和光合作用的发现，归纳工作者一般思维方式：即观察、设问、假设、预测验证，进一步假设，进一步预测，进一步验证，对培养科学思维方式给予足够的重视，使学生懂得书本上的知识是怎样获得，要发展本学科的知识应该怎样去工作，在学习过程中运用科学思维方式和方法仔细地观察周围世界，这样他们所学的知识就会超越书本知识的范围。
　　生物教师的专业知识水平，不仅指表达能力、组织管理能力、评价能力，还包括植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、遗传学、进化论、生态学、微生物学等生物专业知识水平。更要有指导学生实验、组织生物活动小组的能力。一方面通过实验技能培训使学生具有实验操作能力，再通过科学的观察记录其实验结果，绘制生物简图。另一方面结合本地实际成立生物兴趣小组，有的放矢地指导学生进行小实验和小制作活动，并指导学生撰写研究报告。
　　四、相互协调努力提高教研科研能力
　　探索课改，总会遇到新问题因而相互协调进行教研科研，实行集体备课，相互听课、评课、取长补短，并通过多渠道的公开课、专题研究活动展示自己的教学思想和教学方法，虚心请教他人，努力提高自己的业务水平，再通过成立教研专题小组，搞一些科研项目，经实验、检验和实践对成果进行总结，撰写成论文。
　　五、更新教育手段
　　现代教育手段在当今教育和未来教育中能发挥特殊作用。现代教学媒体所起的作用是传统教学媒体无法比拟的，它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，使生物课堂更精彩，更生动，更能为学生所接受。在生物教学中，教师要引进先进的教育手段，重视网络对教学的影响。
　　六、转变评价观念
　　教师要改变过去那种用“分数高低”来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变，每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现，并保护发展学生的个性。
　　教师应特别重视对学生能力、情感态度以及价值观的评价。例如评价学生对探究活动态度是否积极，能否从观察中提出问题，能否提出假设，能否利用身边的材料设计实验，能否真实地记录和收集实验数据，能否与他人进行交流等等。要注重终结性评价和形成性评价相结合，特别重视形成性评价，例如：对于学生所做的实验，不仅要看其结果，更要看其过程。要发现他们的问题，提高他们的学习兴趣，让每个学生的个人潜能尽可能得到发展。