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不少班主任同时承担着教学工作，其中又以语文居多。在小学语文教学中，作文是一项十分重要的教学内容，考查了学生平时的阅读积累和写作水平。我们在进行作文教学的同时，还可以加入班级管理的内容，做到教学与班级管理有效结合，既能提高学生的习作水平，也能在整个班级中营造出积极向上的良好学习氛围。
注重培养良好习惯，班风初养成
良好班级氛围的形成，离不开孩子们良好习惯的养成。2017年，我第一次接手一年级。一年级的孩子对于纪律还很懵懂，总以为上小学跟在幼儿园还是一样，因此，上课了还到处乱窜，不能准确区分上课铃和下课铃，不知道上课应该干什么，不应该干什么等。
我抓住孩子们喜欢听故事的特点，在每天下午的茶点时间播放绘本故事，引导他们养成良好习惯。比如，《谁吃了我的粥》《胖国王瘦皇后》等绘本引导学生在校期间不挑食、注意营养均衡，保持身体健康;《我不是拖拉大王》《托马斯和朋友的时间管理互动读本》这两个故事告诉学生拖拉不是个好习惯，认识到拖拉的危害，养成珍惜时间的好习惯;《想吃苹果的鼠小弟》引导学生在学习中要不断尝试，学会合作;《彩虹色的花》引导学生感受帮助他人的快乐，培养乐于助人的精神;《大卫，不可以》《大卫上学去》《大卫惹麻烦》等一系列大卫的故事，引导学生明白胡闹会让妈妈很辛苦，上学后身边有了其他小朋友，必须学会与他人相处，并且遵守学校的规矩;自编故事《小狐狸上课》引导学生上课守纪律，准时上课，不随意下位、说话等。
在短短的15分钟茶点时间中，学生观察绘本图片，通过猜书名，猜故事内容、故事情节，模仿故事中的人物动作、表情等形式，全班交流，不仅增强了学生的阅读兴趣，为后期写作打下了良好基础，也培养了学生良好的学习生活习惯和良好的班级氛围！
在写作过程中适当加入班级管理
由一年级的看图说话到六年级的记叙文，是学生逐步深入接触写作的过程。小学生可塑性较强。他们的思维开放程度和创新能力远超成年人。教师要善于释放学生的写作天性。
首先，教师要重视对学生写作水平的培养。语文成绩优秀的人，没有一个是不会做文章的。在小学这个写作入门阶段，教师要向学生表明写作的重要性，引导学生爱上写作。
其次，教师要对学生的写作进行有效指导。小学生写出来的文章经常词不达意、语句不通，这需要教师去强调和纠正，引导学生向正确的写作道路迈进。在引导学生重视写作的过程中，教师可以适当加入一些班级管理要求，比如，在二年级下册口语交际《图书借阅公约》中，让学生合作讨论班里的图书角应该怎样管理，并细化成条约。教师引导学生将条约与怎样借阅图书、怎样爱护图书、怎样保证大家都能借到书等方面联系起来，条约要精简，语言凝练，培养学生的总结概括能力。在这个过程中，不仅锻炼了学生的写作能力，也创设了爱阅读、爱惜书的良好班风。
结合生活教写作，加深学生对班级纪律的记忆
不少学生认为，写作枯燥乏味，经常没有灵感，写出来的文章质量差。教师可以将写作课程融于日常生活中，让学生从生活中找寻灵感的同时，可以引导学生去发现生活中的真善美。
例如，引导学生去观察高年级课堂纪律，教育学生在学习时要专心致志，不能三心二意。这样就可以轻松地将班级管理融于写作教学中。
再如，教师在讲“写日记”这一内容时，可以将记日记这一任务提前布置下去。让学生记录课堂中一周发生的事情。如果学生记录的是课堂中发生的好事，如，某个同学上课积极发言，某个同学下课后自主打扫教室卫生，教师可以着重表扬这些学生，在锻炼学生写作能力的同时加强对班级的管理。反之，如果学生记录的是班级里发生的不好的事情时，如，某个同学上课睡觉、下课打架，教师也要耐心地告诉学生他错在哪里，下次不能再这么做。将班级管理与写作教学合理结合，不仅让学生学习到了写作技巧，还强化了班级纪律。
利用写作案例，引导学生遵守课堂纪律
对学生进行管理时，口头的教育和提醒可能作用不大。今天警告学生不能违反班级纪律，可能明天他依旧违反。班级管理是一个长期的过程，需要教师不断提醒，不断加深学生的印象。教师在写作课程中，可以利用写作案例进行教育，提高学生的认知水平。
例如，在《这儿真美》这节习作课中，教师可以找几篇有关班级纪律的文章给学生讲解。让学生意识到原来美不只是在大自然中，我们的班级也可以很美。这个美需要学生遵守课堂纪律，规范课堂秩序，听取教师的意见。教师要尽力发挥出案例的引导作用，这样的案例展示教学，能够大大提高班级管理的效率。
设置奖励机制，使教学更高效
许多学生逃避写作，这需要教师调动学生的积极性。教师可以设置一些奖励机制，在每周的写作课上，教师可以对率先完成任務且作文写得好的学生进行适当奖励。
例如，在学习续写故事时，教师可以给在想象力、创造力和效率方面表现好的学生一些奖励。对一些没有完成特别好的学生，可以进行语言鼓励。从教学角度来看，有奖励就有驱动力，学生就会想尽一切办法完成写作任务;从班级管理角度来看，奖励有利于调动同学们的积极性，利于创设良好的班风。
良好的班级气氛离不开教师正确的管理，教师可以将教学工作与班级管理结合起来，运用有效的方式，既完成教学任务，又能管理好整个班级，营造积极向上的班级氛围。
（作者单位：湖北省宜昌市西陵区外国语实验小学）
注重培养良好习惯，班风初养成
良好班级氛围的形成，离不开孩子们良好习惯的养成。2017年，我第一次接手一年级。一年级的孩子对于纪律还很懵懂，总以为上小学跟在幼儿园还是一样，因此，上课了还到处乱窜，不能准确区分上课铃和下课铃，不知道上课应该干什么，不应该干什么等。
我抓住孩子们喜欢听故事的特点，在每天下午的茶点时间播放绘本故事，引导他们养成良好习惯。比如，《谁吃了我的粥》《胖国王瘦皇后》等绘本引导学生在校期间不挑食、注意营养均衡，保持身体健康;《我不是拖拉大王》《托马斯和朋友的时间管理互动读本》这两个故事告诉学生拖拉不是个好习惯，认识到拖拉的危害，养成珍惜时间的好习惯;《想吃苹果的鼠小弟》引导学生在学习中要不断尝试，学会合作;《彩虹色的花》引导学生感受帮助他人的快乐，培养乐于助人的精神;《大卫，不可以》《大卫上学去》《大卫惹麻烦》等一系列大卫的故事，引导学生明白胡闹会让妈妈很辛苦，上学后身边有了其他小朋友，必须学会与他人相处，并且遵守学校的规矩;自编故事《小狐狸上课》引导学生上课守纪律，准时上课，不随意下位、说话等。
在短短的15分钟茶点时间中，学生观察绘本图片，通过猜书名，猜故事内容、故事情节，模仿故事中的人物动作、表情等形式，全班交流，不仅增强了学生的阅读兴趣，为后期写作打下了良好基础，也培养了学生良好的学习生活习惯和良好的班级氛围！
在写作过程中适当加入班级管理
由一年级的看图说话到六年级的记叙文，是学生逐步深入接触写作的过程。小学生可塑性较强。他们的思维开放程度和创新能力远超成年人。教师要善于释放学生的写作天性。
首先，教师要重视对学生写作水平的培养。语文成绩优秀的人，没有一个是不会做文章的。在小学这个写作入门阶段，教师要向学生表明写作的重要性，引导学生爱上写作。
其次，教师要对学生的写作进行有效指导。小学生写出来的文章经常词不达意、语句不通，这需要教师去强调和纠正，引导学生向正确的写作道路迈进。在引导学生重视写作的过程中，教师可以适当加入一些班级管理要求，比如，在二年级下册口语交际《图书借阅公约》中，让学生合作讨论班里的图书角应该怎样管理，并细化成条约。教师引导学生将条约与怎样借阅图书、怎样爱护图书、怎样保证大家都能借到书等方面联系起来，条约要精简，语言凝练，培养学生的总结概括能力。在这个过程中，不仅锻炼了学生的写作能力，也创设了爱阅读、爱惜书的良好班风。
结合生活教写作，加深学生对班级纪律的记忆
不少学生认为，写作枯燥乏味，经常没有灵感，写出来的文章质量差。教师可以将写作课程融于日常生活中，让学生从生活中找寻灵感的同时，可以引导学生去发现生活中的真善美。
例如，引导学生去观察高年级课堂纪律，教育学生在学习时要专心致志，不能三心二意。这样就可以轻松地将班级管理融于写作教学中。
再如，教师在讲“写日记”这一内容时，可以将记日记这一任务提前布置下去。让学生记录课堂中一周发生的事情。如果学生记录的是课堂中发生的好事，如，某个同学上课积极发言，某个同学下课后自主打扫教室卫生，教师可以着重表扬这些学生，在锻炼学生写作能力的同时加强对班级的管理。反之，如果学生记录的是班级里发生的不好的事情时，如，某个同学上课睡觉、下课打架，教师也要耐心地告诉学生他错在哪里，下次不能再这么做。将班级管理与写作教学合理结合，不仅让学生学习到了写作技巧，还强化了班级纪律。
利用写作案例，引导学生遵守课堂纪律
对学生进行管理时，口头的教育和提醒可能作用不大。今天警告学生不能违反班级纪律，可能明天他依旧违反。班级管理是一个长期的过程，需要教师不断提醒，不断加深学生的印象。教师在写作课程中，可以利用写作案例进行教育，提高学生的认知水平。
例如，在《这儿真美》这节习作课中，教师可以找几篇有关班级纪律的文章给学生讲解。让学生意识到原来美不只是在大自然中，我们的班级也可以很美。这个美需要学生遵守课堂纪律，规范课堂秩序，听取教师的意见。教师要尽力发挥出案例的引导作用，这样的案例展示教学，能够大大提高班级管理的效率。
设置奖励机制，使教学更高效
许多学生逃避写作，这需要教师调动学生的积极性。教师可以设置一些奖励机制，在每周的写作课上，教师可以对率先完成任務且作文写得好的学生进行适当奖励。
例如，在学习续写故事时，教师可以给在想象力、创造力和效率方面表现好的学生一些奖励。对一些没有完成特别好的学生，可以进行语言鼓励。从教学角度来看，有奖励就有驱动力，学生就会想尽一切办法完成写作任务;从班级管理角度来看，奖励有利于调动同学们的积极性，利于创设良好的班风。
良好的班级气氛离不开教师正确的管理，教师可以将教学工作与班级管理结合起来，运用有效的方式，既完成教学任务，又能管理好整个班级，营造积极向上的班级氛围。
（作者单位：湖北省宜昌市西陵区外国语实验小学）