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摘 要：高中的思想政治这一门学科在高中的教学中具有重要的地位，不仅仅是因为其在学生高考成绩中占有一定的比重，更重要的是思想政治教学是德育教育和法制教育的组成部分，政治这门学科的教学效果直接影响学生道德素质和政治素养等方面的培养，甚至影响着国家的建设和社会的进一步发展。思想政治的教学中，需要教师通过不同的教学方式引导学生树立正确的道德观念，帮助学生塑造健全的人格和优秀的素养。在教学中注意引入全新的社会主义教学思想和观念，为国家和民族培养具有高政治素养、高思想觉悟的社会主义新型人才，为社会的发展和进步加入新的动力。本文会从教材发掘、联系学生生活、时事政治教学等方式培养学生的政治学科的核心素养，为中学生政治的素养教学提出实践性的教学建议。
关键词：高中政治；核心素养；教学实践与思考
高中思想政治的学科核心素养主要是：政治认同、科学精神、法制意识和公民的参与意识，这些核心素养就是政治教师在教学的时候，在帮助学生记忆教材中的知识，还有在教学中渗透核心素养的方面的培育，加强高中生的政治认同感和政治素养，帮助学生坚定理想和信念，注重法制思想的提高和强化。高中的政治教师需要首先在思想层面上提高对学科素养培育的重视，对原有的教学模式和计划进行调整和改变，改进政治教学的方法，从多角度多方面培养学生的政治素養和树立正确思想观念。
一、 发展学生政治核心素养的思想理论的简要介绍
（一） 注重教学方法的多样化，防止僵化的说教
以往的政治教学中教师虽然也有一定的学科素养方面的培养，但是培养的方法却并不可取不科学，教师采用过于僵化的说教的教学方法，学生的接受程度不高，这也使得学生的课堂学习热情低，政治教学的效果并不理想。在发展政治学科的核心素养的时候，教师应该注重教学的方法和形式的多样化，防止进行僵化无趣的说教，运用对比探究的教学方法、教学生活化、增加教学空间等等方式对学生的政治的学科核心素养进行培育，进一步提高学生的思想境界和学习能力。
（二） 教师重视自身能力和素养的提升
发展政治的学科素养首先需要教师不断地提升自身的能力和素养，教师在教学中起着重要的作用，教师自身的道德素养和思想观念对学生产生诸多的影响，需要教师为学生树立起良好的榜样和模范。高中政治教师应当经常丰富自己的知识储备，调整政治教学的模式和方法，为政治核心素养的发展提供助力。
二、 引导学生进行对比探究学习，培育高中生的理性思考能力
所谓理性的思考能力就是能够通过事物的现象看透其本质，从事物的不同角度分析其特性，并寻找不同事物之间的共同点，分析出事物内在的本质特征。培养理性思考能力可以通过对比探究的形式的学习，对比的方法可以是时间上的纵向对比，也可以是一种横向的对比研究。对比的教学方法需要教师的指导和引领，教师寻找教材中的切入点，带领学生进行对比的研究性学习。
例如，在学习《中国共产党执政：历史和人民的选择》的时候，教师可以让学生搜集中国共产党发展的相关资料，从中国共产党执政方式发展角度进行对比和探究，分析不同时期的特性和发展，学生在这样的过程中会发现，中国共产党从建立开始到如今，一直代表着人民的利益，不断地调整和发展，保持着共产党的先进性。学生对于教材中的知识理解会更深刻，也能通过自己的对比和研究总结出理想的结论。教学在教学实践中可以经常性地尝试此类的教学模式，鼓励学生自己查阅资料，理性客观地分析问题，寻找问题的客观结论。
三、 强化政治学习与生活的联系，帮助学生增强法制方面的意识
生活中有很多的政治现象，只要教师能够细心地发掘其中的政治学科相关的知识，将生活中的现象与政治教材中的知识联系起来，帮助学生增强法制方面的意识，提升学生的法律素养。教师可以在课堂上列举学生身边经常发生的生活现象，带领学生分析现象背后的政治知识原理，在这样的过程中帮助学生养成法制意识，提高法律方面的素养。
例如，教师可以列举纳税相关的生活案例，教师在课堂开始可以先问学生在超市消费的时候是否索要小票，或者是在其他场合消费的时候索要相关的票据。给学生思考的时间，然后教师告诉学生一定要索要小票，因为这是防止超市或其他场合纳税人的逃税行为的有效方法，进而引出教材中的征税和纳税的知识，让学生在生活中养成法制的意识。
四、 拓展政治的教学空间，在体验中加强学生的政治认同
政治认同感的培养需要具体的体验，让学生在生活实践中理解教材中的知识，对政治的知识产生认同感。教师不应该被限制在课堂上，教学活动可以拓展到是的生活和社会实践中，比如教师让学生进行相关的社会调查。这样的教学模式是将学生置于学习的主体地位，让学生的学习能力得到训练和培养，加强对政治的认同感。
例如，在学习《经济生活》中关于价格变动的知识的时候，教师可以组织学生进行一个价格调查活动，调查的地点可以是学生经常接触的地点，比如超市、文具店等等，从不同的立场感受价格变动的影响，在这样的调查中学生感受到物价稳定对于我们日常生活的重要性，进而对国家宏观调控，保持物价稳定政策加深理解，增强政治认同感。
五、 通过情景设计的教学模式促进学生公民参与意识的养成
情景设计的教学模式可以用生动的形式将教材知识展示给学生，让学生更加融入课堂的学习，还可以丰富学生的学习生活，改变原本无趣而僵化的课堂环境。教师可以将《政治生活》中的一些政治活动融入课堂中，组织形式进行模拟，比如教师可以带领学生组织一场班级听证会，也可以模拟教材中的选举制度，在这样的场景教学中，学生对平面的教材知识会产生立体的认知，理解公民参与政治生活的意义所在，促使学生养成公民的参与意识。
六、 小结
培养学生的政治学科核心的素养，是德育教学和法制精神培养的重要手段，对学生的能力成长和道德水平提升具有关键性的意义。教师不仅要重视学生知识水平的提升，更加关注学生的品德和能力，在教学中帮助学生树立良好的道德观念，培养学生多个方面的素养和能力。
参考文献：
[1]罗亚萍.新课改背景下核心素养习得探究[J].中学政治教学参考，2015（21）.
[2]戴慧，唐凤林.论思想品德学科的核心素养[J].中学政治教学参考，2016（02）.
[3]史宁中.推进基于学科核心素养的教学改革[J].中小学管理，2016（02）.
[4]刘红梅.中学政治学科核心素养的培育[J].中学政治教学参考，2015（32）.
作者简介：
吴国华，福建省晋江市，福建省晋江市侨声中学。
关键词：高中政治；核心素养；教学实践与思考
高中思想政治的学科核心素养主要是：政治认同、科学精神、法制意识和公民的参与意识，这些核心素养就是政治教师在教学的时候，在帮助学生记忆教材中的知识，还有在教学中渗透核心素养的方面的培育，加强高中生的政治认同感和政治素养，帮助学生坚定理想和信念，注重法制思想的提高和强化。高中的政治教师需要首先在思想层面上提高对学科素养培育的重视，对原有的教学模式和计划进行调整和改变，改进政治教学的方法，从多角度多方面培养学生的政治素養和树立正确思想观念。
一、 发展学生政治核心素养的思想理论的简要介绍
（一） 注重教学方法的多样化，防止僵化的说教
以往的政治教学中教师虽然也有一定的学科素养方面的培养，但是培养的方法却并不可取不科学，教师采用过于僵化的说教的教学方法，学生的接受程度不高，这也使得学生的课堂学习热情低，政治教学的效果并不理想。在发展政治学科的核心素养的时候，教师应该注重教学的方法和形式的多样化，防止进行僵化无趣的说教，运用对比探究的教学方法、教学生活化、增加教学空间等等方式对学生的政治的学科核心素养进行培育，进一步提高学生的思想境界和学习能力。
（二） 教师重视自身能力和素养的提升
发展政治的学科素养首先需要教师不断地提升自身的能力和素养，教师在教学中起着重要的作用，教师自身的道德素养和思想观念对学生产生诸多的影响，需要教师为学生树立起良好的榜样和模范。高中政治教师应当经常丰富自己的知识储备，调整政治教学的模式和方法，为政治核心素养的发展提供助力。
二、 引导学生进行对比探究学习，培育高中生的理性思考能力
所谓理性的思考能力就是能够通过事物的现象看透其本质，从事物的不同角度分析其特性，并寻找不同事物之间的共同点，分析出事物内在的本质特征。培养理性思考能力可以通过对比探究的形式的学习，对比的方法可以是时间上的纵向对比，也可以是一种横向的对比研究。对比的教学方法需要教师的指导和引领，教师寻找教材中的切入点，带领学生进行对比的研究性学习。
例如，在学习《中国共产党执政：历史和人民的选择》的时候，教师可以让学生搜集中国共产党发展的相关资料，从中国共产党执政方式发展角度进行对比和探究，分析不同时期的特性和发展，学生在这样的过程中会发现，中国共产党从建立开始到如今，一直代表着人民的利益，不断地调整和发展，保持着共产党的先进性。学生对于教材中的知识理解会更深刻，也能通过自己的对比和研究总结出理想的结论。教学在教学实践中可以经常性地尝试此类的教学模式，鼓励学生自己查阅资料，理性客观地分析问题，寻找问题的客观结论。
三、 强化政治学习与生活的联系，帮助学生增强法制方面的意识
生活中有很多的政治现象，只要教师能够细心地发掘其中的政治学科相关的知识，将生活中的现象与政治教材中的知识联系起来，帮助学生增强法制方面的意识，提升学生的法律素养。教师可以在课堂上列举学生身边经常发生的生活现象，带领学生分析现象背后的政治知识原理，在这样的过程中帮助学生养成法制意识，提高法律方面的素养。
例如，教师可以列举纳税相关的生活案例，教师在课堂开始可以先问学生在超市消费的时候是否索要小票，或者是在其他场合消费的时候索要相关的票据。给学生思考的时间，然后教师告诉学生一定要索要小票，因为这是防止超市或其他场合纳税人的逃税行为的有效方法，进而引出教材中的征税和纳税的知识，让学生在生活中养成法制的意识。
四、 拓展政治的教学空间，在体验中加强学生的政治认同
政治认同感的培养需要具体的体验，让学生在生活实践中理解教材中的知识，对政治的知识产生认同感。教师不应该被限制在课堂上，教学活动可以拓展到是的生活和社会实践中，比如教师让学生进行相关的社会调查。这样的教学模式是将学生置于学习的主体地位，让学生的学习能力得到训练和培养，加强对政治的认同感。
例如，在学习《经济生活》中关于价格变动的知识的时候，教师可以组织学生进行一个价格调查活动，调查的地点可以是学生经常接触的地点，比如超市、文具店等等，从不同的立场感受价格变动的影响，在这样的调查中学生感受到物价稳定对于我们日常生活的重要性，进而对国家宏观调控，保持物价稳定政策加深理解，增强政治认同感。
五、 通过情景设计的教学模式促进学生公民参与意识的养成
情景设计的教学模式可以用生动的形式将教材知识展示给学生，让学生更加融入课堂的学习，还可以丰富学生的学习生活，改变原本无趣而僵化的课堂环境。教师可以将《政治生活》中的一些政治活动融入课堂中，组织形式进行模拟，比如教师可以带领学生组织一场班级听证会，也可以模拟教材中的选举制度，在这样的场景教学中，学生对平面的教材知识会产生立体的认知，理解公民参与政治生活的意义所在，促使学生养成公民的参与意识。
六、 小结
培养学生的政治学科核心的素养，是德育教学和法制精神培养的重要手段，对学生的能力成长和道德水平提升具有关键性的意义。教师不仅要重视学生知识水平的提升，更加关注学生的品德和能力，在教学中帮助学生树立良好的道德观念，培养学生多个方面的素养和能力。
参考文献：
[1]罗亚萍.新课改背景下核心素养习得探究[J].中学政治教学参考，2015（21）.
[2]戴慧，唐凤林.论思想品德学科的核心素养[J].中学政治教学参考，2016（02）.
[3]史宁中.推进基于学科核心素养的教学改革[J].中小学管理，2016（02）.
[4]刘红梅.中学政治学科核心素养的培育[J].中学政治教学参考，2015（32）.
作者简介：
吴国华，福建省晋江市，福建省晋江市侨声中学。