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情感是人对外在事物的满意与否而產生的态度体验，情感是学生学习的催化剂，教师利用情感因素调动学生的非智力因素，从而有效地达到教学目标，对学生形成健康的人格大有裨益，这些便涉及到了情感教学。
一、情感教学的内涵和理论依据
情感教学是指教师运用一些教学策略，激发、调动学生的情感因子，促使教学活动向积极方向发展。中学语文教学是“知情统一”的人文素质课，所选用的课文都是古今中外文优质美的名篇佳作。“文章不是无情物，字字句句诉衷肠”，作者的情感在指尖上跳跃，教师的情感在谈吐间流动，学生的情感在倾听表达中触动，文本、教师、学生三者之间的心灵共鸣便是以“情”为纽带。笔者认为，语文情感教学要求语文教师充分利用教育教学资源，激发学生的积极情感，引导学生感受、品味并抒发情感，丰富内在情感体验，在情感的熏陶和互动中，实现教学目标，提高语文素养。
许多研究表明，语文教学与情感密不可分。人本主义心理学认为，教育应该以促进人的全面发展为目标，而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。情感教学正是语文课程人文性的体现。
二、中学语文情感教学的运用
1.营造氛围，触景生情
心理学证明，当人们处于轻松、活力的氛围时，人的感知觉更为灵敏，做事的效果和效率都会得到提高。对学生而言，处于和谐、民主的氛围，学习效率会提高不少。语文情感教学就是通过一系列活动，使学生进入到一个与背景相融的氛围中。赞可夫有言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，引起学生精神上的需要，这种教学法就可以发挥高度有效的作用。”教师可利用自己的情感魅力，或使人如临其境的语调、或丰富多变的表情、或凝聚情感的动作、或让人动容的语言等，还可利用现代多媒体技术，如图片、声音、动画、视频等，渲染一个让学生情感喷涌的氛围，使语文课堂情趣盎然，从而唤醒学生的情感体验。
2.沉入文本，披文入情
南北朝时期的文学家刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”中学语文教材选用的都是经典佳作，凝结着作者的思想感情，对学生的情感态度价值观有很好的导向。教师在引导学生学习时，要从文本出发，认真钻研教材，感悟文章的意蕴和内涵，结合自己的实际经验披文入情，挖掘情感，内化作者的情思。
在《滕王阁序》的教学中就有体现。在教学中，教师可以抓住感情线索展开，以情感为“纲”，串联全文。可设置让学生画出王勃情感的“心电图”这一环节，引起学生的兴趣，从情感变化中把握王勃的心路历程。接着开展讨论：一、所画的心电图是否正确？二、为什么会有这样的情感？三、这样的情感变化能反映什么问题？四、哪种才是王勃内心最根本的情感？最后，在分析课文并结合背景下，总结得出：王勃“逸兴”之感溢于表面客套而未流于内心，隐藏在一个个典故之下的千古悲怆之情。体会王勃的挣扎与安慰、伤感与无奈，一颗不甘的灵魂更显沉重，笑脸背后的沧桑感跃然于纸上。简而言之，在情感教学中，教师和学生要沉入文本，不能随意胡乱揣测作者的情意，在钻研教材的基础上，披文入情，获得更真实内隐的情感体验。
3.强化练习，以情传情
在情感教学中设计情感练习，使学生的情感在与自身联系的过程中通过思考、沉淀，真正产生“共振”的效果，以“它情”传“我情”。练习分为两部分，课堂练习和写作训练。
情感教学中，教师充分利用教材的情感因素，有意地实施训练，引起学生的注意，给学生留下更深刻的印象。在《最后一课》的课堂教学中，教师设计一个小练习：让学生展开想象，设想小弗朗士在上完最后一课后，在回家的路上，再次看到了去学校时所看到的一模一样的情景，此时他心里是什么感受？通过情景想象训练，，将文章主人公的情感传递到了学生身上，学生更能体会到小弗朗士的心情。也活跃了学生的思维，培养学生口头表达能力。
强化写作联系，教会学生用语言文字陈述事实，鼓励学生抒发情感。例如《令人难忘的细节》《我真想……》等，要鼓励学生忠于自己的生活和情感体验，又要鼓励学生另辟蹊径，有独到的笔触和见解。但要注意引导学生选择积极向上的材料，避免暴力、色情、迷信等内容。多用或清新质朴、或精辟华丽、或平实朴素等使人产生美感的语言，既提升写作水平又能陶冶情操。在写作过程中，将自己的情感传达给读者，以情传情。概言之，教师要有技巧地设计情感练习，引导学生表达情感，抒发情感。
情感是中学语文教学之魂。无论是触景生情，还是披文入情，或是以情传情，都需要教师用情。教师要具有春风化雨、春蚕吐丝的精神，热爱学生、宽容学生。语文教师要不断提升自己的专业修养，对待工作尽职尽责。语文教学过程是理性思维和情感活动相统一的过程，实施语文素质教育必须重视情感因素。情感教学就是一种具有艺术性的教学手段，教师在良好的教育教学水平下，深入挖掘文章情感的亮色，以情激趣，以情导学，启发学生进行丰富的想象和联想。熏陶中动之以情，劝导中晓之以理，实践中导之以行，实现教育教学目标。在情感教学的过程中，培养学生正确的情感观，形成完整的人格自我、人文自我。让情感教学在语文教学中占据一席之地，开出绚丽之花，结出累累硕果。
作者通联：湖南科技大学研究生院。
一、情感教学的内涵和理论依据
情感教学是指教师运用一些教学策略，激发、调动学生的情感因子，促使教学活动向积极方向发展。中学语文教学是“知情统一”的人文素质课，所选用的课文都是古今中外文优质美的名篇佳作。“文章不是无情物，字字句句诉衷肠”，作者的情感在指尖上跳跃，教师的情感在谈吐间流动，学生的情感在倾听表达中触动，文本、教师、学生三者之间的心灵共鸣便是以“情”为纽带。笔者认为，语文情感教学要求语文教师充分利用教育教学资源，激发学生的积极情感，引导学生感受、品味并抒发情感，丰富内在情感体验，在情感的熏陶和互动中，实现教学目标，提高语文素养。
许多研究表明，语文教学与情感密不可分。人本主义心理学认为，教育应该以促进人的全面发展为目标，而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。情感教学正是语文课程人文性的体现。
二、中学语文情感教学的运用
1.营造氛围，触景生情
心理学证明，当人们处于轻松、活力的氛围时，人的感知觉更为灵敏，做事的效果和效率都会得到提高。对学生而言，处于和谐、民主的氛围，学习效率会提高不少。语文情感教学就是通过一系列活动，使学生进入到一个与背景相融的氛围中。赞可夫有言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，引起学生精神上的需要，这种教学法就可以发挥高度有效的作用。”教师可利用自己的情感魅力，或使人如临其境的语调、或丰富多变的表情、或凝聚情感的动作、或让人动容的语言等，还可利用现代多媒体技术，如图片、声音、动画、视频等，渲染一个让学生情感喷涌的氛围，使语文课堂情趣盎然，从而唤醒学生的情感体验。
2.沉入文本，披文入情
南北朝时期的文学家刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”中学语文教材选用的都是经典佳作，凝结着作者的思想感情，对学生的情感态度价值观有很好的导向。教师在引导学生学习时，要从文本出发，认真钻研教材，感悟文章的意蕴和内涵，结合自己的实际经验披文入情，挖掘情感，内化作者的情思。
在《滕王阁序》的教学中就有体现。在教学中，教师可以抓住感情线索展开，以情感为“纲”，串联全文。可设置让学生画出王勃情感的“心电图”这一环节，引起学生的兴趣，从情感变化中把握王勃的心路历程。接着开展讨论：一、所画的心电图是否正确？二、为什么会有这样的情感？三、这样的情感变化能反映什么问题？四、哪种才是王勃内心最根本的情感？最后，在分析课文并结合背景下，总结得出：王勃“逸兴”之感溢于表面客套而未流于内心，隐藏在一个个典故之下的千古悲怆之情。体会王勃的挣扎与安慰、伤感与无奈，一颗不甘的灵魂更显沉重，笑脸背后的沧桑感跃然于纸上。简而言之，在情感教学中，教师和学生要沉入文本，不能随意胡乱揣测作者的情意，在钻研教材的基础上，披文入情，获得更真实内隐的情感体验。
3.强化练习，以情传情
在情感教学中设计情感练习，使学生的情感在与自身联系的过程中通过思考、沉淀，真正产生“共振”的效果，以“它情”传“我情”。练习分为两部分，课堂练习和写作训练。
情感教学中，教师充分利用教材的情感因素，有意地实施训练，引起学生的注意，给学生留下更深刻的印象。在《最后一课》的课堂教学中，教师设计一个小练习：让学生展开想象，设想小弗朗士在上完最后一课后，在回家的路上，再次看到了去学校时所看到的一模一样的情景，此时他心里是什么感受？通过情景想象训练，，将文章主人公的情感传递到了学生身上，学生更能体会到小弗朗士的心情。也活跃了学生的思维，培养学生口头表达能力。
强化写作联系，教会学生用语言文字陈述事实，鼓励学生抒发情感。例如《令人难忘的细节》《我真想……》等，要鼓励学生忠于自己的生活和情感体验，又要鼓励学生另辟蹊径，有独到的笔触和见解。但要注意引导学生选择积极向上的材料，避免暴力、色情、迷信等内容。多用或清新质朴、或精辟华丽、或平实朴素等使人产生美感的语言，既提升写作水平又能陶冶情操。在写作过程中，将自己的情感传达给读者，以情传情。概言之，教师要有技巧地设计情感练习，引导学生表达情感，抒发情感。
情感是中学语文教学之魂。无论是触景生情，还是披文入情，或是以情传情，都需要教师用情。教师要具有春风化雨、春蚕吐丝的精神，热爱学生、宽容学生。语文教师要不断提升自己的专业修养，对待工作尽职尽责。语文教学过程是理性思维和情感活动相统一的过程，实施语文素质教育必须重视情感因素。情感教学就是一种具有艺术性的教学手段，教师在良好的教育教学水平下，深入挖掘文章情感的亮色，以情激趣，以情导学，启发学生进行丰富的想象和联想。熏陶中动之以情，劝导中晓之以理，实践中导之以行，实现教育教学目标。在情感教学的过程中，培养学生正确的情感观，形成完整的人格自我、人文自我。让情感教学在语文教学中占据一席之地，开出绚丽之花，结出累累硕果。
作者通联：湖南科技大学研究生院。