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2006年我考入一所农村小学从事英语教学工作。经过五年的农村小学英语教学实践，我认识到即使在极其简陋的条件下，英语学习还是会很快乐的。这种快乐不仅仅是教师所感受到的，它也来自学生的课堂反应。这也许就是新课程标准中所说的教学平等，教学相长吧。下面我就从词汇教学这一方面简单谈谈我的感受。
兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此在教学单词时，要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
一、多种呈现方法呈现新词汇
1、夸张语气呈现法
在教授外研版的相对词new与old时，我拿出了一本崭新的作业本和一本破旧的作业本。然后，我一边露出满意的笑容，一边用夸张的语气说：“Look!I have a new book，A new book。”说这句时要有意地把new拉长音节，从而引起学生的注意。然后出示旧的作业本，把两个本子放在一起比较，同时做出沮丧的表情，并用泄气的语气说；“Oh…My book isold，Too old。”在学生熟悉后让他们学习我的两种语气，如果再进行一个小型的PK游戏就更加有趣了。
在学习过程中，学生学得非常开心，觉得非常意外，老师居然会把普通的作业本拿来做教具。新旧对比的作业本，激发了学生学习的热情，有的学生甚至自己找身边的物品进行new与old的练习，用简单的方式很好地呈现了单词。
2、直观教具呈现法
由于小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的很少。针对这种情况，我主要采用卡片和简笔画进行教学，把要学的单词呈现在学生面前，使学生调用已有的生活经验，产生一种直观感受。如学习食物、水果、动物等单词，都可以用卡片和简笔画进行直观教学。
当然，这需要教师在课前花费大量时间，自己动手制作卡片，练习简笔画。但是它们所产生的课堂效果是超出你的预期的。如我在教授PEP第二册和第四册关于食物的单元时，设计了一个开派对的场景。然后，我以主人的身份向我的客人(学生)介绍派对上的食物。当卡通图片出现在那些农村孩子面前时，从他们那好奇、吃惊、羡慕的表情足以看到直观教具呈现法的效果了。
二、采用游戏形式进行词汇巩固
好动是孩子的天性，爱玩是他们的特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，能够激发学生的兴趣。因此，词汇的模仿也应富有趣味性，教师应该设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。以下是我介绍课堂上常用的几个读单词的游戏。
(1)I’m better，学生跟着我读，我读得大声，学生也读得大声，我读得轻，学生也跟着轻。这样既可以练习学生的听力，也可以让学生都集中注意力，根据我的声音，来调节自己读单词的声音。不过一个词不要出现次数太多，念五遍、十遍，那样不仅会失去意义，学生也会丧失兴趣，学生只是在闭着眼睛跟读。我觉得每个词汇可出现两遍，然后换其它词汇。速度方面可以先慢后快，而后快慢交加。
(2)Finding game，先请一位学生甲到讲台前，并面向黑板闭上眼睛。我出示卡片给其他学生看(注意不要让他们读出来)，然后把卡片藏在一位学生的书下面。在让学生甲在班级中寻找，同时我带领其他学生朗读被藏起来的词汇。注意领读次数为十遍，这也是学生甲寻找的时间限制。与此同时，我与其他学生用手指记录领读词汇的遍数。如果在规定的时间内没有找到，那学生甲就要表演一个节目。反之，则获得全班的掌声和一枚优秀印章。
(3)Touching game，这个游戏是以分组比赛的形式进行的。首先，我把词汇卡片粘在黑板上，而后请每组选出一位代表到讲台前。当我说一个词汇，他们就去摸相应的卡片。如：“Cat cat，1，2，3”。最先触摸的学生为他们那组挣得一分。最后，进行分数统计，奖励。
(4)I’m number l，我用英语与汉语交替的方法说出词汇，如果那位学生知道，不用举手，可以直接站起来说出相应的词汇。这个游戏主要在于教师的词汇和英汉交替频率快慢，要时快时慢，出乎学生的意料才能趣味十足。
(5)Listen and do，这种方法可以分为两种；①发挥学生的想象力，让学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在教学PEP第四册关于服装的单元时，在教会学生各种服装的表达后，我让学生根据我的指令画出shirt、jeans、skirt、dress等衣物。与此同时，还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物放在不同的地方。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。
在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性是尤为重要的。我们要尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果，并且让教师和他们的学生在英语课堂学习中感受到快乐!
兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此在教学单词时，要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
一、多种呈现方法呈现新词汇
1、夸张语气呈现法
在教授外研版的相对词new与old时，我拿出了一本崭新的作业本和一本破旧的作业本。然后，我一边露出满意的笑容，一边用夸张的语气说：“Look!I have a new book，A new book。”说这句时要有意地把new拉长音节，从而引起学生的注意。然后出示旧的作业本，把两个本子放在一起比较，同时做出沮丧的表情，并用泄气的语气说；“Oh…My book isold，Too old。”在学生熟悉后让他们学习我的两种语气，如果再进行一个小型的PK游戏就更加有趣了。
在学习过程中，学生学得非常开心，觉得非常意外，老师居然会把普通的作业本拿来做教具。新旧对比的作业本，激发了学生学习的热情，有的学生甚至自己找身边的物品进行new与old的练习，用简单的方式很好地呈现了单词。
2、直观教具呈现法
由于小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的很少。针对这种情况，我主要采用卡片和简笔画进行教学，把要学的单词呈现在学生面前，使学生调用已有的生活经验，产生一种直观感受。如学习食物、水果、动物等单词，都可以用卡片和简笔画进行直观教学。
当然，这需要教师在课前花费大量时间，自己动手制作卡片，练习简笔画。但是它们所产生的课堂效果是超出你的预期的。如我在教授PEP第二册和第四册关于食物的单元时，设计了一个开派对的场景。然后，我以主人的身份向我的客人(学生)介绍派对上的食物。当卡通图片出现在那些农村孩子面前时，从他们那好奇、吃惊、羡慕的表情足以看到直观教具呈现法的效果了。
二、采用游戏形式进行词汇巩固
好动是孩子的天性，爱玩是他们的特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，能够激发学生的兴趣。因此，词汇的模仿也应富有趣味性，教师应该设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。以下是我介绍课堂上常用的几个读单词的游戏。
(1)I’m better，学生跟着我读，我读得大声，学生也读得大声，我读得轻，学生也跟着轻。这样既可以练习学生的听力，也可以让学生都集中注意力，根据我的声音，来调节自己读单词的声音。不过一个词不要出现次数太多，念五遍、十遍，那样不仅会失去意义，学生也会丧失兴趣，学生只是在闭着眼睛跟读。我觉得每个词汇可出现两遍，然后换其它词汇。速度方面可以先慢后快，而后快慢交加。
(2)Finding game，先请一位学生甲到讲台前，并面向黑板闭上眼睛。我出示卡片给其他学生看(注意不要让他们读出来)，然后把卡片藏在一位学生的书下面。在让学生甲在班级中寻找，同时我带领其他学生朗读被藏起来的词汇。注意领读次数为十遍，这也是学生甲寻找的时间限制。与此同时，我与其他学生用手指记录领读词汇的遍数。如果在规定的时间内没有找到，那学生甲就要表演一个节目。反之，则获得全班的掌声和一枚优秀印章。
(3)Touching game，这个游戏是以分组比赛的形式进行的。首先，我把词汇卡片粘在黑板上，而后请每组选出一位代表到讲台前。当我说一个词汇，他们就去摸相应的卡片。如：“Cat cat，1，2，3”。最先触摸的学生为他们那组挣得一分。最后，进行分数统计，奖励。
(4)I’m number l，我用英语与汉语交替的方法说出词汇，如果那位学生知道，不用举手，可以直接站起来说出相应的词汇。这个游戏主要在于教师的词汇和英汉交替频率快慢，要时快时慢，出乎学生的意料才能趣味十足。
(5)Listen and do，这种方法可以分为两种；①发挥学生的想象力，让学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在教学PEP第四册关于服装的单元时，在教会学生各种服装的表达后，我让学生根据我的指令画出shirt、jeans、skirt、dress等衣物。与此同时，还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物放在不同的地方。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。
在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性是尤为重要的。我们要尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果，并且让教师和他们的学生在英语课堂学习中感受到快乐!