教师的生命和价值是什么？一旦踏入教师这一行业，我们就无法逃避这一深沉的思考。
　　没有灵魂的生命是可悲的。教师生命的价值，需要灵魂的引导。教师的灵魂确定着教师的教育个性，教师高尚的灵魂确定着教师优良的教育个性。为什么要强调“优良”？因为，很有教育个性的，可能是“恶”的个性，比如：有些教师抓升学率就很有个性，他们常常无视一个人的成长，无视教育规律，只要求学生“全力以赴”地为考而学；有些教师教育创收很有个性，瞒和骗，甚至利用教师权威把威胁与恐吓的手段都用上了；有些教师教育手段很有个性，常常责罚、侮辱学生，甚至干脆“手脚并用”了。
　　只有养成优良的教育个性，教师生命才能不断延长，不断升华，才不会停滞不前，在同一平台上不断“重复着昨天的故事”，陷入毫无发展的停顿周期。让我们看看周围吧，许多教师“几十年如一日”，其教育生命往往等同于几本教案的厚度，职业倦怠高额地消耗着教师的生命。所以，教师生命一旦周期化，教师的成长就开始凋谢。教师要防止周期性凋谢，就应该养成优良的教育个性。
　　选择教师这一职业，就是选择教书育人，而不仅仅是教学或教书，否则，教师就会沦落为“教书匠”。 教育和谐的境界，源自于有着优良教育个性的教师的合力。所以，在教育面前，任何教师都不应该刻意强调班主任和非班主任之间的界限与区分。
　　选择教师这一职业，就是选择教育革新。教育，跟人性打交道，注定是一个又“慢”又复杂的领域。这常常让教师困顿。“穷则变，变则通”，只有不断地改变，扬弃，创新，教师才能持续成长并自我实现。所以，教师要发展，就必须培养自主创新能力，而优良的教育个性就是教师需要精心研发和培育的“核心技术”。在不断的变革与反思中，教师才不会陷入不思进取的职业危机之中，才能焕发出常变常新的活力，依稀看到教书育人的微光，坚定成人成己的教育理想。
　　选择教师这一职业，就是选择理想主义。因为，教育是指向未来的事业，未来是需要“仰望星空”的。而教育能否承载理想，与教师的活生生的教育实践能否承载理想紧密相关。面对一个个青春的面孔来又去，教师常感人生易老，韶华不再；惟理想，才能让教师的灵魂年轻、丰富，不因生命的外在年轮而流逝。
　　所以，在当今并不尽如人意的教育生态下，一个想有所作为的教师仍然需要，或许更加需要教育理想和志向，以及在理想和志向的指引下奋斗的过程和意志。在这样的奋斗过程中，才可以说无悔；在这样的奋斗过程中，必定有所创造。
　　责任编辑潘孟良