“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,历史为我们留下了无数熠熠生辉千古不朽的美丽诗篇。这些诗篇,无论是内容思想还是形式,都充满着无尽神奇的美的力量。就其内容思想来说:陶渊明不为五斗米折腰,“采菊东篱下,悠然见南山”;李白 “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”;陆游僵卧病床,却“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”;马致远之“夕阳西下,断肠人在天涯”则道出天下游子无边的悲苦惆怅;龚自珍以落花春泥自况,表现了他不甘退伏,积极进取,要培植人才,为国家尽力的宽广胸怀……就其形式来说:或写实朴素,或气势磅礴,或娟秀优美,或情景交融,或直抒胸臆……古诗词荡涤着我们的灵魂。不仅如此,古诗词在储备语言材料、提高学生写作水平方面也如同一江滔滔春水,有着得天独厚的条件,我们完全可以充分利用古诗词这一写作的有利资源,创造读写结合的条件,培养学生热爱写作的兴趣,进而提升他们的写作能力。
　　一.积累素材
　　“水之积也不厚,则其负大舟也无力。”丰厚的积累是写作的基础,厚积才能薄发,博览方可约取。中学生在写议论文时,常会遭遇没有论据可用的尴尬情况。其实,我们完全可以在学习古诗词时,引导他们将诗词、作家生平的资料分类摘记,以便针对不同话题要求选用。如写爱国类的议论文,学生若做好积累工作,那就能轻而易举运用杜牧《泊秦淮》的“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”、陆游《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”和岳飞《满江红》的“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的名句作为道理论据,将其事迹作为事实论据。
　　二.丰富语言储备
　　俗话说,佛靠金装,人靠衣装。同样,一篇文章也需要用富有文采的语言来包装,不然,“言之无文,行而不远”。如何丰富学生的语言储备,提高他们的表达能力呢?答案还是用好古诗词资源。我们可以指导他们把积累的古诗文名句巧妙地化用到文章中,如在指导《选择》这一话题作文时,我要求学生运用“话题 作者 引用诗词 意境阐述”的格式来对选择作一诗意阐述,学生通力合作后,创作了这样的句子:“选择的真谛是陶潜‘采菊东篱下,悠然见南山’的恬淡宁静;选择的真谛是杜甫‘安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,吾庐独破受冻死亦足’的舍己为人;选择的真谛是岳飞‘壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血’的精忠报国……”这些句子板书之后,学生惊讶地发现,原来我也能写出如此优美的句子,原来诗词不仅仅是用来背诵与默写的!他们对古诗词学习的空前热情高涨,没事也会琢磨着如何运用古诗词来扮靓自己的文章。
　　三.拓展写作视野
　　古代诗词一般只有寥寥几十字,叙事诗歌也不过百来字,都于极短的篇幅中高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多方面的体会,如果不进行充实扩展,就很难将诗歌的意趣准确地再现出来。因而完全可以让学生根据自己对古代诗词的个性化的阅读理解,将诗歌中的有关意象进行调整、加工,来一个诗词素描。这样,既加深了学生对诗词的理解,又拓展了他们的写作视野。一举两得,何乐不为?如学生在阅读李商隐的《夜雨寄北》后穿越时空,写出这样的美文:
　　点亮灯,展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面,灿烂着,温暖着,还有些淡淡的泪痕。你的牵挂,你的思念,你的轻轻细细的话语,越过了千里迢迢的黑暗,越过心,飞抵我寂寞的窗台。
　　而我,却总是将早已定好的归期改了又改,改了又改,最后仍说,不定哪天可以走进你守望的目光。
　　巴山不觉,春光早逝,一转眼,秋已经应景而到。淅沥的雨,一点一点,敲在日渐消瘦的梧桐叶上,跌落在池塘里,枕着雨声,在孤独的夜晚我一遍一遍想象我归家的情景:你坐到了窗前,静静地看着我。温馨的烛光里,我拥着你,附在你的耳边,轻轻地说起巴山那些孤寂的日子,那个展信的秋夜,那场淅沥的雨。
　　值得指出的是:还原古代诗词的意境,不仅仅着眼于古代诗词内容的挖掘,还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。
　　古诗词是千百年来无数贤人圣人,仁人志士的思想火花、光辉思路的形象记录,它可以使后人享受思想火花的照耀,可以受到光辉思想的启迪。因此,我们若能充分挖掘古诗词资源,积累素材,丰富学生的语言储备、提升他们的写作能力,古诗词必将如一江春水,将给学生无穷的滋养。
　　
　　费寒芳,教师,现居江苏常州。