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【摘要】英语作为高中学科较为重要的学科之一，对于学生语言能力的培养有着重要意义，而写作作为英语教学中较为重要的一环，能够锻炼学生的交流能力和表达能力，从而有效提高学生的个人素养，这就要求教师能够合理设计英语写作教学计划，从而有效提高英语写作教学水平。
【關键词】高中英语教学;写作教学;策略
【作者简介】李丽英，福建省莆田第十二中学。
英语作为高中教育中唯一的外语学科，对于学生的语言学习能力是一种考验，而随着素质教育的发展和课程改革的推行，要求教师在教学中注意对学生个人素养的培养，故而教师在教学中应当注意教学重心的转移，从而有效培养学生的英语素养，提高学生对于英语的学习兴趣，下面笔者将针对高中英语写作教学展开讨论。
一、高中英语写作能力现状分析
1.中国式思维方式影响写作。写作作为英语教学中不可或缺的一环，对学生的英语学习有着极为重要的作用，而传统的英语教学中，教师通过范文让学生一味地进行英语写作，导致学生对于英语写作的学习兴趣不高，不能很好地调动学生的主观能动性，导致教师教学效率低下。由于教师对于英语写作缺乏一定的重视，无法设计适合学生的教学计划，导致英语写作教学难有成效，除了教师教学存在一定问题，学生在写作时存在一定的障碍也是英语教学不可忽视的问题之一。由于学生在英语写作中不可避免地受到汉语的影响，导致学生的行文思路受到汉语学习的限制，不能很好地正确造句，从而导致了低级语法错误的出现。除此之外，由于教师在教学中更注重对于语法和知识点的讲解，使得学生对于英语写作难以形成系统的认知，导致学生对于英语写作影响不深，从而影响了学生英语写作水平的进步。
2.随意发挥，天马行空。除了受到汉语和传统教育的影响，大多数学生在写作中忽视了题目对于文章提出的要求，对于文章所提供的材料不能运用在写作中，导致学生所写作文不符合题目的要求，作文很难拿到较高的分数，这就要求教师在写作教学中应当注意对于题目的分析，从而使得学生写作能够切合题目提出的要求。另外，由于部分学生对于单词的掌握不够深刻，出现了临时造词的现象，导致文章语义模棱两可，甚至出现一些语法错误，这些都是造成学生写作分数较低原因。
二、培养高中写作能力的策略
教师在教学中应当清醒地认识到英语教学的意义，作为一门语言类学科，听、说、读、写作为其基本要求，要求教师能够以此作为教学目标，而写作作为写的一种表现方式，如何有效改进当前学生的写作水平，是教师在教学中应当考虑的问题，这就要求教师能够积极探索新的教学方式，从而有效提高学生的学习效率。
1.动笔之前认真审题。在写作教学中，教师应当清醒地认识到题目分析对于学生写作的重要性，通过对于题目分析教学使得学生能够准确把握题目要求，从而进行写作。但是，对于题目单纯的分析必然是枯燥的，这就要求教师能够合理地设计教学计划，从而有效进行教学，教师可以通过互动的方式，让学生自己去思考题目要求，之后教师针对学生所言进行总结即可，从而使得学生能够对于题目分析有着一个更为清楚的认识。另外，教师在指导学生分析之前，应该将分析的基本步骤告知学生，从而使得学生进行有效的题目分析，进而提高学生的写作水平。
2.罗列要点，组词成句。除了对于题目的分析，教师还应当注意对于学生词句的练习，随着写作难度的逐渐增加，这就对于学生写作提出了新的要求，学生的词汇量需要一定增加，从而使得写作能够符合当前写作的要求。另外，教师还应当注意对于文章要点的讲解，通过文章要点的罗列，使得学生能够把握文章脉络，从而合理构建写作逻辑，使得学生的写作水平从本质上实现改进。这就要求教师在教学中注意对于文章主体知识的讲解，从而使得学生对于英语写作形成一个较为清醒的认知。例如，在教学Computer这一章节时，首先，教师可以将文章结构进行讲解，通过对于电脑制造历史和发展历史逐步分析，使得学生能够清楚地认识到作文写作的顺序。另外，在教学中，教师还应当注意对于重点词句的讲解，从而让学生在写作中能够注意到对于词句的使用，使得文章水平得以提高。通过这种教学方式，学生对于英语写作可以有一个清醒的认知，也有利于教师教学目标的完成，有效提高学生的写作水平，从而有效改善当前英语写作教学水平。
3.打好腹稿，谋句成篇。教师在教学中还应当注意对学生腹稿的指导，让学生在写作之前能够深思熟虑，从而使得英语写作符合逻辑。另外，由于考试条件限制，学生在打草稿时应当快速成章，这就要求学生注重日常练习。例如，教师在讲解课文之后，可以要求学生以此为主题进行写作，如学习过music这一节后，教师可以要求学生以此为主题进行写作，在写作前为学生提供5分钟的思考时间，之后教师针对学生所写作文进行评价，让学生能够认识到自己的不足，从而有效提高学生的英语写作水平。
三、结语
英语写作水平的提高是一个漫长的过程，一方面，需要教师能够积极探索新的教学方式，从而有效提高英语写作的教学效率;另一方面，需要学生对于英语写作形成一个正确的认知，从根源上解决英语写作问题，进而有效改善当前英语教学状况。
参考文献：
[1]陈砾.思维先行，共促发展-思维导图视阈下的高中英语写作教学探究[J].教育界：综合教育研究（上），2018，000（005）：88-89.
【關键词】高中英语教学;写作教学;策略
【作者简介】李丽英，福建省莆田第十二中学。
英语作为高中教育中唯一的外语学科，对于学生的语言学习能力是一种考验，而随着素质教育的发展和课程改革的推行，要求教师在教学中注意对学生个人素养的培养，故而教师在教学中应当注意教学重心的转移，从而有效培养学生的英语素养，提高学生对于英语的学习兴趣，下面笔者将针对高中英语写作教学展开讨论。
一、高中英语写作能力现状分析
1.中国式思维方式影响写作。写作作为英语教学中不可或缺的一环，对学生的英语学习有着极为重要的作用，而传统的英语教学中，教师通过范文让学生一味地进行英语写作，导致学生对于英语写作的学习兴趣不高，不能很好地调动学生的主观能动性，导致教师教学效率低下。由于教师对于英语写作缺乏一定的重视，无法设计适合学生的教学计划，导致英语写作教学难有成效，除了教师教学存在一定问题，学生在写作时存在一定的障碍也是英语教学不可忽视的问题之一。由于学生在英语写作中不可避免地受到汉语的影响，导致学生的行文思路受到汉语学习的限制，不能很好地正确造句，从而导致了低级语法错误的出现。除此之外，由于教师在教学中更注重对于语法和知识点的讲解，使得学生对于英语写作难以形成系统的认知，导致学生对于英语写作影响不深，从而影响了学生英语写作水平的进步。
2.随意发挥，天马行空。除了受到汉语和传统教育的影响，大多数学生在写作中忽视了题目对于文章提出的要求，对于文章所提供的材料不能运用在写作中，导致学生所写作文不符合题目的要求，作文很难拿到较高的分数，这就要求教师在写作教学中应当注意对于题目的分析，从而使得学生写作能够切合题目提出的要求。另外，由于部分学生对于单词的掌握不够深刻，出现了临时造词的现象，导致文章语义模棱两可，甚至出现一些语法错误，这些都是造成学生写作分数较低原因。
二、培养高中写作能力的策略
教师在教学中应当清醒地认识到英语教学的意义，作为一门语言类学科，听、说、读、写作为其基本要求，要求教师能够以此作为教学目标，而写作作为写的一种表现方式，如何有效改进当前学生的写作水平，是教师在教学中应当考虑的问题，这就要求教师能够积极探索新的教学方式，从而有效提高学生的学习效率。
1.动笔之前认真审题。在写作教学中，教师应当清醒地认识到题目分析对于学生写作的重要性，通过对于题目分析教学使得学生能够准确把握题目要求，从而进行写作。但是，对于题目单纯的分析必然是枯燥的，这就要求教师能够合理地设计教学计划，从而有效进行教学，教师可以通过互动的方式，让学生自己去思考题目要求，之后教师针对学生所言进行总结即可，从而使得学生能够对于题目分析有着一个更为清楚的认识。另外，教师在指导学生分析之前，应该将分析的基本步骤告知学生，从而使得学生进行有效的题目分析，进而提高学生的写作水平。
2.罗列要点，组词成句。除了对于题目的分析，教师还应当注意对于学生词句的练习，随着写作难度的逐渐增加，这就对于学生写作提出了新的要求，学生的词汇量需要一定增加，从而使得写作能够符合当前写作的要求。另外，教师还应当注意对于文章要点的讲解，通过文章要点的罗列，使得学生能够把握文章脉络，从而合理构建写作逻辑，使得学生的写作水平从本质上实现改进。这就要求教师在教学中注意对于文章主体知识的讲解，从而使得学生对于英语写作形成一个较为清醒的认知。例如，在教学Computer这一章节时，首先，教师可以将文章结构进行讲解，通过对于电脑制造历史和发展历史逐步分析，使得学生能够清楚地认识到作文写作的顺序。另外，在教学中，教师还应当注意对于重点词句的讲解，从而让学生在写作中能够注意到对于词句的使用，使得文章水平得以提高。通过这种教学方式，学生对于英语写作可以有一个清醒的认知，也有利于教师教学目标的完成，有效提高学生的写作水平，从而有效改善当前英语写作教学水平。
3.打好腹稿，谋句成篇。教师在教学中还应当注意对学生腹稿的指导，让学生在写作之前能够深思熟虑，从而使得英语写作符合逻辑。另外，由于考试条件限制，学生在打草稿时应当快速成章，这就要求学生注重日常练习。例如，教师在讲解课文之后，可以要求学生以此为主题进行写作，如学习过music这一节后，教师可以要求学生以此为主题进行写作，在写作前为学生提供5分钟的思考时间，之后教师针对学生所写作文进行评价，让学生能够认识到自己的不足，从而有效提高学生的英语写作水平。
三、结语
英语写作水平的提高是一个漫长的过程，一方面，需要教师能够积极探索新的教学方式，从而有效提高英语写作的教学效率;另一方面，需要学生对于英语写作形成一个正确的认知，从根源上解决英语写作问题，进而有效改善当前英语教学状况。
参考文献：
[1]陈砾.思维先行，共促发展-思维导图视阈下的高中英语写作教学探究[J].教育界：综合教育研究（上），2018，000（005）：88-89.