论文部分内容阅读
【中图分类号】G420
信息化高速发展的社会，教育必须与时俱进，要求教师彻底转变教育教学观念，变教师主动“教”和学生被动接受为学生主动学。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”如何激发学生的学习兴趣呢?教师要充分利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣情境的首选设备多媒体教学软件集声、光、动画为一体，可为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促进他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：在“船闸”一节的教学中，教师在讲清连通器的原理后，要启发学生思考：该原理在实际生活中的具体应用。“船闸”就是利用小原理解决大问题的一个很好的例子。于是我们用电脑出示“船闸”的课件，让学生观察其动画运行过程，产生身临其境的感觉。使学生真正体会到了原理的妙用，起到了光凭教师讲和学生看图无法达到的效果。并让学生亲自用鼠标点一些按钮，掌握船闸的操作程序。点对的会得到电脑的夸奖：“真聪明，点对了!”，同时观察到船闸的运行情况。而点错的学生会听到电脑的提示：“再看看，再来一次!”多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦，也会使做错的学生不气馁，从而产生积极寻求正确答案的意识。由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，学生会兴趣盎然地讨论，然后归纳总结，从而使枯燥的概念化为具体的形象，学生不但会顺理咸幸地接受，而且会深刻地铭记在脑海中。这样既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生的强烈参与意识，达到了预定的教学目标。
二、 利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点、难点
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。老师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。在“浮力”一节的教学中，利用多媒体演示：先出现一个浸入水中的物体，继而出现两个力一“重力”“浮力”，并闪烁两次。在老师的分析和讲解中使学生明白，当这两个力的大小关系发生变化时，物体在水中的运动情况也随之发生变化，出现上浮、下沉、悬浮三种情况。
多媒体的演示让学吐很自然地理解了物体的沉浮条件，感受到物体是浮还是沉，取决于重力和浮力的大小关系。这样的对比演示，不仅使学生更进一步地理解了浮力的概念，还很形象地看到了力和运动的关系。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力
学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设一个多向思维的情境，因为它有声形并茂、生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。例如：关于“浮力”的计算，有多种方法。教师事先设计好题目，启发学生利用所学的知识进行计算，让学生先思考，然后按自己的理解动手做，由于学生的个性差异，有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。这些做法有的是学生自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会认真去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。
四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况可从课堂练习中体现出来。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的是照顾学习比较困难的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的是解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的是照顾优秀学生。这种多层次的练习，让后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣，达到了培养学生整体素质的目的。总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入平时的教学中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
信息化高速发展的社会，教育必须与时俱进，要求教师彻底转变教育教学观念，变教师主动“教”和学生被动接受为学生主动学。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”如何激发学生的学习兴趣呢?教师要充分利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣情境的首选设备多媒体教学软件集声、光、动画为一体，可为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促进他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：在“船闸”一节的教学中，教师在讲清连通器的原理后，要启发学生思考：该原理在实际生活中的具体应用。“船闸”就是利用小原理解决大问题的一个很好的例子。于是我们用电脑出示“船闸”的课件，让学生观察其动画运行过程，产生身临其境的感觉。使学生真正体会到了原理的妙用，起到了光凭教师讲和学生看图无法达到的效果。并让学生亲自用鼠标点一些按钮，掌握船闸的操作程序。点对的会得到电脑的夸奖：“真聪明，点对了!”，同时观察到船闸的运行情况。而点错的学生会听到电脑的提示：“再看看，再来一次!”多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦，也会使做错的学生不气馁，从而产生积极寻求正确答案的意识。由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，学生会兴趣盎然地讨论，然后归纳总结，从而使枯燥的概念化为具体的形象，学生不但会顺理咸幸地接受，而且会深刻地铭记在脑海中。这样既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生的强烈参与意识，达到了预定的教学目标。
二、 利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点、难点
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。老师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。在“浮力”一节的教学中，利用多媒体演示：先出现一个浸入水中的物体，继而出现两个力一“重力”“浮力”，并闪烁两次。在老师的分析和讲解中使学生明白，当这两个力的大小关系发生变化时，物体在水中的运动情况也随之发生变化，出现上浮、下沉、悬浮三种情况。
多媒体的演示让学吐很自然地理解了物体的沉浮条件，感受到物体是浮还是沉，取决于重力和浮力的大小关系。这样的对比演示，不仅使学生更进一步地理解了浮力的概念，还很形象地看到了力和运动的关系。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力
学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设一个多向思维的情境，因为它有声形并茂、生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。例如：关于“浮力”的计算，有多种方法。教师事先设计好题目，启发学生利用所学的知识进行计算，让学生先思考，然后按自己的理解动手做，由于学生的个性差异，有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。这些做法有的是学生自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会认真去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。
四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况可从课堂练习中体现出来。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的是照顾学习比较困难的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的是解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的是照顾优秀学生。这种多层次的练习，让后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣，达到了培养学生整体素质的目的。总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入平时的教学中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。