摘要：核心素养背景下提升数学课堂教学有效性是当前小学数学教学的关键所在，对于课堂教学和教师的教学能力而言都是极大的挑战，教师要根据学生的特点培养其具有良好的创新思维能力，形成良好的学习习惯和思路，真正提升小学数学课堂教学的综合能力，为学生数学实践能力的提升奠定坚实的基础。文章从不同层面阐述了当前小学数学高效课堂构建需要注意的事项和更有效的教学建议，实现学生数学综合能力的提升。
　　关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建策略
　　中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-042
　　引言
　　核心素养影响着学生在学习过程中的各项能力的发挥，我国教育部门已在《义务教育数学课程标准》对学生核心素养的培养提出了明确的指示。基于此，在我国未来的小学教学中，教师除教授理论知识以外，还要在此过程中加入核心素养内容，从而做到让学生通过数学角度看待问题和事物的本质。核心素养是现阶段素质教育的重要组成内容之一，是提高小学生的综合素养、实现素质教育的基本条件。为此，文章浅述小学数学核心素养的培养方法，以供参考。
　　1创新课前教学引导，鼓励学生积极参与课堂
　　由于小学生年纪相对比较小，他们的学习注意力相对较差，无法整堂课都集中学习精力，因而吸引学生参与课堂则成为现阶段教师需要深度思考的教学问题。核心素养视角下对小学数学提出更高的教学要求，教师需要更关注学生的学习成长和学习思维的形成，不仅仅停留在学生学习能力培养层面，而是需要深度挖掘学生潜在的创新及自主学习能力。教师必须要改变以往传统的教学弊端，不断创新教学理念，构建更加开放的数学教学课堂，鼓励学生积极参与，活跃课堂教学氛围，让数学课堂不再是死板的教学课堂。而从整体教学层面来说，课前教学导入则是一个非常重要的环节。良好的开端可谓是成功的一半，所以教师必须要重视课前导入，在呈现形式和内容上更为新颖。例如：“辨别方向”教学中，教师在设计课前导入时，可以运用问题启发法，如教师可以提问学生在日常生活中怎么辨别方向，鼓励学生积极讨论，紧接着提问题：假设你迷路了，你如何寻找正确的方向？通过连环递进式的提问引发学生更深层次的思考，如此让学生对本堂课所学内容具有浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到更好的教学预热效果，为之后的课堂教学奠定良好的基础。
　　2让知识与生活结合
　　数学存在于生活的每一个角落，不仅能够提高学生的思维能力，更是解决生活实际问题的一个必要技能，教师不能够仅仅依靠书本上的枯燥的知识和习题来教育学生，觉得这样就足够了，其实学生也需要知道数学知识与现实生活中的联系和相关性，这样不但可以让他们提高对数学学习的积极性，还能够让他们有效地对知识进行消化和吸收。比如：在教学一年级“分类”这方面的知识的时候，教师可以先设置悬念，问问学生分类是什么，然后点明教室有点乱，需要同学们一起齐心协力去分类整理一下，可以分成小组，让他们各有各的职责，知道那种东西需要放在哪里，笔袋各个隔层所放的东西应该是什么，并且分清楚哪些是运动类，哪些是清洁类的东西，这样学生会在七嘴八舌中慢慢体会到分类带来的乐趣和分好类过后的满足感。在此过程中，学生既学到了分类的知识，又提高了自己对学习的兴趣，大幅度提高了学习的效率。
　　3以情境创设教学实现数学教学改革
　　新时代发展背景下，教育不断地发展改革，教师应当随着时代的发展，不断提升自身素养，适应教育观念的转变。传统方式的教育模式已经不能完全适应当前的社会发展，应当在发展过程中，不断进行完善。教师应当积极转变教学方式，以情景交融的方式教学，对于学生的教导，需要不断创新其学习环境，改变传统的以教师为主导的教学方式。初步在教师与学生间进行转换，使学生更好地理解数学知识，增强对数学知识的理解。在教学中，教师不断改善教学方法，增加教学工具的使用，利用互联网教学的方式，将知识与兴趣相结合，改善传统枯燥的教授方式。实用的几何知识能够不断地开发学生的潜质，有助于激发学生学习热情。
　　4引导学生自主进行数学知识网络的构建
　　教师在每节课的教学中是针对某一特定的知识点进行讲解教学，然而，为了真正学好一门学科，需要进行系统化的知识网络的构建，在頭脑中将各个知识点进行相关链接。认知心理学中有诸多关于记忆的成熟的模型理论，一系列研究成果表明人类的大脑在语义知识的记忆中有着独特的组织方式。为了更好地提升学生自主学习数学的能力和水平，促使其在今后的学习中遇到新的知识点，能够通过自己已有的能力将其整合到现有知识框架体系中，需要教师在今后的授课中注重此方面的引导教学。最终形成数学与其他知识学科间的融会贯通，使知识网络中的节点进行相应扩散，将学生的大脑激活，提高他们对知识的实际运用能力。在未来的学习生活中，即便出现个别知识点的遗忘，也可以通过与其关联的内容解决问题。引导学生归纳、整理、构建知识间的联系，促使条理清晰。
　　5组织实践活动，培养学生的探究能力
　　在小学数学教学中，数学教师可以打破课堂限制，通过丰富多彩的实践活动来使小学生感知数学学习的乐趣。在实践活动中，教师要鼓励学生多观察、发现和提出问题，进而调动起多种感官去深入探究问题的答案。这样既实现了学中玩、玩中学的教学效果，同时也培养了小学生的探究能力。比如，在四年级学习“平均数”时，教师可以组织学生开展数字调查活动，统计一天中不同时间段超市的人流量，然后通过计算得出超市一天人流量的平均数，进而提高学生的探究能力和知识运用能力。
　　结语
　　教育难以培养出高能力的学生，其数学创新思维受到了极大的束缚。此外，这也是促进小学数学教学质量提升的重要途径之一，转变传统的知识灌输模式，将重点置于能力的培养，运用多元化的教学手段，丰富课堂形式，提高学习质量。总而言之，这是我国新时代教师肩负的责任与使命，作为数学教师，必须积极做好此项工作，为学生未来的发展奠定坚实基础。
　　参考文献
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　　云南省珠琳上寨小学