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近年来，中等职业技术教育发展非常迅速。以紫阳县为例，2007年紫阳县中等职业技术学校在校学生人数达到了539人，其中计算机专业在校生263人，这其中还不包括“信息”等计算机相近专业。笔者对近二年紫阳县中等职业技术学校计算机专业毕业生的去向作了一个粗略的统计，其中大约有1%通过各种途径如高职升学考试等进入高一级院校深造。其余的99%大都走上了工作岗位。但是在这走上工作岗位的毕业生中，真正从事与计算机相关工作的学生，则非常少，大约只有计算机专业毕业生总数的10%。
存在的问题
1、实际动手能力不够
很多中等职业技术学校的计算机专业的毕业生，对计算机系统的组成很“清楚”，但是对主板、CPU、显卡、网卡等实物却不认识。或虽然认识，但是对如何组装一台微机，却一窍不通。有的中等职业技术学校计算机专业的毕业生，计算机网络课程也学过，但对于一台其他都正常，但不能上网的电脑，却不能够找到问题所在并加以解决等等。这些都说明，我们所培养的毕业生实际动手能力不够，不是一名合格的劳动者，
2、专业知识不够深入
很多中等职业技术学校计算机专业的毕业生，毕业后想从事办公自动化的相关工作，或者从事图片处理相关工作，或者从事网络维护相关工作等，因为他们觉得自己这些内容在学校里都已学过。但实际上，相当一部分中职的毕业生是无法从事这些工作的。因为他们在学校里虽然学过相关课程，但往往浅尝辄止，不够深入。这自然也就制约了我们毕业生的就业率。
3、学生综合素质不够高
我们有一些中等职业技术学校的计算机专业学生，埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了接人待物的技巧的培养。其实作为一名合格的劳动者，良好的团队精神某些时候比专业知识可能更加重要。
造成现状的原因
1、师资严重不足
在中等职业技术学校，因计算机专业历史并不悠久，有些计算机教师是中途半路出家的，专业知识不够系统，不够深入。另外由于计算机专业的知识发展的速度非常迅速，而许多即使是计算机专业毕业的教师其知识储备也大多来自前些年甚至更早的计算机书籍，因而使得其知识显得相对陈旧。对于计算机专业的教师来说，良好的终身学习习惯的养成是非常重要的，而很多计算机专业教师做不到这点。另外正是由于计算机知识的发展迅速，实践性强，才对计算机专业的教师提出了更高的要求。只有专业老师走到生产实践中去，自身具有很强的实践能力，教出的学生才有可能不会与实践脱节。
2、培养方向模糊
有很多中等职业学校之所以开设计算机应用专业，是因为别的学校都开设了计算机应用专业，或者是因为计算机应用专业招生形势比较看好，学校本身却缺乏对该专业的了解，从而导致培养目标过于宽泛，专业设置盲目，培养方向模糊。
3、课程设置欠佳
师资力量和培养方向决定了课程设置。有些学校甚至存在因人开课的现象，即因教师会上什么课程而开设什么课程，有的学校因培养方向模糊，所以课程设置上也是一团糟，什么流行软件都开，门门课程都是浅尝辄止，最后导致的结果是学生什么都学过，却什么都不会。
4、理论课与实践课的课时比例不够合理
计算机科学是一门实践性很强的科学。目前许多中等职业技术学校硬件并未达到相应的条件，却仓促开设计算机专业。结果学生是招来了，但是实训条件达不到要求，于是让学生“纸上谈兵”式的进行计算机专业课程的学习，或者理论课时偏多，实践课时偏少，通过理论与实训课的非合理设置来达到完成“教学”任务的目的。这就必然造成了学生实际动手能力不够。
5、忽视学生综合素质的培养
我们的目标是培养合格的劳动者，但是有些教育者往往片面理解“合格劳动者”的含义，所以在培养学生的同时，忘了对其思想道德、自学能力、为人处世、接人待物等能力的培养。
对策分析
第一、为中等职业技术学校的计算机专业正确定位，坚决抛弃以“升学论”为中心的中等职业技术学校办学理念，使中等职业技术学校的每一位教育工作者都能将计算机专业的正确定位始终贯穿在教学的过程当中。
第二、以就业为导向，深化改革，提高教师自身素质，明确培养方向，科学制定专业教学计划，加大校本教材开发力度。我们的目标为培养合格的劳动者，通俗的、最基本的理解是，应该让我们的毕业生从我们的中等职业技术学校毕业后，走上社会，能适应一定的职业，顺利的谋得一份工作。作为我们的计算机专业的教育工作者来说，市场上需要什么样的中等职业技术学校计算机专业的毕业生，我们就当以什么为导向，进一步深化我们的专业教学改革。
第三、加大实训基地建设力度，建立校企双方紧密合作的长效机制。通过校企合作的方式，建立实训基地，一方面能够使有利于学校更好的实现自己的培养目标，使学生在毕业后很快的融入到生产实际中去，另外一方面也有利于企业选拔优秀的毕业生加盟自己，有利于对本企业的在岗工人进行培训，从而达到企业学校双赢的局面。
存在的问题
1、实际动手能力不够
很多中等职业技术学校的计算机专业的毕业生，对计算机系统的组成很“清楚”，但是对主板、CPU、显卡、网卡等实物却不认识。或虽然认识，但是对如何组装一台微机，却一窍不通。有的中等职业技术学校计算机专业的毕业生，计算机网络课程也学过，但对于一台其他都正常，但不能上网的电脑，却不能够找到问题所在并加以解决等等。这些都说明，我们所培养的毕业生实际动手能力不够，不是一名合格的劳动者，
2、专业知识不够深入
很多中等职业技术学校计算机专业的毕业生，毕业后想从事办公自动化的相关工作，或者从事图片处理相关工作，或者从事网络维护相关工作等，因为他们觉得自己这些内容在学校里都已学过。但实际上，相当一部分中职的毕业生是无法从事这些工作的。因为他们在学校里虽然学过相关课程，但往往浅尝辄止，不够深入。这自然也就制约了我们毕业生的就业率。
3、学生综合素质不够高
我们有一些中等职业技术学校的计算机专业学生，埋头苦学专业知识，整天沉迷于电脑所带来的快乐之中，忽视了接人待物的技巧的培养。其实作为一名合格的劳动者，良好的团队精神某些时候比专业知识可能更加重要。
造成现状的原因
1、师资严重不足
在中等职业技术学校，因计算机专业历史并不悠久，有些计算机教师是中途半路出家的，专业知识不够系统，不够深入。另外由于计算机专业的知识发展的速度非常迅速，而许多即使是计算机专业毕业的教师其知识储备也大多来自前些年甚至更早的计算机书籍，因而使得其知识显得相对陈旧。对于计算机专业的教师来说，良好的终身学习习惯的养成是非常重要的，而很多计算机专业教师做不到这点。另外正是由于计算机知识的发展迅速，实践性强，才对计算机专业的教师提出了更高的要求。只有专业老师走到生产实践中去，自身具有很强的实践能力，教出的学生才有可能不会与实践脱节。
2、培养方向模糊
有很多中等职业学校之所以开设计算机应用专业，是因为别的学校都开设了计算机应用专业，或者是因为计算机应用专业招生形势比较看好，学校本身却缺乏对该专业的了解，从而导致培养目标过于宽泛，专业设置盲目，培养方向模糊。
3、课程设置欠佳
师资力量和培养方向决定了课程设置。有些学校甚至存在因人开课的现象，即因教师会上什么课程而开设什么课程，有的学校因培养方向模糊，所以课程设置上也是一团糟，什么流行软件都开，门门课程都是浅尝辄止，最后导致的结果是学生什么都学过，却什么都不会。
4、理论课与实践课的课时比例不够合理
计算机科学是一门实践性很强的科学。目前许多中等职业技术学校硬件并未达到相应的条件，却仓促开设计算机专业。结果学生是招来了，但是实训条件达不到要求，于是让学生“纸上谈兵”式的进行计算机专业课程的学习，或者理论课时偏多，实践课时偏少，通过理论与实训课的非合理设置来达到完成“教学”任务的目的。这就必然造成了学生实际动手能力不够。
5、忽视学生综合素质的培养
我们的目标是培养合格的劳动者，但是有些教育者往往片面理解“合格劳动者”的含义，所以在培养学生的同时，忘了对其思想道德、自学能力、为人处世、接人待物等能力的培养。
对策分析
第一、为中等职业技术学校的计算机专业正确定位，坚决抛弃以“升学论”为中心的中等职业技术学校办学理念，使中等职业技术学校的每一位教育工作者都能将计算机专业的正确定位始终贯穿在教学的过程当中。
第二、以就业为导向，深化改革，提高教师自身素质，明确培养方向，科学制定专业教学计划，加大校本教材开发力度。我们的目标为培养合格的劳动者，通俗的、最基本的理解是，应该让我们的毕业生从我们的中等职业技术学校毕业后，走上社会，能适应一定的职业，顺利的谋得一份工作。作为我们的计算机专业的教育工作者来说，市场上需要什么样的中等职业技术学校计算机专业的毕业生，我们就当以什么为导向，进一步深化我们的专业教学改革。
第三、加大实训基地建设力度，建立校企双方紧密合作的长效机制。通过校企合作的方式，建立实训基地，一方面能够使有利于学校更好的实现自己的培养目标，使学生在毕业后很快的融入到生产实际中去，另外一方面也有利于企业选拔优秀的毕业生加盟自己，有利于对本企业的在岗工人进行培训，从而达到企业学校双赢的局面。