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摘 要：随着我国教育事业改革的不断推进，培养自主学习能力已经成为新课改的一项重要要求。高中是学生学习生涯中的关键期，培养学生的自主学习能力至关重要。特别是数学这门逻辑性较强的学科，要求学生具备较强的自主学习能力。培养高中生的自主学习能力不仅可以激发学生学习数学的兴趣，更关系到学生的高考成绩。本文就自主学习的内涵及策略作了分析，希望对高中数学教学有所帮助。
关键词：高中数学教学；高中生；自主学习能力
由于应试教育的發展，传统的教学模式往往注重死记硬背，特别是公式、定义等。 学生在这样的教学模式下往往处于一种被动状态，特别是发散的思维在这种教学模式下无疑会受到限制。所以高中教学应该注重学生的自主学习。
1 自主学习的介绍
1.1自主学习的内涵
自主学习顾名思义，有别于传统的教学模式。它是以学生为中心，通过学生自己对学习中遇到的问题进行分析探究，从而对知识点有更深的认识。在自主学习的过程中，学生能够将学习转化成兴趣，从而处于一种主动状态。学生能够把自己的时间与课程进行合理配置，通过自己的主动学习，较大限度的提高自己的学习效率。自主学习由学生的自主学习思维和自我处理探究问题的能力组成，是学生综合素质的体现。
相对于传统的高中教学模式来说，自主学习是一种全新的教学模式。高中数学知识量大，符号语言大大提升，要求学生具有多种思维模式。显然自主学习能力有利于学生理解并掌握知识点。
1.2自主学习的特点
自主学习强调学生的主动性，学习的动力是自我激发的。学习的过程是能动且有效的。因此自主学习具有自我创造性，合作性，主动性的特点。
1.2.1自主学习具有自我创造性
自主学习不是死记硬背，更不是简单的对知识点强化记忆。自主学习要求学生对现存的问题进行分析探究，得出合理的解释并在此基础提出新的问题。在这一过程中，学生应构建自己的数学模型，运用自己的抽象思维自主思考。比如说遇到圆锥曲线等一系列问题时，学生可以自己画出图形，并且根据图形进行问题探讨。
1.2.2自主学习强调合作性
自主学习并不是固步自封，也不是学生关起门来学习的模式。它是具有合作性的特点。在这个过程中，老师们应该给予学生主动交流的机会，让课堂呈现一种开放式的状态。在这个过程中，学生可以根据自身的学习状况选择学习伙伴。通过学生之间的交流，不仅可以促进课堂知识的查漏补缺，还可以发散学生的思维，培养学生多角度看问题的视野。
1.2.3自主学习具有主动性
自主学习有别于传统的应试教育课堂，它是以学生为主体。在课堂中，老师们通过设数学情景模式，来带领学生体会数学家的思想。这学生的求知欲。
1.3自主学习对高中数学学习的重要性
自主学习能力的培养，不只是为了提高学生的数学成绩，改革教学模式，更是为了培养学生的主观能动性。这种能力能够培养学生独立思考的习惯，加强学生的自律性。面对高速发展的社会，知识的更新速度尤其惊人，而这种能力的培养有利于学生更好的适应社会。
2 自主学习能力对高中数学教学提出的要求
2.1以学生为中心，实行差异化培养
我国伟大思想家孔子自古就提出“有教无类”与“因材施教”的思想。这种教学理念一直延续至今。所谓“因材施教”就是依据学生的自身状况，对学生实行差异化教学。自主学习能力也要遵循这种思想，并且以学生为中心。对于高中数学这门课来说，不同学生对知识点的接受程度不同，所以成绩也有所不同。所以培养学生的自主性与辩证性的思维尤为重要。由于高中数学的学习需要具备多样思维，每位学生的思维都有所不同，老师们应有针对性的制定教学课程，让学生主动解决问题以学生为主体进行培养。
2.2营造平等开放的课堂氛围
良好的课堂氛围有利于发散学生的思维。而一个平等开放的氛围更有利于激发学生的兴趣。教师们应该促进学生之间的交流，不管是学生之间还是师生之间都应该处于一种平等地位。对于每一种思维都应该给予肯定。教师们应该注重教学方式，让学生在课堂上自由讨论，交换思想，最大限度激发学生兴趣。教师们可以通过创设数学情景，让学生把理论性的东西 转化成数学模型，丰富教学内容，激发学生的创造性。
2.3注重实践性
实践是检验真理的唯一性的标准，实践是创新的源泉和动力。高中数学是一门抽象的学科，理论性较强。学生提高实践能力有助于加深对知识的理解。我们都知道立体几何是高中数学很抽象的一个板块，老师们可以通过教学实践来帮助学生更直观的认识空间图形。在实践的过程中提高学生的自主学习能力，让学生带着问题去思考。
3 结语
数学这门学科要求学生具备逻辑性与严密性，而这些思维的培养是在自主能力的基础上提高的。提高学生的自主学习能力不只是为了提高高考成绩，也是为了学生能更好的适应社会的发展。所以老师们应注重学生的自主能力的培养，激发学生的数学潜能。只有这样，讓学生学会自主规划，可以更好的促进学生的发展，同时，也可以使学生得到进一步的发展，并为未来奠定道路，促进未来的发展。
参考文献：
[1]崔丽平.高中数学自主互助学习型课堂教学研究.学科教学数学.山东师范大学，2011（学位年度）
[2]丁继忠.高中数学自主合作探究教学的实践与研究.《中学课程辅导（教学研究）》，2015年26期
[3]陈小平.高中数学自主课堂有效教学的几个环节.《教育界》，2016年7期
关键词：高中数学教学；高中生；自主学习能力
由于应试教育的發展，传统的教学模式往往注重死记硬背，特别是公式、定义等。 学生在这样的教学模式下往往处于一种被动状态，特别是发散的思维在这种教学模式下无疑会受到限制。所以高中教学应该注重学生的自主学习。
1 自主学习的介绍
1.1自主学习的内涵
自主学习顾名思义，有别于传统的教学模式。它是以学生为中心，通过学生自己对学习中遇到的问题进行分析探究，从而对知识点有更深的认识。在自主学习的过程中，学生能够将学习转化成兴趣，从而处于一种主动状态。学生能够把自己的时间与课程进行合理配置，通过自己的主动学习，较大限度的提高自己的学习效率。自主学习由学生的自主学习思维和自我处理探究问题的能力组成，是学生综合素质的体现。
相对于传统的高中教学模式来说，自主学习是一种全新的教学模式。高中数学知识量大，符号语言大大提升，要求学生具有多种思维模式。显然自主学习能力有利于学生理解并掌握知识点。
1.2自主学习的特点
自主学习强调学生的主动性，学习的动力是自我激发的。学习的过程是能动且有效的。因此自主学习具有自我创造性，合作性，主动性的特点。
1.2.1自主学习具有自我创造性
自主学习不是死记硬背，更不是简单的对知识点强化记忆。自主学习要求学生对现存的问题进行分析探究，得出合理的解释并在此基础提出新的问题。在这一过程中，学生应构建自己的数学模型，运用自己的抽象思维自主思考。比如说遇到圆锥曲线等一系列问题时，学生可以自己画出图形，并且根据图形进行问题探讨。
1.2.2自主学习强调合作性
自主学习并不是固步自封，也不是学生关起门来学习的模式。它是具有合作性的特点。在这个过程中，老师们应该给予学生主动交流的机会，让课堂呈现一种开放式的状态。在这个过程中，学生可以根据自身的学习状况选择学习伙伴。通过学生之间的交流，不仅可以促进课堂知识的查漏补缺，还可以发散学生的思维，培养学生多角度看问题的视野。
1.2.3自主学习具有主动性
自主学习有别于传统的应试教育课堂，它是以学生为主体。在课堂中，老师们通过设数学情景模式，来带领学生体会数学家的思想。这学生的求知欲。
1.3自主学习对高中数学学习的重要性
自主学习能力的培养，不只是为了提高学生的数学成绩，改革教学模式，更是为了培养学生的主观能动性。这种能力能够培养学生独立思考的习惯，加强学生的自律性。面对高速发展的社会，知识的更新速度尤其惊人，而这种能力的培养有利于学生更好的适应社会。
2 自主学习能力对高中数学教学提出的要求
2.1以学生为中心，实行差异化培养
我国伟大思想家孔子自古就提出“有教无类”与“因材施教”的思想。这种教学理念一直延续至今。所谓“因材施教”就是依据学生的自身状况，对学生实行差异化教学。自主学习能力也要遵循这种思想，并且以学生为中心。对于高中数学这门课来说，不同学生对知识点的接受程度不同，所以成绩也有所不同。所以培养学生的自主性与辩证性的思维尤为重要。由于高中数学的学习需要具备多样思维，每位学生的思维都有所不同，老师们应有针对性的制定教学课程，让学生主动解决问题以学生为主体进行培养。
2.2营造平等开放的课堂氛围
良好的课堂氛围有利于发散学生的思维。而一个平等开放的氛围更有利于激发学生的兴趣。教师们应该促进学生之间的交流，不管是学生之间还是师生之间都应该处于一种平等地位。对于每一种思维都应该给予肯定。教师们应该注重教学方式，让学生在课堂上自由讨论，交换思想，最大限度激发学生兴趣。教师们可以通过创设数学情景，让学生把理论性的东西 转化成数学模型，丰富教学内容，激发学生的创造性。
2.3注重实践性
实践是检验真理的唯一性的标准，实践是创新的源泉和动力。高中数学是一门抽象的学科，理论性较强。学生提高实践能力有助于加深对知识的理解。我们都知道立体几何是高中数学很抽象的一个板块，老师们可以通过教学实践来帮助学生更直观的认识空间图形。在实践的过程中提高学生的自主学习能力，让学生带着问题去思考。
3 结语
数学这门学科要求学生具备逻辑性与严密性，而这些思维的培养是在自主能力的基础上提高的。提高学生的自主学习能力不只是为了提高高考成绩，也是为了学生能更好的适应社会的发展。所以老师们应注重学生的自主能力的培养，激发学生的数学潜能。只有这样，讓学生学会自主规划，可以更好的促进学生的发展，同时，也可以使学生得到进一步的发展，并为未来奠定道路，促进未来的发展。
参考文献：
[1]崔丽平.高中数学自主互助学习型课堂教学研究.学科教学数学.山东师范大学，2011（学位年度）
[2]丁继忠.高中数学自主合作探究教学的实践与研究.《中学课程辅导（教学研究）》，2015年26期
[3]陈小平.高中数学自主课堂有效教学的几个环节.《教育界》，2016年7期