论文部分内容阅读
摘 要：核心素养下，在初中物理教学中制定有效教学策略已经成为了初中物理教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，初中物理教学属于实践性很强的课程，制定有效教学策略将有效提升课堂教学有效性，从而培养学生的物理核心素养。目前，已有很多的初中物理教师正基于核心素养制定有效的教学策略，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位初中物理教师提供切实可行的教学方案。
关键词：核心素养；初中物理课堂教学；有效教学策略
新课改背景下，初中物理教学中制定有效教学策略对培养学生的核心素养意义重大。基于新课程理念要求，优化课堂教学策略作为促进初中物理教学发展的重要途径和方式，需要初中物理教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助科学的教学策略构建开放、人本、个性化的初中物理课堂，从而让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。
一、核心素养的内涵和价值
初中物理核心素养主要包括核心概念、科学思维、科学探究能力等等，所谓核心概念就是组织整合学科自身内容的关键概念的能力，可以将一些基础的物理概念知识关联起来形成整体，科学思维就是能从科学角度分析物理现象，用“想一想”“议一议”“做一做”的方式解读物理现象。科学探究能力就是具备探究物理现象的能力和知识，具备科学的探究方式方法。
基于核心素养的内涵和价值，初中物理课堂教学策略需遵循人本教学理念，以培养学生的自主学习能力和意识为根本目标，引导学生从物理实验中整合物理知识并形成科学思维和科学探究能力。知识探究过程中，教师需进一步放手放权，给学生更多时间和空间进行探究，这样才能进一步激发学生的创新能力，切实发挥物理实验教学作用。而教师要做的就是进一步丰富教学引导手段，以“能力培养第一，学习兴趣至上”为基本原则，融合更多科学的教学手段和方法，从而让知识探究过程更体现人本化特点，继而提升课堂教学的有效性。
二、如何在初中物理实验教学中制定有效教学策略
（一）围绕初中物理实验教学目标
1.培养学生的实验操作能力
开放式课堂中，学生可以自己进行物理实验，这一点是非常重要的。所以，教师于开放式课堂中培养学生的实验操作能力，增强其对各个物理实验环节的操作熟练度，比如在进行《摩擦力》实验时，测力计如何使用、如何设计实验过程等都属于学生的实验操作能力范畴。
2.培养学生的思维分析能力
学生的思维分析能力简单来说就是可以通过物理实验与教材知识相结合，然后得出正确的物理结论。这个过程中，学生不仅要进行逻辑思考，还要进行数据分析。比如在进行《摩擦力》实验时，如何测算摩擦力的大小、如何设置对照试验、如何确定因变量和自变量等等，都属于学生的思维分析能力范畴。
（二）兼顾自主学习和合作学习
1.优化教师的教学理念为基础
随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为主流的教学理念，对教师来说，“人本教学”理念就是要做到以学生为课堂中心，发挥自己的引导启发作用，让学生实际参与和把控整个物理实验过程，从而在最大程度上弱化教师依赖性。
2.培养学生的活动兴趣为前提
物理理论知识枯燥难懂，学生难有兴趣，而实验教学过程更加繁琐，如果没有趣味化的知识展示和探究过程，学生则更难有兴趣。所以，教师必须要采用科学的教学方法激发学生的活动兴趣，比如在进行《重力加速度》实验时，教师可用多媒体播放整个实验过程，降低实验难度方可引导学生仿照视频进行实验。
3.先自主学习，后合作学习
自主学习和合作学习需前后有序，一般情况下，教师都需要先展示物理实验工具、阐述过程、提出问题、摆明理论，然后才让学生进行实验。基于此过程，教师需要先引导学生通过自主学习掌握物理实验原理和过程，然后再通过合作学习引导学生交流互动，并且在合作学习过程中，教师需十分注重学生的知识经验交流，从而互补有无。
比如在进行《惯性》实验时，教师首先让学生自主学习，分析惯性的定义和物理特点，收集实验素材，理顺实验过程，提出问题并做出假设：“物体的惯性大与什么有关。”“物体的惯性与物体的质量有关。”然后让学生进行合作学习，3-4人一起做物理实验——选取质量不同而材质、大小相同的铁球，给予其一个初速度，看两个铁球的运动距离。测算之后学生对结果进行讨论分析，最终得出正确结论。
（三）体现开放式课堂的特点
1.外松内紧的课堂管理方式
这里需要说明的是，开放式课堂并不是“放羊”教学，相反，因为课堂环境更加开放，所以教师的课堂管理方式应更加科学，始终保持“外松内紧”的状态。所谓外松，就是让学生感受不到教師的管理压力，所谓内紧，就是通过教师的管理调控保障课堂组织纪律。
2.生活化探究方式
物理知识和生活息息相关，制定有效教学策略，在一定程度上就是构建生活化探究课堂。所以教师需要在开放式课堂中融合多种多样的生活化教学素材，引导学生自主、合作探究一些生活中奇妙的物理想象，比如摩擦起电、热量传递等等。
综上所述，制定有效教学策略是新课程理念思想指导下初中物理教学进行教学改革的重要措施。作为初中物理教师，应当明确制定有效教学策略的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教学策略。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位初中物理教师提供有效的教学帮助。新课标下，初中物理仍为素质教育的基础性学科，希望广大初中物理教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献
[1]李坤松.基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性研究[J].考试周刊，2018（13）：168-168.
[2]潘乔.核心素养背景下农村初中物理课堂教学有效性策略[J].数理化解题研究：初中版，2017（5）：63-63.
[3]吴祖仁.核心素养下初中物理课堂有效提问教学探讨[J].中学理科园地，2019，015（004）：72-73.
[4]胡建荣.例谈核心素养时代下初中物理实验教学有效性[J].中学理科园地，2018，014（002）：44-45.
[5]陈其仙.提升核心素养下初中物理实验教学有效性探讨[J].考试周刊，2019（55）：161-161.
关键词：核心素养；初中物理课堂教学；有效教学策略
新课改背景下，初中物理教学中制定有效教学策略对培养学生的核心素养意义重大。基于新课程理念要求，优化课堂教学策略作为促进初中物理教学发展的重要途径和方式，需要初中物理教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助科学的教学策略构建开放、人本、个性化的初中物理课堂，从而让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。
一、核心素养的内涵和价值
初中物理核心素养主要包括核心概念、科学思维、科学探究能力等等，所谓核心概念就是组织整合学科自身内容的关键概念的能力，可以将一些基础的物理概念知识关联起来形成整体，科学思维就是能从科学角度分析物理现象，用“想一想”“议一议”“做一做”的方式解读物理现象。科学探究能力就是具备探究物理现象的能力和知识，具备科学的探究方式方法。
基于核心素养的内涵和价值，初中物理课堂教学策略需遵循人本教学理念，以培养学生的自主学习能力和意识为根本目标，引导学生从物理实验中整合物理知识并形成科学思维和科学探究能力。知识探究过程中，教师需进一步放手放权，给学生更多时间和空间进行探究，这样才能进一步激发学生的创新能力，切实发挥物理实验教学作用。而教师要做的就是进一步丰富教学引导手段，以“能力培养第一，学习兴趣至上”为基本原则，融合更多科学的教学手段和方法，从而让知识探究过程更体现人本化特点，继而提升课堂教学的有效性。
二、如何在初中物理实验教学中制定有效教学策略
（一）围绕初中物理实验教学目标
1.培养学生的实验操作能力
开放式课堂中，学生可以自己进行物理实验，这一点是非常重要的。所以，教师于开放式课堂中培养学生的实验操作能力，增强其对各个物理实验环节的操作熟练度，比如在进行《摩擦力》实验时，测力计如何使用、如何设计实验过程等都属于学生的实验操作能力范畴。
2.培养学生的思维分析能力
学生的思维分析能力简单来说就是可以通过物理实验与教材知识相结合，然后得出正确的物理结论。这个过程中，学生不仅要进行逻辑思考，还要进行数据分析。比如在进行《摩擦力》实验时，如何测算摩擦力的大小、如何设置对照试验、如何确定因变量和自变量等等，都属于学生的思维分析能力范畴。
（二）兼顾自主学习和合作学习
1.优化教师的教学理念为基础
随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为主流的教学理念，对教师来说，“人本教学”理念就是要做到以学生为课堂中心，发挥自己的引导启发作用，让学生实际参与和把控整个物理实验过程，从而在最大程度上弱化教师依赖性。
2.培养学生的活动兴趣为前提
物理理论知识枯燥难懂，学生难有兴趣，而实验教学过程更加繁琐，如果没有趣味化的知识展示和探究过程，学生则更难有兴趣。所以，教师必须要采用科学的教学方法激发学生的活动兴趣，比如在进行《重力加速度》实验时，教师可用多媒体播放整个实验过程，降低实验难度方可引导学生仿照视频进行实验。
3.先自主学习，后合作学习
自主学习和合作学习需前后有序，一般情况下，教师都需要先展示物理实验工具、阐述过程、提出问题、摆明理论，然后才让学生进行实验。基于此过程，教师需要先引导学生通过自主学习掌握物理实验原理和过程，然后再通过合作学习引导学生交流互动，并且在合作学习过程中，教师需十分注重学生的知识经验交流，从而互补有无。
比如在进行《惯性》实验时，教师首先让学生自主学习，分析惯性的定义和物理特点，收集实验素材，理顺实验过程，提出问题并做出假设：“物体的惯性大与什么有关。”“物体的惯性与物体的质量有关。”然后让学生进行合作学习，3-4人一起做物理实验——选取质量不同而材质、大小相同的铁球，给予其一个初速度，看两个铁球的运动距离。测算之后学生对结果进行讨论分析，最终得出正确结论。
（三）体现开放式课堂的特点
1.外松内紧的课堂管理方式
这里需要说明的是，开放式课堂并不是“放羊”教学，相反，因为课堂环境更加开放，所以教师的课堂管理方式应更加科学，始终保持“外松内紧”的状态。所谓外松，就是让学生感受不到教師的管理压力，所谓内紧，就是通过教师的管理调控保障课堂组织纪律。
2.生活化探究方式
物理知识和生活息息相关，制定有效教学策略，在一定程度上就是构建生活化探究课堂。所以教师需要在开放式课堂中融合多种多样的生活化教学素材，引导学生自主、合作探究一些生活中奇妙的物理想象，比如摩擦起电、热量传递等等。
综上所述，制定有效教学策略是新课程理念思想指导下初中物理教学进行教学改革的重要措施。作为初中物理教师，应当明确制定有效教学策略的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教学策略。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位初中物理教师提供有效的教学帮助。新课标下，初中物理仍为素质教育的基础性学科，希望广大初中物理教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献
[1]李坤松.基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性研究[J].考试周刊，2018（13）：168-168.
[2]潘乔.核心素养背景下农村初中物理课堂教学有效性策略[J].数理化解题研究：初中版，2017（5）：63-63.
[3]吴祖仁.核心素养下初中物理课堂有效提问教学探讨[J].中学理科园地，2019，015（004）：72-73.
[4]胡建荣.例谈核心素养时代下初中物理实验教学有效性[J].中学理科园地，2018，014（002）：44-45.
[5]陈其仙.提升核心素养下初中物理实验教学有效性探讨[J].考试周刊，2019（55）：161-161.