新的教学大纲指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。我认为：作文教学作为语文教学的重要组成部分，对学生情感态度、价值观的正确引导尤其重要。
　　作文教学中，可以从以下两方面来渗透情感态度与价值观的教育。

一、素材积累中情感态度价值观的感染渗透

　　赞科夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”因此，教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活，从生活中汲取作文的养分。我在教学中要求学生多方面广泛积累素材，每天课前一分钟分享自己认为自己一周中最好的作文素材，要求学生概括讲述素材，说明自己喜欢这则素材的理由，并建议将此素材运用于什么样的作文主题中。另外，我还随机指名一位学生做点评。学生分享的素材来源广泛，材料鲜活，学生分享时因为要说明分享理由，故所选的素材首先能感动自己，常常也就能够感动他人。
　　我常常把《感动中国》素材作为最佳的素材印发给学生，给学生带来的感动久久不能散去。感动中国获奖者都是普通人，可是他们却用不平凡的心在平凡的岗位做出了不平凡的事迹，不得不令人感动。他们身上都有我们需要学习的东西。学生在感动的同时更好地树立自己的人生价值观。我每天都组织学生看新闻联播，这也是一个很好的作文素材积累的好机会，充分利用更是抓住契机引导学生正确评价新闻事件，明辨是非，逐渐形成稳定的价值观的好机会。
　　借助于作文素材的学习与积累，培养学生积极的人生态度和丰富健康的情感，是可以真正做到“润物细无声”，教學中可以充分利用。

二、写作指导中情感态度价值观的感染渗透

　　作文教学中，教师可先动员学生独立思考，然后互相讨论、争辩，使学生进入问题情境之中。同时采取成果展示的方法，让学生汇报他们的看法，教师进行点评与引导。这样就会使学生在兴趣的驱使下，使思维最大限度的活跃起来，课堂教学也会因此而深刻起来。这过程中教师作为教学的主导者应持有积极的情感、端正的态度和正确的价值观，应重视自身的人格因素对学生作文的熏陶、感染、启迪作用。在特定情境中，教师要对学生给予巧妙点拨、灵活引导，会使课堂教学在智慧与智慧的碰撞、价值观与价值观的相互启发与提升的过程中深刻起来，是非观念明确起来。
　　例如，我在“高中我仍有感动”的话题作文教学中，我首先让学生背诵我校每天必背的“感恩诗”，再引导学生分享自己高中生活中你感恩的人是谁，他的什么事让你感恩、令你感动。同学们纷纷说出了身边的同学、老师、父母，我又启发学生食堂阿姨、宿管员、校医与自己的父母老师有相同相通之处吗？你为你自己的行为骄傲感动过吗？这样学生能想到生活中更多的感动点滴。当一个学生真正的懂得了感恩身边的每一个人，他还能没有感动的事可写吗？自己没有真正的感动，所做之文的同时能够感动他人吗？所以看，写作是一个人思想灵魂中流淌出来的涓涓细流，它的清澈甘甜与否是看其源头。教师在作文教学中要用心去浇灌，用自己的人格魅力去熏陶。
　　本次作文训练中我还写了下水作文，作文中我把自己对学生的一句话，一个动作，一次进步等的感动深情地表达出来；对同事的敬业与帮助，对家长的信任与支持亦跟学生分享，不经意间点燃了学生的表达欲望，在他们的心中又触动出更多的感动。一位作家曾说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文的丰富多彩的那些思想、情感和词语。”我认为作文教学中“下水作文”，是带学生过河，并适时适度地展示给学生听、给学生看，可以让学生真切感到“美的文章”、“美的灵魂” 的刺激，心灵感动、产生共鸣。更希望学生从老师的下水作文中收获精神的愉悦和享受，灵魂受到感染和熏陶。师生一起写作亦可拉近心灵的距离。
　　“文以载道”，作文教学中实现情感态度与价值观的渗透具有自然的优势，只要老师科学、有条理、有目的地对学生加以指导，就培养学生良好的情感、态度，学生就一定会在“作文”与“做人”上实现双丰收！