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摘要：新课的导入在课堂教学中起着承上启下的作用。在新课改形势下的语文课堂教学中，采用适宜的导入方式会使一节课的开端气氛活跃，师生之间得到迅速沟通，学生与教材之间架设起认知的桥梁，从而使教师顺利完成整节课的教学任务，取得良好的教学效果。
关键词：语文教学；导入艺术
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0166-01
语文教学的导入，是语文教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。它是课堂教学的突破口，是实际教学的前奏，起着"引子"的作用。好的导入会像磁石一样紧紧抓住学生，控制课堂，达到"立片言以居要"的境地，发挥引起悬念、集中学生注意力、激发学生兴趣、调动学生学习积极性的作用。
1 直观导入
学生对惟妙惟肖、栩栩如生的实物、模型、书中插图及动态图画等直观材料较感兴趣，思维易被激活。苏霍姆林斯基指出：这种直观是一种发展观察力和发展思维能力的力量，它给认识带来一定的情绪色彩。这种情境在学生头脑里，留下的不仅仅是表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受，这一切必将促使学生积极进行思维活动。如学习《米洛斯的维纳斯》一课时，可以让学生欣赏维纳斯塑像，并谈谈观后的感受。学生七嘴八舌，议论纷纷，有的学生提出维纳斯不美，因为她失去了双臂。然后引导，失去双臂的维纳斯在日本当代诗人、小说家清冈卓行的眼里焕发出秀丽迷人的风采，学生很想知道所以然，便带着思索走进文本。这样的导入既激起了学生的浓厚兴趣，又增强了学生的探究意识。
2 破题导入
课文题目五彩缤纷，形式迥異。有的题目表示文意；有的题目以句子、短语、独词的形式出现；有的题目涉及记叙的要素，如人物和事件；有的题目带有象征、抒情意味；有的题目有文学色彩。文题的形式，集中概括反映了文章的内容，还反映了写作知识、文学常识等某些内容，因此，以释题来导入新课，也是行之有效的教学方法。
3 诗文导入
选用恰当的诗文导入新课，可使学生在欣赏、分析诗文的愉快氛围中产生兴趣，有利于新课的进行。例如：在学习《长亭送别》一课时的导入：人生要追求，总免不了漂泊，走上新的征程，"别离"便成为从古唱到今的主题，它牵系着多少有情人的魂，又打动了多少有情人的心，"多情自古伤离别"！关于"离别"的名言佳句都蕴含了作者的深情，像"劝君更进一杯酒，西出阳关无故人"的忧虑，"海内存知己，无涯若比邻"的诚挚，"莫愁前路无知己，天下谁人不识君"的豪迈，"相见时难别亦难"的苦涩，"执手相看泪眼，竟无语凝噎"的凄切……这些佳句中，什么人之间的离别最缠缠绵绵又难舍难分？恐怕是欲长相守而不得不离的恋人了吧。《长亭送别》正是写离愁别恨的绝唱，下面就让我们走进离人那"多情"的心灵世界。
4 设疑导入
设疑就是教师根据教学内容，故意给学生提出一个问题或几个问题让学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。教师层层深入地提出问题，启动学生思维，然后因势利导，自然地进入新课，有"一石激起千层浪"的效果。 如学习《就任北京大学之演说》一课时，这样导入：提起北京大学这所令无数学子梦寐以求的百年名校，我们心中都会不由自主地生出仰慕与向往。可又有多少人知道北京大学办学之初是什么样的呢？如今的北京大学为什么能成为世界一流的大学呢？作为新世纪的学生应具有什么样的素养才能肩负起建设祖国的重任？
5 故事导入
中学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师应抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。例如，学习《记梁任公先生的一次演讲》一课时，先讲述"梁启超妙对杏花联"的故事。有一个十岁的儿童，一天随父到朋友家做客。他被院里一株蓓蕾初绽的杏树迷住，便偷偷地折下一枝放入袖筒里，这一微妙之举，恰被其父及朋友家人看到，他的父亲虽没言语，却为此而惴惴不安，一心想不露声色地暗示一番。为活跃气氛，父亲便当众对他说："开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。"他不知父亲用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。父亲略加思索，作出上联："袖里笼花，小子暗藏春色。"他听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来："堂前悬镜，大人明察秋毫。"对联一出口，堂前喝彩不已。他就是梁任公，既是政坛上的风云人物，又是文坛上的著名学者。学生不仅为梁任公小时的才华聪敏所折服，而且想急切了解他作为学者的人格魅力，注意力很快集中到新课之中。
6 情境导入
刘勰《文心雕龙》中说："思接千载，视通万里。"陆机《文赋》中说："心游万仞，精骛八极。"皆言情境的创设，要有激情，有想像力。因此，在教学中教师运用语言创设一种生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，激励他们进入新的教学情境，从而为课堂教学开了个好头。如学习《祝福》一课时，有的教师这样导入：大雪满天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着一只破碗的竹篮，干枯的右手拄着一枝下端开裂的长竹竿。她就是祥林嫂--鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习鲁迅先生的这篇小说——《祝福》。
当然，新课导入的方法多种多样，远不止以上这些，究竟选择何种导入法，要根据实际情况，因人制宜，因课制宜，一切从实际效果出发，切忌生搬硬套。我们只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念，认真研究每一节课每一个环节，才能得心应手、随心所欲地驾驭课堂，才能取得最优化的教学效果。
关键词：语文教学；导入艺术
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0166-01
语文教学的导入，是语文教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。它是课堂教学的突破口，是实际教学的前奏，起着"引子"的作用。好的导入会像磁石一样紧紧抓住学生，控制课堂，达到"立片言以居要"的境地，发挥引起悬念、集中学生注意力、激发学生兴趣、调动学生学习积极性的作用。
1 直观导入
学生对惟妙惟肖、栩栩如生的实物、模型、书中插图及动态图画等直观材料较感兴趣，思维易被激活。苏霍姆林斯基指出：这种直观是一种发展观察力和发展思维能力的力量，它给认识带来一定的情绪色彩。这种情境在学生头脑里，留下的不仅仅是表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受，这一切必将促使学生积极进行思维活动。如学习《米洛斯的维纳斯》一课时，可以让学生欣赏维纳斯塑像，并谈谈观后的感受。学生七嘴八舌，议论纷纷，有的学生提出维纳斯不美，因为她失去了双臂。然后引导，失去双臂的维纳斯在日本当代诗人、小说家清冈卓行的眼里焕发出秀丽迷人的风采，学生很想知道所以然，便带着思索走进文本。这样的导入既激起了学生的浓厚兴趣，又增强了学生的探究意识。
2 破题导入
课文题目五彩缤纷，形式迥異。有的题目表示文意；有的题目以句子、短语、独词的形式出现；有的题目涉及记叙的要素，如人物和事件；有的题目带有象征、抒情意味；有的题目有文学色彩。文题的形式，集中概括反映了文章的内容，还反映了写作知识、文学常识等某些内容，因此，以释题来导入新课，也是行之有效的教学方法。
3 诗文导入
选用恰当的诗文导入新课，可使学生在欣赏、分析诗文的愉快氛围中产生兴趣，有利于新课的进行。例如：在学习《长亭送别》一课时的导入：人生要追求，总免不了漂泊，走上新的征程，"别离"便成为从古唱到今的主题，它牵系着多少有情人的魂，又打动了多少有情人的心，"多情自古伤离别"！关于"离别"的名言佳句都蕴含了作者的深情，像"劝君更进一杯酒，西出阳关无故人"的忧虑，"海内存知己，无涯若比邻"的诚挚，"莫愁前路无知己，天下谁人不识君"的豪迈，"相见时难别亦难"的苦涩，"执手相看泪眼，竟无语凝噎"的凄切……这些佳句中，什么人之间的离别最缠缠绵绵又难舍难分？恐怕是欲长相守而不得不离的恋人了吧。《长亭送别》正是写离愁别恨的绝唱，下面就让我们走进离人那"多情"的心灵世界。
4 设疑导入
设疑就是教师根据教学内容，故意给学生提出一个问题或几个问题让学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。教师层层深入地提出问题，启动学生思维，然后因势利导，自然地进入新课，有"一石激起千层浪"的效果。 如学习《就任北京大学之演说》一课时，这样导入：提起北京大学这所令无数学子梦寐以求的百年名校，我们心中都会不由自主地生出仰慕与向往。可又有多少人知道北京大学办学之初是什么样的呢？如今的北京大学为什么能成为世界一流的大学呢？作为新世纪的学生应具有什么样的素养才能肩负起建设祖国的重任？
5 故事导入
中学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师应抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。例如，学习《记梁任公先生的一次演讲》一课时，先讲述"梁启超妙对杏花联"的故事。有一个十岁的儿童，一天随父到朋友家做客。他被院里一株蓓蕾初绽的杏树迷住，便偷偷地折下一枝放入袖筒里，这一微妙之举，恰被其父及朋友家人看到，他的父亲虽没言语，却为此而惴惴不安，一心想不露声色地暗示一番。为活跃气氛，父亲便当众对他说："开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。"他不知父亲用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。父亲略加思索，作出上联："袖里笼花，小子暗藏春色。"他听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来："堂前悬镜，大人明察秋毫。"对联一出口，堂前喝彩不已。他就是梁任公，既是政坛上的风云人物，又是文坛上的著名学者。学生不仅为梁任公小时的才华聪敏所折服，而且想急切了解他作为学者的人格魅力，注意力很快集中到新课之中。
6 情境导入
刘勰《文心雕龙》中说："思接千载，视通万里。"陆机《文赋》中说："心游万仞，精骛八极。"皆言情境的创设，要有激情，有想像力。因此，在教学中教师运用语言创设一种生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，激励他们进入新的教学情境，从而为课堂教学开了个好头。如学习《祝福》一课时，有的教师这样导入：大雪满天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着一只破碗的竹篮，干枯的右手拄着一枝下端开裂的长竹竿。她就是祥林嫂--鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习鲁迅先生的这篇小说——《祝福》。
当然，新课导入的方法多种多样，远不止以上这些，究竟选择何种导入法，要根据实际情况，因人制宜，因课制宜，一切从实际效果出发，切忌生搬硬套。我们只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念，认真研究每一节课每一个环节，才能得心应手、随心所欲地驾驭课堂，才能取得最优化的教学效果。