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【内容摘要】班海平台是在信息时代下研发的软件，它融合了时代特点，具有数字化的学习系统及交流功能，被广泛地应用于教学过程中。在义务教育阶段，由于长期受到传统理念的影响，学生对学习逐渐失去了兴趣。而班海平台的引入，打破了传统方式的垄断，为教学注入了新鲜的血液。为了解决教学的困难，教师应结合班海平台的特点，制定具有针对性的教学策略。下面笔者将结合具体的教学案例进行具体分析。
【关键词】班海平台 初中生物 应用研究
在初中生物教学中，学生深受传统理念的影响，不仅学习兴趣不高，学习质量也持续走低。究其原因，是因为教师无法随时代改变，对教学方法进行改革。落后的理念无法满足学生的整体需求，而班海平台的出现正是教师进行教学改革的良机。笔者认为，教师应该找出影响教学的主要原因，结合班海平台的特点，制定针对性的解决之策。要在生物课堂中应用这种软件，教师应该为学生选择合理的学习环境。下面笔者将具体分析。
一、整合生物知识，激发学生兴趣
在以往的生物课堂中，由于知识繁杂冗长，为学习带来了不小的困难。加之教师的授课方式不当，抑制了学生对生物学习的兴趣，从而影响了教学效率，这是影响教学质量的基本原因。为此，教师应该结合班海平台的特点，整合生物知识，激发学习兴趣。班海平台具有简洁的操作界面及明晰的工具分类，教师可以利用这种特点将生物知识进行分类，梳理其脉络，使教学更具条理性。
除了这个特点之外，班海平台还可以激发学生的学习兴趣。这种系统是建立在计算机的操作界面之上的，教师可以利用计算机本身的特点，制定一些具有针对性的教学策略，着重调动学生的兴趣。传统的生物课堂是在课堂中，而在应用班海平台的时候，需要在计算机教室展开。这种空间的转变会让学生产生一种新奇的感觉，加之新型的学习方式，学生的好奇心会空前高涨。而教师要做的便是引导好学生的好奇心，将其转变为学习兴趣，以此营造合理的教学环境。
值得注意是，由于学习环境的转变，学生会产生一定的不适应。而教师应在教学计划中考虑到这种情况，制定应对之策。此外，计算机具有两面性，既可以辅助教学，也可能阻碍学生的学习进程。笔者认为，教师应当做两手准备。一方面教师要激发学生的兴趣，利用班海平台吸引学生的主要注意力。另一方面，教师也要对学生使用的计算机作一些处理，去除可能影响学生学习的负面因素，为学生营造良好的学习环境。
二、通过班海交流功能，加强小组合作
在班海平台上，学生之间、师生之间可以进行多种形式的交流，通过这种意见的交换，促进彼此的进步。在教学中使用新的学习软件，无论是学生，还是教师，都要有一个适应的过程，而交流无疑是加快这个过程的最好方式。在学习生物知识的时候，每个学生对知识的理解程度不同，遇到的困难也各有差异，借助班海平台的交流功能，可以交流彼此的见解，促进双方的进步。
例如，在学习《食物链和生态系统》这一章节的时候，由于知识点复杂，为学生带来了一定程度的困难。这一知识点的章节主要是食物链或是生态系统各成分之间的关系，而班海平台可以将各部分的关系数字化。当学生可以自主归纳其中的关系时，便对知识有了足够深入的了解。借助交流功能，学生之间可以交换学习心得，加强小组合作的有效性。对教师来说，也更容易发现学生在学习中的困难。班海平台有一个答疑系统，借助这个交流平台，教师可以收集学生的问题，并快速地总结归纳，针对不同学生采取不同的帮助，班海平台的特性决定了这一过程的高效性。除此之外，借助班海的虚拟交流平台，学生、师生之间的交流会更加流畅，彼此之间的隔阂会最大程度被减小。这种间接的交流方式拉近了彼此之间的距离，推动了生物教学改革的进程。
三、在生物课堂中应用班海平台的劣势
由于班海平台需要在计算机界面中运行，导致生物课堂的教学地点需要在计算机教室进行。每个学校的教学资源有限，不能保证每个班级的每节生物课都能使用计算机教室，这是班海平台教学的局限性。在这种条件下，班海教学不能成为主要的课堂模式，初中生物中仍需要传统教学的支撑。在课堂模式之间的转换，给学生的适应能力带来了挑战，如何在不同学习方式中保持高的学习效率，是教师和学生应该考虑的问题。此外，教师也要从整体上分配生物教学的计划，保证班海平台的最大化利用。
除此之外，由于在生物课堂中引入计算机，为学生的自制力带来了一定的挑战。而教师在应用这种教学方法的时候，也要培养学生的独立学习能力，教会学生抵制计算机带来的负面影响。
四、结语
随着时代的发展，越来越多的现代化产品被应用于教学课堂。其中班海平台是一种新型的学习系统，它融合了多种学习功能，可以培养学生的综合能力。在初中生物课堂中应用班海平台的时候，教师应整合生物知识，激发学生的学习兴致。除此之外，班海平台的交流功能也是加强学习效率的关键所在，教师应该利用这一功能，促进学生的合作学习。最后，教师也要认清班海平台的劣势，合理分配新旧两种教学方法之间的比重，提高生物教学的质量。
【参考文献】
[1] 胡建平. 利用班海构建在线学习管理系统[J]. 计算机与信息技术，2007（6）：93-94.
[2] 周红春. 基于Blackboard学习平台的混合学习模式的探索与实践[J]. 电化教育研究，2010（2）：87-91.
（作者单位：江西省于都县第三中学）
【关键词】班海平台 初中生物 应用研究
在初中生物教学中，学生深受传统理念的影响，不仅学习兴趣不高，学习质量也持续走低。究其原因，是因为教师无法随时代改变，对教学方法进行改革。落后的理念无法满足学生的整体需求，而班海平台的出现正是教师进行教学改革的良机。笔者认为，教师应该找出影响教学的主要原因，结合班海平台的特点，制定针对性的解决之策。要在生物课堂中应用这种软件，教师应该为学生选择合理的学习环境。下面笔者将具体分析。
一、整合生物知识，激发学生兴趣
在以往的生物课堂中，由于知识繁杂冗长，为学习带来了不小的困难。加之教师的授课方式不当，抑制了学生对生物学习的兴趣，从而影响了教学效率，这是影响教学质量的基本原因。为此，教师应该结合班海平台的特点，整合生物知识，激发学习兴趣。班海平台具有简洁的操作界面及明晰的工具分类，教师可以利用这种特点将生物知识进行分类，梳理其脉络，使教学更具条理性。
除了这个特点之外，班海平台还可以激发学生的学习兴趣。这种系统是建立在计算机的操作界面之上的，教师可以利用计算机本身的特点，制定一些具有针对性的教学策略，着重调动学生的兴趣。传统的生物课堂是在课堂中，而在应用班海平台的时候，需要在计算机教室展开。这种空间的转变会让学生产生一种新奇的感觉，加之新型的学习方式，学生的好奇心会空前高涨。而教师要做的便是引导好学生的好奇心，将其转变为学习兴趣，以此营造合理的教学环境。
值得注意是，由于学习环境的转变，学生会产生一定的不适应。而教师应在教学计划中考虑到这种情况，制定应对之策。此外，计算机具有两面性，既可以辅助教学，也可能阻碍学生的学习进程。笔者认为，教师应当做两手准备。一方面教师要激发学生的兴趣，利用班海平台吸引学生的主要注意力。另一方面，教师也要对学生使用的计算机作一些处理，去除可能影响学生学习的负面因素，为学生营造良好的学习环境。
二、通过班海交流功能，加强小组合作
在班海平台上，学生之间、师生之间可以进行多种形式的交流，通过这种意见的交换，促进彼此的进步。在教学中使用新的学习软件，无论是学生，还是教师，都要有一个适应的过程，而交流无疑是加快这个过程的最好方式。在学习生物知识的时候，每个学生对知识的理解程度不同，遇到的困难也各有差异，借助班海平台的交流功能，可以交流彼此的见解，促进双方的进步。
例如，在学习《食物链和生态系统》这一章节的时候，由于知识点复杂，为学生带来了一定程度的困难。这一知识点的章节主要是食物链或是生态系统各成分之间的关系，而班海平台可以将各部分的关系数字化。当学生可以自主归纳其中的关系时，便对知识有了足够深入的了解。借助交流功能，学生之间可以交换学习心得，加强小组合作的有效性。对教师来说，也更容易发现学生在学习中的困难。班海平台有一个答疑系统，借助这个交流平台，教师可以收集学生的问题，并快速地总结归纳，针对不同学生采取不同的帮助，班海平台的特性决定了这一过程的高效性。除此之外，借助班海的虚拟交流平台，学生、师生之间的交流会更加流畅，彼此之间的隔阂会最大程度被减小。这种间接的交流方式拉近了彼此之间的距离，推动了生物教学改革的进程。
三、在生物课堂中应用班海平台的劣势
由于班海平台需要在计算机界面中运行，导致生物课堂的教学地点需要在计算机教室进行。每个学校的教学资源有限，不能保证每个班级的每节生物课都能使用计算机教室，这是班海平台教学的局限性。在这种条件下，班海教学不能成为主要的课堂模式，初中生物中仍需要传统教学的支撑。在课堂模式之间的转换，给学生的适应能力带来了挑战，如何在不同学习方式中保持高的学习效率，是教师和学生应该考虑的问题。此外，教师也要从整体上分配生物教学的计划，保证班海平台的最大化利用。
除此之外，由于在生物课堂中引入计算机，为学生的自制力带来了一定的挑战。而教师在应用这种教学方法的时候，也要培养学生的独立学习能力，教会学生抵制计算机带来的负面影响。
四、结语
随着时代的发展，越来越多的现代化产品被应用于教学课堂。其中班海平台是一种新型的学习系统，它融合了多种学习功能，可以培养学生的综合能力。在初中生物课堂中应用班海平台的时候，教师应整合生物知识，激发学生的学习兴致。除此之外，班海平台的交流功能也是加强学习效率的关键所在，教师应该利用这一功能，促进学生的合作学习。最后，教师也要认清班海平台的劣势，合理分配新旧两种教学方法之间的比重，提高生物教学的质量。
【参考文献】
[1] 胡建平. 利用班海构建在线学习管理系统[J]. 计算机与信息技术，2007（6）：93-94.
[2] 周红春. 基于Blackboard学习平台的混合学习模式的探索与实践[J]. 电化教育研究，2010（2）：87-91.
（作者单位：江西省于都县第三中学）