近年来，临汾尧都区解放路小学始终以“问题导学”与“创意策略”为研究点，以集体研备为抓手，以课堂活动为载体，以创意反思为途径，积极构建理想课堂，不断提升教师教学专业素养和学生科学文化素质，努力提高教育教学质量。
　　创意：“五段式”集体备课
　　提高课堂教学有效性的前提，就是对课标与教材的充分解读。学校始终重视发挥集体备课这一有效手段，在原有实行“单元主备-集体议课-形成共案（侧重于备教材）-二次备课（立足本班实际，预设学生活动，预设课堂生成，关注不同层面学生知识的达成及教师适时的点拨、引领）-创意反思”及“滚动焊接”式集体备课模式的基础上，凝练出具有实效的创意课堂集体备课模式，简称为“五段式”集体研备模式。
　　这一集体研备模式的改革，有利地促进了教师对课标、教材、单元备课的学习与交流，教师就课改中遇到的共性问题展开讨论，使学习新课标与构建创意课堂、落实创意理念、尝试创意教法得到有机结合。
　　探索：“三级”教研搭平台
　　以典型课例为研讨源点，“组内案例抛出，同伴方法研究；学段教材探析，问题提出探因；学校打磨提升，促进专业引领”的教研“三级”策略，是学校又一集体研备模式、课堂教学有效性的有力举措。此外，每学期学校在秉承创意反思、撰写听课心得、讲述创意故事的基础上，期中、期末都要及时召开“教学质量分析会”，要求每位教师加强教学常规的有效落实，树立反思意识，积极探求课堂教学的有效策略，树立每节课都是合格课、优质课的目标，不断提高教学质量。
　　学校还举办“班级评价走读”交流会、“班级档案袋管理”“教师自制小奖状”“小组争星我最棒”“一路登攀向前行”等多样化的评价形式……这些举措为教师转变自己的教学行为、构建创意课堂教学模式奠定了一定的基础。
　　常态：“三课”联动推课型
　　为了让各学科（组）正常立标、达标，学校通过每学期以“打造创意课堂，提升教育品质”为主题的常态听评活动，逐步明晰创意课堂的“三突出一强调”教学特点。
　　示范课，引领求突破。“基于问题导学”为目的的专题教研活动，为广大教师搭建观摩学习的有利平台，老师们从中寻找自己突破教学瓶颈的突破口。
　　比赛课，竞技展风采。学校每年举办一次“新竹杯”青年教师赛课活动。青年教师以赛课为动力，潜心研读文本，精心备好教案，反复尝试教学，虚心请教前辈。在一路赛课的过程中，涌现出一大批过硬的师徒团队，有力地促进了学校教育教学工作全面开展。
　　在去年首届“新竹杯”赛课活动中，语文学科推出了“创意导读”“创意阅读”“创意习作”“创意空间”“创意识字”五个成功课型；数学学科推出了“创意探究课”“创意实践课”；英语学科推出了“创意新授课”；音乐学科推出了“创意演唱课”等。
　　课堂的变革让孩子们拥有了更多的自主空间。历经两年的“创意成果”——诗集《致我们的小学时光》已面世。
　　同样，伴随着数学“创意整理课”的推广，两年来，孩子们已经学会了如何对知识进行归纳、整理，他们通过梳理，自行设计了很多数学小报和数学作业。
　　示范：为交流注入活力
　　在推进学校“创意课堂”教学研究的过程中，市区领导搭建平台、异校莅临观摩、骨干定期支教也成为推动学校“创意课堂”最好的推手。
　　教科处领导率先垂范回归课堂，带领优秀教师遍布9个乡村教办执教同行课，将新课改理念的体悟和对学校“创意课堂”的探索尝试与农村教师分享共研、教学相长。
　　创意课堂在成就孩子们的同时，也成就了教师的专业成长。其中有2人荣获特级教师称号，5人荣获省教学评估专家称号，1人享有省名师培养对象，5人荣获市级名师称号。此外，学校有19人被评为省、市、区级学科带头人，16人被评为省市级骨干教师，5人被评为省、区级教学能手。
　　2013年，学校被中国教育学会小学教育专业委员会山西省学术研究中心评为“先进集体”；2014年，学校以《打造创意课堂，提升教育品质》为题进行经验交流，张卓玉和马玉玺先生给予了很高的评价；同年4月，学校推出的《创意课堂教学的实践与研究》一书，被评为全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题优秀成果一等奖。