《新课程标准》强调指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施合作学习就是在教学过程中让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，互相启发、共同提高实践创新能力、提高学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。苏赫姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。心理学研究表明，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。因此，从小培养学生良好的合作学习习惯，就显得非常重要。那么如何在教学中培养学生良好合作学习习惯呢？我主要做了以下初探：
　　一、要让学生学会合作
　　小组合作学习充分体现了学生的自主性，但并不是“自由式”的。要组织全体学生学习有关合作程序，共同研制小组合作的规则，并在实践中逐步修订，使学生能自觉地遵守活动规则，按程序有效的开展活动。如在小组讨论交流时要①一个一个地说，说出自己的见解；②别人说过的，尽可能不重复；③轻轻地说，不影响别人，只要组内成员能听清楚；④注意听，听不懂的马上问；⑤整理小组研究成果，准备大组交流。没有规则的活动，看似气氛活跃，但实效不佳。要结合具体教学内容，活动前向学生提出合作建议。如教学“平行四边形面积的计算”，小组合作推导公式时，可以提出以下几点合作建议：①想与平行四边形有关的那些图形；②用多种方法验证你的平行四边形面积计算公式；③思考公式推导过程中的启发。对特定教学内容，可以适当指导思路和方法。提出合作建议，让学生会合作。
　　二、鼓励学生，让学生学会大胆表达
　　语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人实际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。因此，在合作学习的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。比如：在认识圆柱时，要让学生先独立的看一看、摸一摸、滚一滚圆柱，然后再向组内的同学交流自己是怎么摸的，怎么滚的，自己有什么发现。又如“分类”这节课中，在实际应用阶段可以让各小组整理一个学生的书包并进行合理的分类，小组汇报按书本的大小分、按不同科目分、按书本的厚薄分，有哪些不同的分法？
　　三、重视倾听，让学生学会认真倾听。
　　倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。因此，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。使学生意识到倾听别人发言，是一种文明礼貌的行为，是对发言者的尊重，只有认真倾听他人的发言，才能使发言人感到自己发言的价值。相反的，当有人发言而无人倾听时，发言者就会觉得自己的发言无关紧要，从而挫伤发言者的积极性。同时也要让学生意识到倾听也是一种好的学习方法，从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法。因此教师要逐步培养学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。比如：在认真听取其他小组代表汇报“17—9”表示被减数是17、减数是9，差是多少？还表示17比9多多少？也表示17去掉多少就和9同样多？让学生说一说他们小组说得对吗？你们小组的补充：9比17少多少？9在增加多少就和17同样多？
　　四、合理分工，让学生学会积极参与
　　每次学生的合作学习都由小组推出一名代表发表本组的意见，对于这位“代言人”而言，他当然能积极参与学习的活动。而对其他人来说，是否以积极的态度参与到合作学习中去，就不得而知了。因此，组织小组合作学习时，组内成员要有具体的明确分工，合理分工是提高小组合作学习效率的重要措施之一。因此，根据研究内容的不同，学生的特长、个性差异，在教师指导下或由小组成员民主协商自行分工，比如谁当表述员，谁当组织员、谁当记录员，谁当检查员等。在一个阶段里，每人都应有相对侧重的一项责任，担任何一个具体的合作角色，一定时间以后，角色都应互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。对于教师，应热切关注整个学习活动，对谁已经发言了，谁还没有发言要心中有数。把一些简单易懂的问题让基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生回答，充分发挥每个小组成员的作用与优势，使他们也有参与表现自我和获得成功的机会，提高学生的参与度，增强学生的责任感，从而使每位学生都能学会合作，以保证合作学习取得最佳成效。
　　总之，合作学习并不仅仅意味着安排小组坐在一起共同完成一个任务，它需要教师对小组活动过程的各个方面，尤其结合学科的特点给予认真的思考和关注。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断的探索研究，才能有效的培养学生良好的合作学习习惯，提高学习质量和个体素质。