摘 要：作文教学是小学语文教育的重要组成部分，是全面提高学生素质基础的一项重要工作。是在教师的指导下，有计划的培养学生语言文字表达的能力，是培养学生观察思维能力及提高学生思想认识水平的重要途径。彝族学生从小生活在本民族的语言环境中，缺少汉语交流环境，不会听、不会讲、不会写汉语现象很严重。写好作文是一件很不容易的事。
　　关键词：少数民族 学生 写作
　　金阳县地处凉山地区，是一个山高路远的少数民族聚居县，国家贫困县之一。其中彝族同胞占大多数，基础教育也相对薄弱。因此，作文教学更加困难。
　　由于彝族学生见识少，文字功底不深厚，理解能力差，表达能力更差，有话说不出，不知道写什么，如何表达自己的想法，语文教师更是无从下手。对此，我就对于如何提高彝族学生的写作能力谈谈自己的点滴体会。
　　一、了解学生的学习基础，有利于更有效提高学生的写作兴趣
　　高山彝族学生来自不同的家庭，不同的学习环境。作为寄宿制老师，开学初要了解学生的行为习惯，生活习惯，卫生习惯，学习基础，家庭环境，要了解学生的个性差异，并针对这些差异，想方设法发挥每个学生的主观能动性，了解这些问题，有助于提高学生对写作的兴趣。
　　二、培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
　　在学生阅读的初期，孩子愛不爱看书，与父母的培养技巧有很大关系。因此，我经常与学生家长交流，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些内容丰富，简单易懂的图画书。比如，动物画册、彩图科幻故事等。阅读是一种求知行为，也是一种享受。大部分学生在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的阅读风格。因此，我应注意观察了解和引导学生的阅读兴趣，不宜过多的干涉。在教室里，我尽可能的和学生一起看书，做学生的阅读榜样。同时，我还经常与学生一起交流读书的方法和心得，鼓励学生把书中的故事情节，或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析讨论。我经常这样做，使学生的阅读兴趣更加浓厚，同时学生的阅读水平也逐渐提高。
　　三、让学生认真的阅读语文课本，广泛的阅读课外书籍
　　阅读是写作的基础。把别人的东西变成自己的东西，把外部的优秀语句内化成自己的语句，以后就能出口成章了。让学生每天花一定时间朗读课文，要有表情的朗读。好段落﹑好的句子要让学生背出来，默写出来，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。各种书都要读，要养成良好的习惯。人靠衣装，其实文章也一样，准确华美的词句更富有感染力和说服力，叶圣陶先生说过，“写作靠平时的积累，著名作家﹑文学家是这样的，练习作文的小学生更要这样，小学生写一篇文章，其实就是综合的表现他在语言思想方面的积累。可见积累对写作的重要性。我在教学课文中要求学生会写生字，正确读写词语，有时会要求学生抄写佳句。目的是让学生不断的去积累，建立一个词语库，积累丰富的词汇，行之有效的方法就是引导学生大量阅读。大量阅读即可开阔学生的视野，培养学生的语感，又可为学生积累写作的素材，丰富学生的词汇。反之，要是学生阅读量太少，积累的词汇有限，学生的写作能力就会很低下，内心的感情不能尽情的表达。因此，教师要鼓励学生多读课外书要求学生多读﹑多想﹑多记﹑多用，丰富大脑，写作时，这些好词佳句就能准确的为自己的作文增添光彩。当然积累好词好句不能只靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。同时还要注意积累的方法。积累的内容可以是名人名言，诗句，或运用各种修辞手法的优美句子，也可以是人物外貌或细节描写的句子，还有好的开头和结尾。经常表扬课外阅读量多，读书笔记比较好的同学，这样就提高他们抄写好词佳句的兴趣。
　　四、创设情景，感受真实生活
　　亲生经历对学生来说是一种可贵的素材，有了切身体验，才能动于手，发于言。倘若教师命题的内容脱离学生的生活实际，学生没有真实的生活体验，又怎么能激起学生的表达欲望呢？学生只能在万般无奈之下，胡编乱造，写出的作文就是语无伦次的，前后矛盾，缺乏真情实感。因此教师应该适当的创设情景，给予学生真实的感受。引导学生用多种感官去摄取生活素材，让学生胸中有物，方能笔下有文。因此，可以引导学生走进大自然，倾听大自然的旋律。学生写作文前，组织学生参加各种比赛，如吹气球比赛，跑步比赛等，在比赛过程中，我适当的引导学生做到眼﹑耳﹑脑﹑笔并用，比赛结束后，我便让学生动手写作。尽管学生在平时生活中，已积累了丰富的习作素材，但由于心理上的抵触，无法进入再现情景，或再现时印象，感悟不够深刻。此时，教师必须善于，用丰富的语言启发学生，或用生动的图片，美妙的音乐，让学生放松心情，唤起对当时的人﹑景﹑情感的回忆。在教师的引导下，往事就犹如电影回放一样，清晰的浮现于学生的脑海中。此时提起笔写作就水到渠成了。
　　五、指导学生审题，明确写作要点
　　学生在作文中离题﹑偏题，详略不当的现象时有发生。可见学生习作时，审题是关键。每次作文均有一定的具体要求，写作的要点。教师平时要注意引导学生认真审题，否则学生一不留神，就会离题万里，写出的文章也就牛头不对马嘴了。我在写作教学中，首先让学生反复阅读写作要求，让学生想一想写作的范围要求，弄清作文的类型，明确写作的要点，确立写作的重点，弄清作文有那些限制。教会学生学会审题之后，教师还要适当指导学生掌握各类写作的要点。写人的文章要善于运用细节表现人物的个性，要注意人物的外貌﹑神态﹑语言﹑动作等方面的描写，从而勾勒出人物的形象特点。做到言如其人，形似其态……
　　六、重视学生写作的点评与分享，能培养学生的写作兴趣和信心
　　苏霍姆林斯基说过，每一个人早在青少年时期，特别是童年时期，就应该获得精神生活的圆满幸福，享受劳动和创造的快乐。作文是学生的劳动成果。因此每篇作文写作完成后应该让学生去交流，找出这篇文章的优点和缺点，在全班同学的写作交流中，学生能获得成就感。让学生很容易看到自己写作不足的地方，积累写作经验。学生的话题，学生交流起来，会更加轻松﹑愉快﹑有趣。
　　提高学生的作文水平，应该是我们每一位语文教师永恒的追求。在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华。同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法，新途径，克服当前教学中存在的各种弊端，努力开创作文教学的新局面。