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摘 要 体育教学不同于其他学科的教学方法，体育的综合性决定了体育教学方法的多样性，在教学过程中可以适当的引入社会中一些常见的社会现象，人际关系就是一方面，下面介绍一下人际关系在体育教学中的应用。
关键词 体育教学 人际关系 团队 分组教学
一、人际中团队关系的主要表现
我们知道人际关系表示了人与人之间相互交往所形成的一种社会性关系，在社会体系中任何一种社会成员都不可脱离其他社会成员而独立存在，他们必定与某些与人发生这样或那样的联系，因而与他人的交往就成为人的一种本质的永恒的基本需要，人际关系也成为人的一种属性。社会在进步人与人之间的交往也越来越频繁，我对人们之间表现出来的团队关系比较有感触，团队关系主要表现为团队之间的关系；团队内队员之间的关系。在这里首先说团队间的关系有相互合作相互利用；相互对抗等，而团队内的关系则主要是相互合作的关系，如果细分他们有相互帮助，分工合作各司其职，但也有竞争，一个团队如果要进步要生存，竞争是必不可少的，不管是团队间的还是团队内的，一个团队要生存就要和其他的同行竞争，在团队内人人都想做最好的想凸显自己，不拖团队的后腿，这就形成了团队内的竞争。此外每个团队在竞争的同时更要求团结和相互帮助，优秀的队员要帮助稍差的队员，这是每个队员应具备的素质，不要应为一个团队竞争而破坏整个团队的利害关系，竞争的本质是促进团队进步。而不是搞散团队。团队领导的在团队中的主要任务是拟定目标；解决团队内存在的不良现状；协调各队员间的关系，促进团队发展。
二、师生关系
在把团队关系引入到体育教学中之前，先说一下师生关系。师生关系是教师和学生在教学活动过程中通过相互交往而影响成的人际关系，师生关系反映了一个社会的各方面，也反映了社会过程中的特殊矛盾，师生关系是教育中最基本的也是最主要的人际关系，师生关系直接制约着教育效果的好坏，
三、团队关系在体育教学中的应用
体育教学尤其重视让学生进行独立的运动体验，实现身心活动的协调统一，老师切不可一味地以自己的要求来指导学生，每个学生都有自己的方式方法，也有自己的心理特点只要原则上不犯错误，其他的问题都不是问题。学生有自己独特的学习方式：独立型，依赖型，协作型，竞争型，参与型和回避型。
良好的个体间的关系是促进集体和个体共同进步的基础，学生之间地位平等，交流起来也很方便，因此，在教学过程中适当的采取分组教学，有利于个体对班集体的归属感，体育教学分为理论教学和技战术教学，在理论教学过程中有许多问题并不是老师讲解一下就可以让学生明白的，也有许多问题需要同学们在一起讨论，从而进一步了解相关学科的内容，发展状况及发展前景。说实话好多时候并不是老师当堂提出问题就会有同学回答或者能回答的。对于这种现象老师可以提前把问题给学生，给他们充分考虑的时间，或让他们自由组合或老师亲自分好组，在下一节课上课时进行讨论，并且以组为单位回答问题，各个同学都有相互补充的机会。这样既避免了老师上课没人回答问题的现象发生，也促进了同学之间的相互合作，一个组回答的不全面，另一个组马上补充，在讨论课上任何人都有机会发表自己的看法。通过课下的讨论，小组成员间可以很从容的发表自己的观点不必在乎对与错，成员间了解彼此的观点，在回答问题时就会更加全面，更加从容。这也可使不喜欢回答问题的同学的观点得到发表，虽然是假他人之口。不过老师可以通过小组的回答情况对此加以了解。
在体育的技战术教学中也可以应用小组教学的模式，教师可以根据每个同学的现状进行分组时教学，其实每个小组就是一个团队，小组间都要进行技战术“比武”这样的教学在球类项目中应用比较广泛，但所有的队员聚在一起为了共同的目标——打败对手奋斗时。靠的就是团结的力量，相互依靠共同提高，胜利给他们提供了动力，使他们互勉，互助愿意做促使团体成功的事，因此他们很乐意帮助自己的队员，平时会抽时间帮自己的队员提高技术水平和实战能力，从来不说苦与累，这次失败了，但我们付出过就不会后悔，失败说明我们不如对手努力，不如对手刻苦。如果是因为某个人的失败而让团队失败，我们不应该去责备那个人，而是应该问问我们自有没有帮过他，更应该接受教训，把他的水平提上来。这才是团队想要的。这就是团结，这就是集体荣誉感。
在体育教学过程中教练员要把握好队员之间的情绪，切不可让小组之间的友谊对抗变了味。所以凡事要考虑一个度的问题。教学之间的对抗赛永远是友谊第一！对于个别不喜欢比赛或水平实在太差的同学可以适当的锻炼他们的组织能力，可安排他们做裁判或统计员，总之要想办法把他们也拉到活动中，让他们明白他们也是集体的一分子。
四、结论
体育是一门综合性的交叉学科，在不断的发展过程中表现为综合性，多样性，实践性，发展性和创造性。体育教学也要与时俱进不断的引进新的教学方法，加大和社会的接轨面积。充分协调好体育教学中人际关系，更有利于体育教学的发展和实施。
参考文献：
[1] 华南师大教育系教育部.现代教育学[M].
[2] 龚正伟.体育教学论[M].
[3] 王道俊,王汉澜.教育学[M].
关键词 体育教学 人际关系 团队 分组教学
一、人际中团队关系的主要表现
我们知道人际关系表示了人与人之间相互交往所形成的一种社会性关系，在社会体系中任何一种社会成员都不可脱离其他社会成员而独立存在，他们必定与某些与人发生这样或那样的联系，因而与他人的交往就成为人的一种本质的永恒的基本需要，人际关系也成为人的一种属性。社会在进步人与人之间的交往也越来越频繁，我对人们之间表现出来的团队关系比较有感触，团队关系主要表现为团队之间的关系；团队内队员之间的关系。在这里首先说团队间的关系有相互合作相互利用；相互对抗等，而团队内的关系则主要是相互合作的关系，如果细分他们有相互帮助，分工合作各司其职，但也有竞争，一个团队如果要进步要生存，竞争是必不可少的，不管是团队间的还是团队内的，一个团队要生存就要和其他的同行竞争，在团队内人人都想做最好的想凸显自己，不拖团队的后腿，这就形成了团队内的竞争。此外每个团队在竞争的同时更要求团结和相互帮助，优秀的队员要帮助稍差的队员，这是每个队员应具备的素质，不要应为一个团队竞争而破坏整个团队的利害关系，竞争的本质是促进团队进步。而不是搞散团队。团队领导的在团队中的主要任务是拟定目标；解决团队内存在的不良现状；协调各队员间的关系，促进团队发展。
二、师生关系
在把团队关系引入到体育教学中之前，先说一下师生关系。师生关系是教师和学生在教学活动过程中通过相互交往而影响成的人际关系，师生关系反映了一个社会的各方面，也反映了社会过程中的特殊矛盾，师生关系是教育中最基本的也是最主要的人际关系，师生关系直接制约着教育效果的好坏，
三、团队关系在体育教学中的应用
体育教学尤其重视让学生进行独立的运动体验，实现身心活动的协调统一，老师切不可一味地以自己的要求来指导学生，每个学生都有自己的方式方法，也有自己的心理特点只要原则上不犯错误，其他的问题都不是问题。学生有自己独特的学习方式：独立型，依赖型，协作型，竞争型，参与型和回避型。
良好的个体间的关系是促进集体和个体共同进步的基础，学生之间地位平等，交流起来也很方便，因此，在教学过程中适当的采取分组教学，有利于个体对班集体的归属感，体育教学分为理论教学和技战术教学，在理论教学过程中有许多问题并不是老师讲解一下就可以让学生明白的，也有许多问题需要同学们在一起讨论，从而进一步了解相关学科的内容，发展状况及发展前景。说实话好多时候并不是老师当堂提出问题就会有同学回答或者能回答的。对于这种现象老师可以提前把问题给学生，给他们充分考虑的时间，或让他们自由组合或老师亲自分好组，在下一节课上课时进行讨论，并且以组为单位回答问题，各个同学都有相互补充的机会。这样既避免了老师上课没人回答问题的现象发生，也促进了同学之间的相互合作，一个组回答的不全面，另一个组马上补充，在讨论课上任何人都有机会发表自己的看法。通过课下的讨论，小组成员间可以很从容的发表自己的观点不必在乎对与错，成员间了解彼此的观点，在回答问题时就会更加全面，更加从容。这也可使不喜欢回答问题的同学的观点得到发表，虽然是假他人之口。不过老师可以通过小组的回答情况对此加以了解。
在体育的技战术教学中也可以应用小组教学的模式，教师可以根据每个同学的现状进行分组时教学，其实每个小组就是一个团队，小组间都要进行技战术“比武”这样的教学在球类项目中应用比较广泛，但所有的队员聚在一起为了共同的目标——打败对手奋斗时。靠的就是团结的力量，相互依靠共同提高，胜利给他们提供了动力，使他们互勉，互助愿意做促使团体成功的事，因此他们很乐意帮助自己的队员，平时会抽时间帮自己的队员提高技术水平和实战能力，从来不说苦与累，这次失败了，但我们付出过就不会后悔，失败说明我们不如对手努力，不如对手刻苦。如果是因为某个人的失败而让团队失败，我们不应该去责备那个人，而是应该问问我们自有没有帮过他，更应该接受教训，把他的水平提上来。这才是团队想要的。这就是团结，这就是集体荣誉感。
在体育教学过程中教练员要把握好队员之间的情绪，切不可让小组之间的友谊对抗变了味。所以凡事要考虑一个度的问题。教学之间的对抗赛永远是友谊第一！对于个别不喜欢比赛或水平实在太差的同学可以适当的锻炼他们的组织能力，可安排他们做裁判或统计员，总之要想办法把他们也拉到活动中，让他们明白他们也是集体的一分子。
四、结论
体育是一门综合性的交叉学科，在不断的发展过程中表现为综合性，多样性，实践性，发展性和创造性。体育教学也要与时俱进不断的引进新的教学方法，加大和社会的接轨面积。充分协调好体育教学中人际关系，更有利于体育教学的发展和实施。
参考文献：
[1] 华南师大教育系教育部.现代教育学[M].
[2] 龚正伟.体育教学论[M].
[3] 王道俊,王汉澜.教育学[M].