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作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。"学生语文学得如何，作文水平可以作为衡量的重要尺度，应当十分重视。"但是 ，如何有效地提高学生的写作水平，是个大问题。从我们上学起，学语文最头疼的是上作文课：面对文题无从下手、不知如何选材。这就需要教师为学生点亮一盏灯，在黑暗中给他们指明道路，给他们点亮希望。那么如何指导呢？我个人认为可以从以下几方面入手。
1 感受生活，激发学生的习作兴趣
生活有多广阔，语文世界就有多广阔，要引导学生在生活中学语文，在感受中写生活，写作文。想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。学生有了一颗感受生活的心，就会有写作的欲望和兴趣，学生的习作兴趣一旦被激发起来，感到"如骨鲠在喉，不吐不快"，他们的习作热情便会迸发出来，不可遏止。
作文教学专家李白坚认为："任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。"沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。
2 广泛阅读，丰富学生的心灵
良好的习惯是成功的一半，学生在平时一定要养成良好的阅读习惯，阅读时要排除杂念，心绪安定，精神专一，学生应该注意培养阅读技能. 阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。重视引导学生阅读丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，首先要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。其次要多开展一些相关活动，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。这也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态，使学生变得爱写作文，并有效的提高学生的作文水平。学生读的多了，心里有了，笔下自然会有文字涌出。
3 善于积累，充实学生的写作素材
"巧妙难为无米之炊"，部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。 积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，将这些用卡片积累下来，可以供作文时使用。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
"积学以储宝"，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。
4 勤于练笔，鼓励学生的表达
巴金先生曾说过："文学最高的技巧是无技巧。"《语文课程新探》中写作教学的策略提出"一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。"这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。
教师在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点与缺点，这样才能增强学生自信，提高写作兴趣，乐于多读多写。在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美。如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中就像泼了一盆冷水，使其对写作文的热情顷刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。
总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个"大课堂"，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，通过引导学生从观察入手，做到说真话，写真事，抒真情，从而调动了学生观察思考和练笔的积极性，有效地提高了学生的作文水平。学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。只有做到勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧，久而久之，才能写出好的作文。
1 感受生活，激发学生的习作兴趣
生活有多广阔，语文世界就有多广阔，要引导学生在生活中学语文，在感受中写生活，写作文。想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。学生有了一颗感受生活的心，就会有写作的欲望和兴趣，学生的习作兴趣一旦被激发起来，感到"如骨鲠在喉，不吐不快"，他们的习作热情便会迸发出来，不可遏止。
作文教学专家李白坚认为："任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。"沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。
2 广泛阅读，丰富学生的心灵
良好的习惯是成功的一半，学生在平时一定要养成良好的阅读习惯，阅读时要排除杂念，心绪安定，精神专一，学生应该注意培养阅读技能. 阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。重视引导学生阅读丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，首先要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。其次要多开展一些相关活动，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。这也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态，使学生变得爱写作文，并有效的提高学生的作文水平。学生读的多了，心里有了，笔下自然会有文字涌出。
3 善于积累，充实学生的写作素材
"巧妙难为无米之炊"，部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。 积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，将这些用卡片积累下来，可以供作文时使用。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
"积学以储宝"，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。
4 勤于练笔，鼓励学生的表达
巴金先生曾说过："文学最高的技巧是无技巧。"《语文课程新探》中写作教学的策略提出"一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。"这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。
教师在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点与缺点，这样才能增强学生自信，提高写作兴趣，乐于多读多写。在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美。如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中就像泼了一盆冷水，使其对写作文的热情顷刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。
总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个"大课堂"，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，通过引导学生从观察入手，做到说真话，写真事，抒真情，从而调动了学生观察思考和练笔的积极性，有效地提高了学生的作文水平。学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。只有做到勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧，久而久之，才能写出好的作文。