【摘 要】
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本研究以扩展意义单位模型为框架,通过对中国学生英语与本族语英、汉语真实语言数据的多重比较来探讨二语知识。数据表明,本族语英、汉语使役态有其各自的共选特征;学生英语
【机 构】
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扬州大学外国语学院,北京航空航天大学外国语学院,
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本研究以扩展意义单位模型为框架,通过对中国学生英语与本族语英、汉语真实语言数据的多重比较来探讨二语知识。数据表明,本族语英、汉语使役态有其各自的共选特征;学生英语与本族语英语使役态在类联接上趋于一致,但在语义选择趋向、语义韵等共选要素上差异明显,与汉语翻译对等趋于一致。分析表明,学习者特有的词语搭配、类联接、语义选择趋向和语义韵知识是其二语知识体系的主要构成要素,是母语和目标语共选知识交互作用的结果;其中,母语共选知识是重要的二语隐性知识源,语义韵在二语知识构建中起主导作用。本研究的发现对重新审视"隐性/显性"知识接口、验证相关语言学假设和推动二语教学发展具有一定启示意义。
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