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【摘 要】古典诗词的学习有助于提高大学生的人文素养。充分利用古典诗词在培养学生人文素养中的有利因素，通过适当的途径和方法丰富大学生的历史底蕴，提高审美情趣，展示人格魅力。
【关键词】古典诗词 人文素养 途径方法
中国古典诗词是中国优秀传统文化的结晶。 博大精深的中华传统文化蕴含着无尽的珍宝，古典诗词就是其中熠熠生辉的一颗。现代社会是一个快节奏、物质化的社会，当代大学生不可避免的面临着各种诱惑，在这些诱惑面前所表现出的人文精神的缺失、道德伦理的失衡令人痛心，要改变这种状况，古典诗词是可供借鉴的重要精神资源，古典诗词所透视出来的人文精神涵盖在诸多方面：强烈的爱国情怀、深厚的历史文化底蕴、高雅的审美情趣等等。通过各种方式提高大学生的古典诗词修养对当代大学生正确人生观、价值观的养成具有着不可忽视的作用。
一、古典诗词的人文精神
1、感人至深的爱国情怀。
在我国的古典诗词里，对于故国、故土的思念、赞叹是一个永恒的主题。《诗经》中的《无衣》慷慨激昂，生动地表现了战前士卒秣马厉兵、团结御侮的爱国激情。屈原坚持理想，热爱祖国，虽身遭流放，却是 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩” 。（《离骚》）这份执着与深情，被后代文人引以为忠君爱国的典范。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（王翰《凉州词》）“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《出塞》）”把自己的生命价值完全融入到了国家民族利益之中，这不正是我们今天应当弘扬的道德精神吗？“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国豪情，真切的反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。
2、深厚的历史文化底蕴。
文化底蕴的积淀是一个漫长的历史过程，长久以来，古典诗词承载着记录民族兴衰荣辱，感悟时代沧桑变化的重任。无数诗人用精彩的笔墨抒写着自己对民族历史的感知。古人云：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”不可否认，一个人对自己国家民族的历史了解得越多，他的文化底蕴就越深厚。杜甫生活在唐朝由盛至衰的动乱时代，饱尝了家道沦落的不幸，目睹了统治阶级的腐朽和人民生活的疾苦。他的诗歌真实地反映了唐朝由盛而衰的一个复杂、动荡的年代。用自己的笔写下了这一幕“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”这才是历史真实的写照。读杜甫的诗就似乎在阅读唐代社会的历史，“诗史”之名实至名归。
纯粹的历史是一种客观事实，文学中的历史才是文化的源泉，因为它融入了诗人的情感。我们可以跟随诗人的笔墨去领略时代的风采，从而加深自身的历史文化积淀。南宋时期，山河破碎，国难当头，李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”的掷地有声的呐喊，从中可以强烈感受到一位爱国诗人对那段屈辱的悲怆之情。岳飞激昂得“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭，驾长车踏破贺兰山缺。壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血，待从头，收拾旧山河，朝天阙。”令人唏嘘感叹。阅读这样诗句，怎能不让人激情澎湃，热血沸腾，同时深刻感受到历史的沉重。这样的历史不但可以激发学生的学习兴趣，还可以积淀学生的文化底蕴，培养爱国情怀，形成积极的人生态度和正确的价值观。
3、高雅的审美情趣。
教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的审美体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。“生活中不缺少美，缺少发现美的眼睛。”还要说更要历练一颗感受美的心灵。古往今来脍炙人口的诗词散文，为历代读者所喜闻乐见，通过阅读可以提高学生的审美体验和审美修养。这是一个耳濡目染、潜移默化的过程。学习这些古诗词，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在这些优美的作品感染熏陶下，受到美的教育。好的诗歌直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于记诵，使人百读不厌，无形中受到熏陶。读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，诗仙李白的高傲人格仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，自然能体会到苏轼那恢弘的气势；杜甫《春夜喜雨》的“喜”与《春望》的“忧”带给读者截然不同的感受。“草色遥看近却无”是初春，“接天莲叶无穷碧”是盛夏，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以春花喻严冬，妙不可言，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”景象宏大，美不胜收。
著名教育家黄玉峰说“读李白、杜甫的诗，读孔子的书，是没有直接利益，但他能够陶冶情操，澡雪精神，有利于学生成为一个有血有肉、有情有意的性情中人。我们不能太功利了，我们对人本身的关怀实在太少了。”让古典诗词的情感，为学生干涸的心田注入一泓清泉，使他们以一颗敏感细腻的心去看待春夏秋冬，山川景物，感动于花开花落，云卷云舒，寄情于一片落叶，一棵小草。让他们以一颗关爱柔软的心去对待周围的人和事，去对待生活和人生，同情弱小，向往美好。
4、丰富的人格特征。
古典诗文对培养健康人格，豁达的心境也有重要作用。古典诗文中人物的不同人生境界，能促使我们以积极的心态去面向社会，并且能够给我们带来生活启示。
曹操在《观沧海》中这样写道：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”体现了政治领袖人物的宏大气魄，高远的志向，坚定的信心，卓越的毅力和雄伟的气势。有君临天下之气度与坚若磐石般的信心和意志，能激发起读者积极向上的奋进精神。陶渊明在其诗《归园田居-其一》中写道：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊……久在樊笼里，复得返自然。”在《饮酒-其五》中写道：“结庐在人境，而无车马喧……此中有真意，欲辩已忘言。”陶诗之所以千古英名，激动人心，就在于他创造了一个宁静平和的精神境界。这样一种淡泊名利，追求自然和谐的精神，难道不是今天我们的社会所需求的吗？这样一种精神境界，留给人的是一种无尽的向往，而美的享受就在这无尽的向往中。
二、古典诗文教学培养学生人文素养的途径和方法
1、开展经典诵读，传承高尚情怀。
古典诗词凝聚了古人的人生智慧，包孕着极其丰富的情商内涵。所谓“书读百遍，其义自见”。通过诵读，体会字里行间的情怀，这个过程有利于提高学生的审美体验。增强他们的社会责任感，树立正确的人生观、价值观。学生通过诵读优秀古典诗词受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，领悟人文精神，塑造完美人格。如在诵读文天祥的《过零丁洋》一诗中，通过掷地有声、气壮山河的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的激情吟诵，有力地激发了学生们炽烈的爱国情怀，更受到了中华传统美德的熏陶。 “会当凌绝顶，一览众山小”（杜甫《望岳》）表现的是昂扬向上，积极进取，攀登绝顶俯视天下的壮志。。“欲穷千里目，更上一层楼”（王之涣《登鹳雀楼》）表达的是不懈追求、进取不息的感情境界。这些诗句都透射出乐观向上的人生追求，常常浸润在这样的诗句中，就不会终日萎靡不振，郁郁寡欢。才会坚持梦想，努力追求。
2、古人进行心灵对话，提升自我人格。
同古人作心灵对话，从古人的精神中汲取营养，理解他们特殊的思想情感，从历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神。引导学生与古人进行在精神层面的沟通、对话，激发学生的灵感，洞察现实，建立起历史与现实的联系，运用历史知识来理解现实，把握未来，使学生充分感受到学习历史的价值。古典诗词对培养学生健康的人格，平静、豁达的心情具有重要的作用。那些言简意赅、含蓄文雅的诗词，不仅是语言的极致之美，更是灵魂的歌唱。体味其中韵味，建立心灵的对话，学生们就能穿越时空，感知过去，体会深意，更能面对今天，提升自我。
总之，古典诗词是我国传统文化中的一笔丰厚的遗产，古典诗词中所表现的既是作者对宇宙万物关怀的情感，也表现了诗人品格、修养和抱负，是培养大学生人文素养的难得的瑰宝。
参考文献：
[1]刘玉岩 《古典诗歌教学中的美学欣赏》 辽宁师专学报 2002.4
[2]吕德申 钟嵘 《诗品校释》 北京大学出版社，1986
[3]王国维《人间词话》 人民文学出版社
【关键词】古典诗词 人文素养 途径方法
中国古典诗词是中国优秀传统文化的结晶。 博大精深的中华传统文化蕴含着无尽的珍宝，古典诗词就是其中熠熠生辉的一颗。现代社会是一个快节奏、物质化的社会，当代大学生不可避免的面临着各种诱惑，在这些诱惑面前所表现出的人文精神的缺失、道德伦理的失衡令人痛心，要改变这种状况，古典诗词是可供借鉴的重要精神资源，古典诗词所透视出来的人文精神涵盖在诸多方面：强烈的爱国情怀、深厚的历史文化底蕴、高雅的审美情趣等等。通过各种方式提高大学生的古典诗词修养对当代大学生正确人生观、价值观的养成具有着不可忽视的作用。
一、古典诗词的人文精神
1、感人至深的爱国情怀。
在我国的古典诗词里，对于故国、故土的思念、赞叹是一个永恒的主题。《诗经》中的《无衣》慷慨激昂，生动地表现了战前士卒秣马厉兵、团结御侮的爱国激情。屈原坚持理想，热爱祖国，虽身遭流放，却是 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩” 。（《离骚》）这份执着与深情，被后代文人引以为忠君爱国的典范。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（王翰《凉州词》）“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《出塞》）”把自己的生命价值完全融入到了国家民族利益之中，这不正是我们今天应当弘扬的道德精神吗？“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国豪情，真切的反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。
2、深厚的历史文化底蕴。
文化底蕴的积淀是一个漫长的历史过程，长久以来，古典诗词承载着记录民族兴衰荣辱，感悟时代沧桑变化的重任。无数诗人用精彩的笔墨抒写着自己对民族历史的感知。古人云：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”不可否认，一个人对自己国家民族的历史了解得越多，他的文化底蕴就越深厚。杜甫生活在唐朝由盛至衰的动乱时代，饱尝了家道沦落的不幸，目睹了统治阶级的腐朽和人民生活的疾苦。他的诗歌真实地反映了唐朝由盛而衰的一个复杂、动荡的年代。用自己的笔写下了这一幕“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”这才是历史真实的写照。读杜甫的诗就似乎在阅读唐代社会的历史，“诗史”之名实至名归。
纯粹的历史是一种客观事实，文学中的历史才是文化的源泉，因为它融入了诗人的情感。我们可以跟随诗人的笔墨去领略时代的风采，从而加深自身的历史文化积淀。南宋时期，山河破碎，国难当头，李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”的掷地有声的呐喊，从中可以强烈感受到一位爱国诗人对那段屈辱的悲怆之情。岳飞激昂得“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭，驾长车踏破贺兰山缺。壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血，待从头，收拾旧山河，朝天阙。”令人唏嘘感叹。阅读这样诗句，怎能不让人激情澎湃，热血沸腾，同时深刻感受到历史的沉重。这样的历史不但可以激发学生的学习兴趣，还可以积淀学生的文化底蕴，培养爱国情怀，形成积极的人生态度和正确的价值观。
3、高雅的审美情趣。
教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的审美体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。“生活中不缺少美，缺少发现美的眼睛。”还要说更要历练一颗感受美的心灵。古往今来脍炙人口的诗词散文，为历代读者所喜闻乐见，通过阅读可以提高学生的审美体验和审美修养。这是一个耳濡目染、潜移默化的过程。学习这些古诗词，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在这些优美的作品感染熏陶下，受到美的教育。好的诗歌直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于记诵，使人百读不厌，无形中受到熏陶。读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，诗仙李白的高傲人格仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，自然能体会到苏轼那恢弘的气势；杜甫《春夜喜雨》的“喜”与《春望》的“忧”带给读者截然不同的感受。“草色遥看近却无”是初春，“接天莲叶无穷碧”是盛夏，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以春花喻严冬，妙不可言，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”景象宏大，美不胜收。
著名教育家黄玉峰说“读李白、杜甫的诗，读孔子的书，是没有直接利益，但他能够陶冶情操，澡雪精神，有利于学生成为一个有血有肉、有情有意的性情中人。我们不能太功利了，我们对人本身的关怀实在太少了。”让古典诗词的情感，为学生干涸的心田注入一泓清泉，使他们以一颗敏感细腻的心去看待春夏秋冬，山川景物，感动于花开花落，云卷云舒，寄情于一片落叶，一棵小草。让他们以一颗关爱柔软的心去对待周围的人和事，去对待生活和人生，同情弱小，向往美好。
4、丰富的人格特征。
古典诗文对培养健康人格，豁达的心境也有重要作用。古典诗文中人物的不同人生境界，能促使我们以积极的心态去面向社会，并且能够给我们带来生活启示。
曹操在《观沧海》中这样写道：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”体现了政治领袖人物的宏大气魄，高远的志向，坚定的信心，卓越的毅力和雄伟的气势。有君临天下之气度与坚若磐石般的信心和意志，能激发起读者积极向上的奋进精神。陶渊明在其诗《归园田居-其一》中写道：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊……久在樊笼里，复得返自然。”在《饮酒-其五》中写道：“结庐在人境，而无车马喧……此中有真意，欲辩已忘言。”陶诗之所以千古英名，激动人心，就在于他创造了一个宁静平和的精神境界。这样一种淡泊名利，追求自然和谐的精神，难道不是今天我们的社会所需求的吗？这样一种精神境界，留给人的是一种无尽的向往，而美的享受就在这无尽的向往中。
二、古典诗文教学培养学生人文素养的途径和方法
1、开展经典诵读，传承高尚情怀。
古典诗词凝聚了古人的人生智慧，包孕着极其丰富的情商内涵。所谓“书读百遍，其义自见”。通过诵读，体会字里行间的情怀，这个过程有利于提高学生的审美体验。增强他们的社会责任感，树立正确的人生观、价值观。学生通过诵读优秀古典诗词受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，领悟人文精神，塑造完美人格。如在诵读文天祥的《过零丁洋》一诗中，通过掷地有声、气壮山河的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的激情吟诵，有力地激发了学生们炽烈的爱国情怀，更受到了中华传统美德的熏陶。 “会当凌绝顶，一览众山小”（杜甫《望岳》）表现的是昂扬向上，积极进取，攀登绝顶俯视天下的壮志。。“欲穷千里目，更上一层楼”（王之涣《登鹳雀楼》）表达的是不懈追求、进取不息的感情境界。这些诗句都透射出乐观向上的人生追求，常常浸润在这样的诗句中，就不会终日萎靡不振，郁郁寡欢。才会坚持梦想，努力追求。
2、古人进行心灵对话，提升自我人格。
同古人作心灵对话，从古人的精神中汲取营养，理解他们特殊的思想情感，从历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神。引导学生与古人进行在精神层面的沟通、对话，激发学生的灵感，洞察现实，建立起历史与现实的联系，运用历史知识来理解现实，把握未来，使学生充分感受到学习历史的价值。古典诗词对培养学生健康的人格，平静、豁达的心情具有重要的作用。那些言简意赅、含蓄文雅的诗词，不仅是语言的极致之美，更是灵魂的歌唱。体味其中韵味，建立心灵的对话，学生们就能穿越时空，感知过去，体会深意，更能面对今天，提升自我。
总之，古典诗词是我国传统文化中的一笔丰厚的遗产，古典诗词中所表现的既是作者对宇宙万物关怀的情感，也表现了诗人品格、修养和抱负，是培养大学生人文素养的难得的瑰宝。
参考文献：
[1]刘玉岩 《古典诗歌教学中的美学欣赏》 辽宁师专学报 2002.4
[2]吕德申 钟嵘 《诗品校释》 北京大学出版社，1986
[3]王国维《人间词话》 人民文学出版社