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摘要：初中阶段，学校以提高学生成绩为重点，往往比较轻视学生身体素质方面的培养，导致学生体育参与度比较低，造成一部分学生对体育运动认识不足，身体素质差。探究学生缺乏体育兴趣的原因，并提出切实有效的培养运动兴趣的措施，推进中职学校体育教学发展就显得成为必要和重要。
关键词：中职学校；体育教学；兴趣；培养
诺贝尔物理学奖获得者丁肇中曾说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫。”大科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”在中职学校体育教学中，如果想让学生喜欢体育课、热爱体育运动，体育教师就应想办法激发学生对体育课的热情、兴趣，从而使体育课更加有魅力、有吸引力。
一、体育兴趣的含义及特点
体育兴趣是人们积极认识，优先从事体育活动的一种心理倾向，是与参与体育活动的需要相联系的意向活动[1]。通常来讲，体育兴趣表现为学生参与体育活动的自主性、积极性，是学生主观思想的一种表现。在实际的体育课教学中，培养学生的体育兴趣，能有效增强学生的求知欲，帮助学生克服心理障碍，使学生在轻松、愉悦、快乐的氛围下成长。
体育兴趣因学生性格、生活环境、生活方式等因素的影响，往往呈现出一些显明的特点。一是，偏好性。对于身体懦弱、性格内向的学生，往往选择安静或单人运动项目；对于身体强健、性格外向的学生，往往选择热烈或多人运动项目。二是，广泛性。学生往往对于体育运动的兴趣并不局限于某一种项目，例如，球类运动都可成为一个人的兴趣爱好，或者既对球类运动感兴趣，也同时对田径运动感兴趣。每个学生的兴趣爱好通常来说是广泛的，而不是单一的。三是，善变与稳定共存[2]。中职学生思想仍未成熟，容易出现“三分钟热度”现象。但又由于一些项目开展或可广泛参与又体现出相对的稳定性，例如，一些学生从小喜欢打篮球、乒乓球，长大后兴趣依然浓厚。
二、影响中职学生体育兴趣的因素分析
影响中职学生体育兴趣的因素，整体而言，可概括为两方面——学生自身（内因）和体育教学实践（外因）。
（一）内因分析
现在中职学生均为00后，独生子女居多，从小比较娇惯，自尊心又特强，加之缺乏对体育教育的正确认识，导致将体育运动生活娱乐化，这一方面，导致其不会认真对待体育运动，随性而为，不遵守体育运动本身的严谨性和纪律性；另一方面，没有主动参与体育运动的意识，怕在同学面前丢面子，许多体育成绩较差或认为自身无天赋的学生，不愿意甚至不敢投入体育运动。
此外，从年龄上来看，目前的中职学生多在15-17岁之间，仍处于青春初期，男女生由于身体形态、运动素质、运动功能等存在较大差异，致使很多学生因身体发育而引起心理、情绪上的激动，忽视或淡薄体育运动。
（二）外因分析
影响中职学生体育兴趣的外因主要體现在教师、环境两个方面。
在中职体育教学中教师的地位十分重要。教师日常教学中的一些做法可能会阻碍或影响学生地体育的兴趣，主要体现在如下几个方面：一是，对学生的引导鼓励不够。教师通常因为将教学安排的过死，导致部分学生心理压力增大，有些先天身体素质较差的学生对技术性强或不容易快速领会、掌握的动作要领、技术一定程度上易产生自卑、害怕心理，导致不愿上、害怕上体育课，逐渐对体育无兴趣。二是，体育考核存在明显缺陷。长期以来，中职体育考核注重竞技、达标，轻视健康素质，这对于中职学生的健康成长、终身体育能力以及形成和培养体育意识，无疑都是不利的。三是，教学内容相对单一，引不起学生的兴趣。中职体育目前来讲，主要的教学内容仍是传统的篮球、田径等竞技项目。上课形式也多是教师先讲解技术动作要领，学生后反复练习。例如，篮球运动中的三步上篮，定位投篮；跑步运动中的起跑、加速、折返跑等。学生对于这些常规教学内容感到枯燥、乏味，长期以来便缺少上体育课的激情、兴趣。
除了教师这个外因之外，还存在一些客观上的环境因素。例如，体育设施、场地器材因素。中职学校的体育设施资源是学校有效开展体育运动的基本物质保障，场地器材的有效与合理配给可以有效地提高学生参与体育运动的热情、兴趣。但现实的情况却是，由于学校资金不足，校级领导对于体育的重视程度不高等多方面原因，导致许多中职学校体育设施条件差、体育器材缺乏、场地相对少、小，不能满足学生的需要。使学生在一节体育课中能有效参与、练习的次数相对较少，而更多的时间是在无聊中等待，这样就严重影响了学生对体育的兴趣。又例如，体育实践因素。中职体育长期以来注重“竞技”比赛，轻视兴趣培养。往往只对一部分有一定特长的学生针对性地就特长项目进行系统训练，以便参加各级各类比赛，而对于大多数学生体育兴趣的培养关注较少。再例如，学生原生家庭对体育的参与度，开展情况也直接影响学生的体育兴趣。当前中职学校学生多为农村生源，因为对于体育的认识较浅，参与度亦更低，即使是城市学生，由于长期应试教育的影响，更关注文化课学习，体育运动和体育兴趣被家长限制，也导致子女体育兴趣转淡或消极对待体育运动。
三、培养中职学生体育兴趣的有效措施
分析影响中职学生体育兴趣的因素，可以看到既有学生自身内在因素，也有来自教师、学校、家庭的外在因素，因此，要想真正地培养起中职学生的体育兴趣，就应该从内、外因两方面努力。
（一）帮助学生树立正确的体育意识
体育意识是一个人参与运动的动力源泉，对体育行为有巨大的能动作用和反作用[3]。因此，教师可通过组织学生观看各类体育比赛如奥运会；也可通过组织开展一些形式多样的趣味体育活动如打沙包、跳绳、拔河等，让学生从专业运动和体育爱好多个视角认识体育，认识到参与运动不仅可以强健体魄，还能带来内主的满足，亦可有效地释放压力。这样学生就能从被动参与转为主动投入、从消极应付转为积极参与。
（二）帮助学生加强自我效能感、建立自信心 教师通过组织学生参与形式多样的趣味体育活动，从中发现学生的长处和闪光点。便如，一些学生弹跳好、一些学生平衡性好、一些学生速度快爆发力好。教师在组织教学时，充分利用学生的个人特长，进行优势教学，让学生多次获得成功体验。同时，根据不同学生的实际情况，针对性地提出一些要求和设定目标，这样可以为学生提供成功的机会，使其自信心得以增强。
（三）积极改进教学方法、丰富教学内容、实施科学评价
为进一步培养学生的体育兴趣，在教学方法方面，教师可在体育教学中结合信息技术应用的现实情况，将声音、图片、视频等信息技术应用于日常教学。一方面实现对于一些技术难点问题的有形展示，使难点变得更易理解；另一方面通过情境创设，引起学生的注意，激发学生的兴趣、積极性。在教学内容的选取上，一方面兼顾大纲的要求，另一方面结合学生实际情况，多开展趣味性强、参与度高的项目。在教学评价方面，体育教师可通过语言、情感等来激励学生，在考核时将定量与定性评价有机结合，注重体育教学的过程性评价、鼓励性评价。此外，还可采用教师评价、自我评价、同学互评相结合的方式，让学生成为体育学习的主体、主角。
（四）努力改善体育环境
在改善体育环境方式，首先，学校应加大体育设施和资源的建设，尽可能增加运动场地、器材等的投入，满足学生课内、外运动需求。其次，切实转变“竞赛”理念，从学生终身发展出发，观照其体育兴趣，参与情况。最后，家庭体育意识亦应随生活质量提高、经济状况改善有所改变，从培养全面发展的建设者角度，注重子女体育运动，且在经济上、行动上给予支持、鼓励。
四、结束语
总之，今天的中职学生，就是明天的建设者。对于中职学生体育兴趣的培养，既关涉体育教学水平、效果，更关涉学生的未来发展。因此，为进一步培养中职学生的体育兴趣，需要教师、学校、家庭三方面共同努力，这样才能确保学生的体育水平全面提升、为未来职业生涯奠基。
参考文献：
[1]黄璐.浅谈体育教学中非体育专业学生体育兴趣的培养[J].品牌，2014（09）：196.
[2]常超.初中体育教学中学生体育培养路径研究[J].当代体育科技，2016（17）：85-87.
[3]吴伟.浅析学生体育兴趣的影响因素及培养[J].湖北体育科技，2015（15）：1110-1112.
关键词：中职学校；体育教学；兴趣；培养
诺贝尔物理学奖获得者丁肇中曾说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫。”大科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”在中职学校体育教学中，如果想让学生喜欢体育课、热爱体育运动，体育教师就应想办法激发学生对体育课的热情、兴趣，从而使体育课更加有魅力、有吸引力。
一、体育兴趣的含义及特点
体育兴趣是人们积极认识，优先从事体育活动的一种心理倾向，是与参与体育活动的需要相联系的意向活动[1]。通常来讲，体育兴趣表现为学生参与体育活动的自主性、积极性，是学生主观思想的一种表现。在实际的体育课教学中，培养学生的体育兴趣，能有效增强学生的求知欲，帮助学生克服心理障碍，使学生在轻松、愉悦、快乐的氛围下成长。
体育兴趣因学生性格、生活环境、生活方式等因素的影响，往往呈现出一些显明的特点。一是，偏好性。对于身体懦弱、性格内向的学生，往往选择安静或单人运动项目；对于身体强健、性格外向的学生，往往选择热烈或多人运动项目。二是，广泛性。学生往往对于体育运动的兴趣并不局限于某一种项目，例如，球类运动都可成为一个人的兴趣爱好，或者既对球类运动感兴趣，也同时对田径运动感兴趣。每个学生的兴趣爱好通常来说是广泛的，而不是单一的。三是，善变与稳定共存[2]。中职学生思想仍未成熟，容易出现“三分钟热度”现象。但又由于一些项目开展或可广泛参与又体现出相对的稳定性，例如，一些学生从小喜欢打篮球、乒乓球，长大后兴趣依然浓厚。
二、影响中职学生体育兴趣的因素分析
影响中职学生体育兴趣的因素，整体而言，可概括为两方面——学生自身（内因）和体育教学实践（外因）。
（一）内因分析
现在中职学生均为00后，独生子女居多，从小比较娇惯，自尊心又特强，加之缺乏对体育教育的正确认识，导致将体育运动生活娱乐化，这一方面，导致其不会认真对待体育运动，随性而为，不遵守体育运动本身的严谨性和纪律性；另一方面，没有主动参与体育运动的意识，怕在同学面前丢面子，许多体育成绩较差或认为自身无天赋的学生，不愿意甚至不敢投入体育运动。
此外，从年龄上来看，目前的中职学生多在15-17岁之间，仍处于青春初期，男女生由于身体形态、运动素质、运动功能等存在较大差异，致使很多学生因身体发育而引起心理、情绪上的激动，忽视或淡薄体育运动。
（二）外因分析
影响中职学生体育兴趣的外因主要體现在教师、环境两个方面。
在中职体育教学中教师的地位十分重要。教师日常教学中的一些做法可能会阻碍或影响学生地体育的兴趣，主要体现在如下几个方面：一是，对学生的引导鼓励不够。教师通常因为将教学安排的过死，导致部分学生心理压力增大，有些先天身体素质较差的学生对技术性强或不容易快速领会、掌握的动作要领、技术一定程度上易产生自卑、害怕心理，导致不愿上、害怕上体育课，逐渐对体育无兴趣。二是，体育考核存在明显缺陷。长期以来，中职体育考核注重竞技、达标，轻视健康素质，这对于中职学生的健康成长、终身体育能力以及形成和培养体育意识，无疑都是不利的。三是，教学内容相对单一，引不起学生的兴趣。中职体育目前来讲，主要的教学内容仍是传统的篮球、田径等竞技项目。上课形式也多是教师先讲解技术动作要领，学生后反复练习。例如，篮球运动中的三步上篮，定位投篮；跑步运动中的起跑、加速、折返跑等。学生对于这些常规教学内容感到枯燥、乏味，长期以来便缺少上体育课的激情、兴趣。
除了教师这个外因之外，还存在一些客观上的环境因素。例如，体育设施、场地器材因素。中职学校的体育设施资源是学校有效开展体育运动的基本物质保障，场地器材的有效与合理配给可以有效地提高学生参与体育运动的热情、兴趣。但现实的情况却是，由于学校资金不足，校级领导对于体育的重视程度不高等多方面原因，导致许多中职学校体育设施条件差、体育器材缺乏、场地相对少、小，不能满足学生的需要。使学生在一节体育课中能有效参与、练习的次数相对较少，而更多的时间是在无聊中等待，这样就严重影响了学生对体育的兴趣。又例如，体育实践因素。中职体育长期以来注重“竞技”比赛，轻视兴趣培养。往往只对一部分有一定特长的学生针对性地就特长项目进行系统训练，以便参加各级各类比赛，而对于大多数学生体育兴趣的培养关注较少。再例如，学生原生家庭对体育的参与度，开展情况也直接影响学生的体育兴趣。当前中职学校学生多为农村生源，因为对于体育的认识较浅，参与度亦更低，即使是城市学生，由于长期应试教育的影响，更关注文化课学习，体育运动和体育兴趣被家长限制，也导致子女体育兴趣转淡或消极对待体育运动。
三、培养中职学生体育兴趣的有效措施
分析影响中职学生体育兴趣的因素，可以看到既有学生自身内在因素，也有来自教师、学校、家庭的外在因素，因此，要想真正地培养起中职学生的体育兴趣，就应该从内、外因两方面努力。
（一）帮助学生树立正确的体育意识
体育意识是一个人参与运动的动力源泉，对体育行为有巨大的能动作用和反作用[3]。因此，教师可通过组织学生观看各类体育比赛如奥运会；也可通过组织开展一些形式多样的趣味体育活动如打沙包、跳绳、拔河等，让学生从专业运动和体育爱好多个视角认识体育，认识到参与运动不仅可以强健体魄，还能带来内主的满足，亦可有效地释放压力。这样学生就能从被动参与转为主动投入、从消极应付转为积极参与。
（二）帮助学生加强自我效能感、建立自信心 教师通过组织学生参与形式多样的趣味体育活动，从中发现学生的长处和闪光点。便如，一些学生弹跳好、一些学生平衡性好、一些学生速度快爆发力好。教师在组织教学时，充分利用学生的个人特长，进行优势教学，让学生多次获得成功体验。同时，根据不同学生的实际情况，针对性地提出一些要求和设定目标，这样可以为学生提供成功的机会，使其自信心得以增强。
（三）积极改进教学方法、丰富教学内容、实施科学评价
为进一步培养学生的体育兴趣，在教学方法方面，教师可在体育教学中结合信息技术应用的现实情况，将声音、图片、视频等信息技术应用于日常教学。一方面实现对于一些技术难点问题的有形展示，使难点变得更易理解；另一方面通过情境创设，引起学生的注意，激发学生的兴趣、積极性。在教学内容的选取上，一方面兼顾大纲的要求，另一方面结合学生实际情况，多开展趣味性强、参与度高的项目。在教学评价方面，体育教师可通过语言、情感等来激励学生，在考核时将定量与定性评价有机结合，注重体育教学的过程性评价、鼓励性评价。此外，还可采用教师评价、自我评价、同学互评相结合的方式，让学生成为体育学习的主体、主角。
（四）努力改善体育环境
在改善体育环境方式，首先，学校应加大体育设施和资源的建设，尽可能增加运动场地、器材等的投入，满足学生课内、外运动需求。其次，切实转变“竞赛”理念，从学生终身发展出发，观照其体育兴趣，参与情况。最后，家庭体育意识亦应随生活质量提高、经济状况改善有所改变，从培养全面发展的建设者角度，注重子女体育运动，且在经济上、行动上给予支持、鼓励。
四、结束语
总之，今天的中职学生，就是明天的建设者。对于中职学生体育兴趣的培养，既关涉体育教学水平、效果，更关涉学生的未来发展。因此，为进一步培养中职学生的体育兴趣，需要教师、学校、家庭三方面共同努力，这样才能确保学生的体育水平全面提升、为未来职业生涯奠基。
参考文献：
[1]黄璐.浅谈体育教学中非体育专业学生体育兴趣的培养[J].品牌，2014（09）：196.
[2]常超.初中体育教学中学生体育培养路径研究[J].当代体育科技，2016（17）：85-87.
[3]吴伟.浅析学生体育兴趣的影响因素及培养[J].湖北体育科技，2015（15）：1110-1112.