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摘要：英语写作是一门综合性很强的实践课，是"听、说、读"的综合反映，是检验学生综合语言能力的有效途径。学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。英语写作在高考中占25分，比重较大，提高学生的写作能力具有重要的现实意义。然而英语写作教学一直是英语教学中的难点，探索提高学生英语书面表达能力的途径迫在眉睫。
关键词：英语写作教学 日常积累 专题指导 评价
随着新课程改革的不断深入，高中英语教学越来越注重提高学生的综合语言表达能力，注重学生学科核心素养的培养。英语写作是一门综合性很强的实践课，是"听、说、读"的综合反映，是检验学生综合语言能力的有效途径。学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。
英语写作在高考中占25分，比重较大。而浙江，上海等地的新高考改革则对写作提出了更高的要求，不但写作分数提高，而且要求学生能够读后续写。由此可见，提高学生的写作能力具有重要的现实意义。然而英语写作教学一直是英语教学中的难点。通过课堂教学，笔者观察到学生在英语写作中存在着汉式思维方式写作，语法错误百出，句式结构混乱等诸多问题。每到写作训练时，学生抓耳挠腮，无从下手，有的东拼西凑，有的干脆放弃，还有的用汉语拼音来滥竽充数。因此，探索提高学生英语书面表达能力的途径迫在眉睫。通过日常的教学实践，笔者发现写作教学中教师要做好以下三方面的工作：1.重视日常积累 2.强化专题指导 3.及时准确评价。
一、重视日常积累
英语写作是语言学习的一种输出过程，它需要建立在大量的语言输入的基础之上。为此我们应该提醒学生重视日常的积累，为我们的写作提供源源不断地涓涓细流。
（1）积累短语词汇。思想的完美表现离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的积累必不可少。要让学生养成日常好词好句的好习惯，同时教师也应加大检查力度，帮学生打好坚实的基础。此外，词汇教学中，教师还应该创设情境，提供例句，让学生在语境中感受词汇的用法，明确词汇在我们的日常交流中的具体作用，这样更有助于学生在语言输出时准确提取词汇。
（2）背诵课文中的经典句式。通过教材我们不仅可以积累词汇短语，学习基本的语法知识，还可以获取丰富多样的句式。要求学生背诵教材中的经典句式，一方面可以帮助学生理解课文，另一方面通过记忆重要短语句型，还可以积累话题写作所需的词汇短语以及相关句式，培养自己的语感。
（3）背记日常写作中优秀范文。语言的输出要以大量的准确输入为前提。学生的遣词造句能力较差，我们十分有必要背记优秀范文，为语言输出积累素材。此外，对于优秀范文中的经典句式教师应该精讲精析，适时点拨，让学生明确句型的适用的语境，为学生在写作练习中有的放矢打下坚实的基础。
二、强化专题指导
写作水平的提高不可能一蹴而就。教师要做的就是在学生进行写作训练时提供恰到好处的方法指导。首先，充分利用教材中的写作专题。比如，今年北京卷高考作文题目要求学生就旅游线路提出建议，并说明理由。从文章体裁来看，它属于建议信。这种文体我们在必修一第一单元using language部分已经学习了有关建议信的文章结构及提建议的句型。就话题来说：关于旅游线路的选择，我们在必修一第三单元旅行日志一课也已经学习了有关旅游的相关话题词汇和表达。我们在单元写作指导时一方面指导学生学习不同文体的文章结构，鼓励学生积累相关话题的词汇短语句型。以人教版必修四第一单元为例，本单元的写作话题为人物介绍，在学习本单元课文时，教师要指导学生积累有关伟大人物的相关话题词汇，短语和句型，引导学生思考介绍人物的写作思路及可能用到的句型。具体操作如下：导入：要求学生认真阅读有关林巧稚介绍的课文，提取文中学到的有关林巧稚的个人信息。
Step1：要求学生总结梳理呈现林巧稚的个人信息。
Step2：启发学生思考，当我们描述人物时，应该从哪些方面入手。学生很容易总结出人物描写的四个主要方面。
Step3：分部分呈现例句，让学生自己总结描写每一部分可以用到的句型，话题词汇等。每部分总结后，为学生提供两个例子进行实战演练，一个例子选取伟大人物，一个例子选取我们身边的同学或老师，让学生明白，人物描写的话题词汇，句型可以使用的语境。
Step4：让学生总结本课所学内容，梳理人物描写的四个方面，以及可以用到的话题词汇和重点句型。语言输出：总结归纳之后，呈现本课的任务：用所学的话题词汇和句型介绍林巧稚。學生通过合作学习，完成林巧稚的介绍。及时评价：展示学生的作品，当场批改。通过本节课的学习，学生基本上掌握了介绍人物的基本句型，大部分同学能运用所学到的话题词汇和句型进行简单的表达。
其次，分类指导。收集同一文体的范文，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。训练时，提醒学生对各种文体中常用句式整理归类，并熟练记忆，力求在写作练习中加以灵活使用。如在必修四第二单元的写作专题中笔者搜集了与海报，通知类相关的三篇文章，让学生观察通知类作文的文章结构以及经典句型。通过分析文章结构，重点句型，相关话题词汇，让学生明确通知类作文的写作方法，然后要求学生仿写一则通知，学生们在有了足够的语言输入之后，个个跃跃欲试，绝大部分同学能较准确地完成通知类的写作。
三、及时准确评价
对于学生作文的评价和批改，教师也应该做出新的尝试。一般学生的一篇作文交上来之后，至少要花半天左右的时间才能改完，这一过程十分痛苦。但是花了大气力改完的作文发给学生之后又怎样呢？基本上，学生们只看看你给他判了多少分，具体为什么这么判，他们是不在意的。教师可采取面批的方式。面批的过程学生可以知道自己写作上存在的问题，是文章结构的安排不合理，是要点不全，还是用词造句的错误，亦或是简单却同样重要的书写，拼写问题。
总结讲评。在每次完成写作任务之后，在课堂上把带有共同性、倾向性的错误进行及时的反馈。同时，在班内展示那些写得很好的作文。一方面，正面肯定了优秀文章的作者，另一方面让其他学生受到鼓舞，认识到好文章离自己其实也不远，鼓励自己朝此目标前进。学生互批。在总结讲评后再让学生互批，这时学生能较为准确地批改同伴的作文，同时也能加深对共性错误的记忆。此外还可以学习别人作文中一些好的用词，精彩的句式结构，这样做也能激发学生的学习兴趣。此外，教师十分有必要把高考写作评分标准展示给学生，让他们对照自己的文章查找问题，尤其注意一些细节问题，比如单词的书写规范，标点符号的正确使用等等。这样的写作指导能让学生们从整体上知道怎样去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。
总之，英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用，培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们要充分重视高中英语写作教学，鼓励学生重视日常积累，为写作提供素材，同时运用各种有效的方法加强指导，激发学生写作的兴趣，创作出自己的作品，从中体验学习英语的快乐。
参考文献：
[1]刘占库.浅谈高中英语写作技巧指导【J】.学周刊，2011，01：48.
[2]郑丽华，徐巍.浅析高中英语写作教学【J】.延边教育学院学报， 2011， 06：79-81.
[3]姜亚军，等. 外语教学与研究论丛【M】. 上海：复旦大学出版社，2007.
关键词：英语写作教学 日常积累 专题指导 评价
随着新课程改革的不断深入，高中英语教学越来越注重提高学生的综合语言表达能力，注重学生学科核心素养的培养。英语写作是一门综合性很强的实践课，是"听、说、读"的综合反映，是检验学生综合语言能力的有效途径。学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。
英语写作在高考中占25分，比重较大。而浙江，上海等地的新高考改革则对写作提出了更高的要求，不但写作分数提高，而且要求学生能够读后续写。由此可见，提高学生的写作能力具有重要的现实意义。然而英语写作教学一直是英语教学中的难点。通过课堂教学，笔者观察到学生在英语写作中存在着汉式思维方式写作，语法错误百出，句式结构混乱等诸多问题。每到写作训练时，学生抓耳挠腮，无从下手，有的东拼西凑，有的干脆放弃，还有的用汉语拼音来滥竽充数。因此，探索提高学生英语书面表达能力的途径迫在眉睫。通过日常的教学实践，笔者发现写作教学中教师要做好以下三方面的工作：1.重视日常积累 2.强化专题指导 3.及时准确评价。
一、重视日常积累
英语写作是语言学习的一种输出过程，它需要建立在大量的语言输入的基础之上。为此我们应该提醒学生重视日常的积累，为我们的写作提供源源不断地涓涓细流。
（1）积累短语词汇。思想的完美表现离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的积累必不可少。要让学生养成日常好词好句的好习惯，同时教师也应加大检查力度，帮学生打好坚实的基础。此外，词汇教学中，教师还应该创设情境，提供例句，让学生在语境中感受词汇的用法，明确词汇在我们的日常交流中的具体作用，这样更有助于学生在语言输出时准确提取词汇。
（2）背诵课文中的经典句式。通过教材我们不仅可以积累词汇短语，学习基本的语法知识，还可以获取丰富多样的句式。要求学生背诵教材中的经典句式，一方面可以帮助学生理解课文，另一方面通过记忆重要短语句型，还可以积累话题写作所需的词汇短语以及相关句式，培养自己的语感。
（3）背记日常写作中优秀范文。语言的输出要以大量的准确输入为前提。学生的遣词造句能力较差，我们十分有必要背记优秀范文，为语言输出积累素材。此外，对于优秀范文中的经典句式教师应该精讲精析，适时点拨，让学生明确句型的适用的语境，为学生在写作练习中有的放矢打下坚实的基础。
二、强化专题指导
写作水平的提高不可能一蹴而就。教师要做的就是在学生进行写作训练时提供恰到好处的方法指导。首先，充分利用教材中的写作专题。比如，今年北京卷高考作文题目要求学生就旅游线路提出建议，并说明理由。从文章体裁来看，它属于建议信。这种文体我们在必修一第一单元using language部分已经学习了有关建议信的文章结构及提建议的句型。就话题来说：关于旅游线路的选择，我们在必修一第三单元旅行日志一课也已经学习了有关旅游的相关话题词汇和表达。我们在单元写作指导时一方面指导学生学习不同文体的文章结构，鼓励学生积累相关话题的词汇短语句型。以人教版必修四第一单元为例，本单元的写作话题为人物介绍，在学习本单元课文时，教师要指导学生积累有关伟大人物的相关话题词汇，短语和句型，引导学生思考介绍人物的写作思路及可能用到的句型。具体操作如下：导入：要求学生认真阅读有关林巧稚介绍的课文，提取文中学到的有关林巧稚的个人信息。
Step1：要求学生总结梳理呈现林巧稚的个人信息。
Step2：启发学生思考，当我们描述人物时，应该从哪些方面入手。学生很容易总结出人物描写的四个主要方面。
Step3：分部分呈现例句，让学生自己总结描写每一部分可以用到的句型，话题词汇等。每部分总结后，为学生提供两个例子进行实战演练，一个例子选取伟大人物，一个例子选取我们身边的同学或老师，让学生明白，人物描写的话题词汇，句型可以使用的语境。
Step4：让学生总结本课所学内容，梳理人物描写的四个方面，以及可以用到的话题词汇和重点句型。语言输出：总结归纳之后，呈现本课的任务：用所学的话题词汇和句型介绍林巧稚。學生通过合作学习，完成林巧稚的介绍。及时评价：展示学生的作品，当场批改。通过本节课的学习，学生基本上掌握了介绍人物的基本句型，大部分同学能运用所学到的话题词汇和句型进行简单的表达。
其次，分类指导。收集同一文体的范文，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。训练时，提醒学生对各种文体中常用句式整理归类，并熟练记忆，力求在写作练习中加以灵活使用。如在必修四第二单元的写作专题中笔者搜集了与海报，通知类相关的三篇文章，让学生观察通知类作文的文章结构以及经典句型。通过分析文章结构，重点句型，相关话题词汇，让学生明确通知类作文的写作方法，然后要求学生仿写一则通知，学生们在有了足够的语言输入之后，个个跃跃欲试，绝大部分同学能较准确地完成通知类的写作。
三、及时准确评价
对于学生作文的评价和批改，教师也应该做出新的尝试。一般学生的一篇作文交上来之后，至少要花半天左右的时间才能改完，这一过程十分痛苦。但是花了大气力改完的作文发给学生之后又怎样呢？基本上，学生们只看看你给他判了多少分，具体为什么这么判，他们是不在意的。教师可采取面批的方式。面批的过程学生可以知道自己写作上存在的问题，是文章结构的安排不合理，是要点不全，还是用词造句的错误，亦或是简单却同样重要的书写，拼写问题。
总结讲评。在每次完成写作任务之后，在课堂上把带有共同性、倾向性的错误进行及时的反馈。同时，在班内展示那些写得很好的作文。一方面，正面肯定了优秀文章的作者，另一方面让其他学生受到鼓舞，认识到好文章离自己其实也不远，鼓励自己朝此目标前进。学生互批。在总结讲评后再让学生互批，这时学生能较为准确地批改同伴的作文，同时也能加深对共性错误的记忆。此外还可以学习别人作文中一些好的用词，精彩的句式结构，这样做也能激发学生的学习兴趣。此外，教师十分有必要把高考写作评分标准展示给学生，让他们对照自己的文章查找问题，尤其注意一些细节问题，比如单词的书写规范，标点符号的正确使用等等。这样的写作指导能让学生们从整体上知道怎样去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。
总之，英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用，培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们要充分重视高中英语写作教学，鼓励学生重视日常积累，为写作提供素材，同时运用各种有效的方法加强指导，激发学生写作的兴趣，创作出自己的作品，从中体验学习英语的快乐。
参考文献：
[1]刘占库.浅谈高中英语写作技巧指导【J】.学周刊，2011，01：48.
[2]郑丽华，徐巍.浅析高中英语写作教学【J】.延边教育学院学报， 2011， 06：79-81.
[3]姜亚军，等. 外语教学与研究论丛【M】. 上海：复旦大学出版社，2007.