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摘要：现代化教学手段已经在不断发展的社会科学技术和持续改进的教学条件的支持下，凭借着其自身特有的有优势走进了每一个教室。它在弥补了传统教学方式的、提高课堂教学效率的同时也在高中数学这门课程中，给教学老师和同学们带来了深刻的影响。将信息技术与数学教学融合，利用这种方式，发挥其优势已经成为上好一门数学课必不可少的条件了。基于此，本文基于互联网背景分析了高三数学教师提升数学应用能力的重要性和具体现状，针对存在的问题提出具体的解决措施。
关键词：互联网背景;高三数学;数学应用能力
1提升数学应用能力的重要性
1.1 有利于整合教学资源，有效改善教学方式
当前的数学教学的弊端在于过分看重演绎方面，过分强调逻辑推导和结果的逻辑化方面，导致了同学们忽略数学各个概念的产生背景、发展的过程，以至于难以将学生数学素养提高。提倡数学创新，我觉得更需要将这一现状改变成以数学实验为主的创造性教学。数学实验通常需要大量的具有共同属性的数学对象，让大家通过观察、分析、对比、归纳的手段和方式来寻找彼此之间的关系。在揭示数学规律的时候，还需要大量的数据、现实加以佐证。在这种时候，就轮到信息技术显示出它的神通了。它可以作为老师们最方便的教具，老师们可以用它创设教学情境，可以通过它运用资料、课件和积件，将数学对象形象直观地演示出来，将数学关系动态地呈现给学生。
1.2有利于激发学生的学习积极性
在以往的传统教学方式中，高三数学本身就是一门枯燥无味的课程，只能靠教师一个人进行简单的知识讲解，没办法将抽象的问题与概念具象化，无法直接的将问题形象的表现出来。无形当中增加了学生的负担，课后还要用无尽的“题海”将学生“淹没”。使同学们苦不堪言。伴随着新课程的深入改革，教师概念的革新和信息教学技术的发展与推进，数学教学模式也发生了改变。运用多媒体的方式，让大家知道数学不是高高在上的东西，它就在我们的日常生活中，可以帮助教师开展教学活动，以此来激发同学们对学习数学的激情。
2我国高三教师数学应用能力的现状
一方面，部分高三数学教师因教学任务重，就很少有时间提升自己，随着学生素质的不断提高和高考内容的不断改革，学生提出的问题越来越有难度，教师如果不及时提升自己，很快就会被不断变化的时代所淘汰;另一方面，受传统教学模式的影响，我国高三数学教学多以做题讲题为主要教学模式，讲求题海战略，完全不顾学生是否有兴趣和实际学习情况，刻意追赶教学进度。
3运用互联网提升教师数学应用能力的措施
3.1利用信息技术帮助学生理解数学基础知识
随着科学的进步，信息技术广泛应用于教育教学中。在高中数学教学中应用信息技术能够有效提高数学课堂教学质量，使数学教学更加高效。信息技术应用于高中数学教学中能够让抽象的数学知识图文并茂的呈现在学生面前，以吸引他们的注意力，让他们对数学知识产生深厚的学习兴趣。教师在高中数学教学中应用信息技术，能够让静止的事物以动态的形式展示给学生，进而帮助他们理解数学知识，促进他们观察能力和分析能力的提高。高中生处于思维高度发展的时期，教师的正确引导对他们来说非常重要。在复习一些复杂的数学几何图形时，由于黑板是平面的，因此无法把动态的图形展示给学生，如果在学习时应用信息技术则可以使抽象的知识变得更加具体、动态，对学生理解问题非常有利。如在进行圆柱体的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示易拉罐、万花筒等物体，并在这些物体上分离出圆柱体，让学生直观感受到物体，进而理解相关的知识。如在学习函数定义时，课程标准上要求学生掌握函数定义并学会简单运用函数。由于函数的抽象性较强，单靠教师的语言描绘学生无法清晰理解，会对他们后面的学习产生影响。因此在教学时，教师可以利用信息技术先给学生展示几个生活中常见的情景引导学生进行思考，最后教师再结合图片讲解相关知识，在学生理解后，教师可以给学生展示练习题来检测他们对函数概念的理解和掌握。如在学习完三角函数后，教师可以借助几何画板给学生展示函数图像的平衡和拉伸变化，让学生通过观察掌握函数图像的基本特征。
3.2利用多媒体提供生活情景，加强数学与生活的联系
我们教师的教学设计总是希望教学案例紧密联系学生的生活实际，最好能从身边的实例提炼出当堂教学内容，让学生体验到数学来源于生活应用于生活，多媒体实现了这一目的，它能在课堂上向学生展示一些生活数学实例，拉近数学与生活的距离，从而让学生知道数学的应用价值，掌握知识也就事半功倍了，也使学生形成解决日常生活中数学问题的能力。学生学习数学的兴趣和热情就会在不知不觉中高涨，自然产生深入了解指数函数的欲望。利用多媒体创设的声音、图片、动画等信息在数学课堂上展示出来，学生对这些新颖的信息充满好奇，眼睛像磁铁般被吸引，这就使得学生感同身受于教师营造的故事情景或生活情景中，不断接受新知识和进行就舊知识的多轮复习。
3.3利用信息技术帮助学生进行多轮复习
信息技术不但可以应用于高中数学新授课的教学中，还可以应用于高三的多轮复习课教学中，以帮助学生巩固以前阶段所学的知识。在学习完每节课后，教师可以对本节课的知识点进行总结，达到巩固所学知识的目的。为了帮助学生巩固所学知识，教师还可以利用一些网络平台和APP，把其他教材中的经典题型展示给学生，让他们通过练习达到熟练掌握知识的目的。为了检查学生知识的掌握情况，高中数学教师在进行教学时，可以在平台上给学生提供一些电子试卷对学生进行检测，让他们通过自我检测发现自己学习中存在的问题，找出症结所在。在复习时高中数学教师也可以把学生经常出错的题和不易理解的题展示给学生，对他们进行具有针对性的训练。或者利用信息技术监测学生出现问题的所在，然后针对不同学生出现的问题进行解答。如在学习完函数的知识后，教师可以给学生设计一个做数学的客户端，让学生在客户端选择题目进行练习。如当学生做完一道函数题目后，如果做对以后就会自动跳过类似的习题，如果做错，计算机将会自动跳出与此题目类似的练习题，直到学生完全做对。通过这样的教学方式让学生进行针对性的练习，进而节约了学生的时间，同时还能让学生清晰了解自己的学习情况。
3.4利用信息技术引导学生进行独立思考
课程改革要求高中数学教学中学生是教学的主体，教师在教学中的主要作用是引导学生学习，进而改变传统的讲授式教学。在进行教学时教师与学生是合作关系，学生在学习时遇到问题首先要自己分析研究，而教师在他们研究的过程中对他们进行恰当的引导，进而提高他们分析解决问题的能力。学生在学习时也不再依赖教师，而是充分发挥自身优势，独立思考，认真研究，加深对知识的理解和巩固。教师在教学时可以利用信息技术给学生创设自主探索的模式，然后让他们选择不同的思考方式分析解决问题。学生在学习的过程中可以相互分享，相互探讨，最后在学习中达到一致的结果，进而激发学生对数学学习的兴趣，让他们学习到数学知识的同时提高了他们的语言沟通表达能力。
4结语
总而言之，在高三数学教学中，数学教师注意整合应用互联网大环境下的多种信息技术，不仅仅能够对传统教学方式的不足之处起到较好的弥补作用，还能够提高高三数学教学效率，帮助学生将数学知识复习效率提高，提升学生的数学成绩，为高考成绩奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张丽丽，侯学军.互联网背景下高中数学复习课现状调查及优化分析[J].中国教育技术装备，2018（07）：12-13+41.
（作者单位：陕西省汉中市城固县第一中学）
关键词：互联网背景;高三数学;数学应用能力
1提升数学应用能力的重要性
1.1 有利于整合教学资源，有效改善教学方式
当前的数学教学的弊端在于过分看重演绎方面，过分强调逻辑推导和结果的逻辑化方面，导致了同学们忽略数学各个概念的产生背景、发展的过程，以至于难以将学生数学素养提高。提倡数学创新，我觉得更需要将这一现状改变成以数学实验为主的创造性教学。数学实验通常需要大量的具有共同属性的数学对象，让大家通过观察、分析、对比、归纳的手段和方式来寻找彼此之间的关系。在揭示数学规律的时候，还需要大量的数据、现实加以佐证。在这种时候，就轮到信息技术显示出它的神通了。它可以作为老师们最方便的教具，老师们可以用它创设教学情境，可以通过它运用资料、课件和积件，将数学对象形象直观地演示出来，将数学关系动态地呈现给学生。
1.2有利于激发学生的学习积极性
在以往的传统教学方式中，高三数学本身就是一门枯燥无味的课程，只能靠教师一个人进行简单的知识讲解，没办法将抽象的问题与概念具象化，无法直接的将问题形象的表现出来。无形当中增加了学生的负担，课后还要用无尽的“题海”将学生“淹没”。使同学们苦不堪言。伴随着新课程的深入改革，教师概念的革新和信息教学技术的发展与推进，数学教学模式也发生了改变。运用多媒体的方式，让大家知道数学不是高高在上的东西，它就在我们的日常生活中，可以帮助教师开展教学活动，以此来激发同学们对学习数学的激情。
2我国高三教师数学应用能力的现状
一方面，部分高三数学教师因教学任务重，就很少有时间提升自己，随着学生素质的不断提高和高考内容的不断改革，学生提出的问题越来越有难度，教师如果不及时提升自己，很快就会被不断变化的时代所淘汰;另一方面，受传统教学模式的影响，我国高三数学教学多以做题讲题为主要教学模式，讲求题海战略，完全不顾学生是否有兴趣和实际学习情况，刻意追赶教学进度。
3运用互联网提升教师数学应用能力的措施
3.1利用信息技术帮助学生理解数学基础知识
随着科学的进步，信息技术广泛应用于教育教学中。在高中数学教学中应用信息技术能够有效提高数学课堂教学质量，使数学教学更加高效。信息技术应用于高中数学教学中能够让抽象的数学知识图文并茂的呈现在学生面前，以吸引他们的注意力，让他们对数学知识产生深厚的学习兴趣。教师在高中数学教学中应用信息技术，能够让静止的事物以动态的形式展示给学生，进而帮助他们理解数学知识，促进他们观察能力和分析能力的提高。高中生处于思维高度发展的时期，教师的正确引导对他们来说非常重要。在复习一些复杂的数学几何图形时，由于黑板是平面的，因此无法把动态的图形展示给学生，如果在学习时应用信息技术则可以使抽象的知识变得更加具体、动态，对学生理解问题非常有利。如在进行圆柱体的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示易拉罐、万花筒等物体，并在这些物体上分离出圆柱体，让学生直观感受到物体，进而理解相关的知识。如在学习函数定义时，课程标准上要求学生掌握函数定义并学会简单运用函数。由于函数的抽象性较强，单靠教师的语言描绘学生无法清晰理解，会对他们后面的学习产生影响。因此在教学时，教师可以利用信息技术先给学生展示几个生活中常见的情景引导学生进行思考，最后教师再结合图片讲解相关知识，在学生理解后，教师可以给学生展示练习题来检测他们对函数概念的理解和掌握。如在学习完三角函数后，教师可以借助几何画板给学生展示函数图像的平衡和拉伸变化，让学生通过观察掌握函数图像的基本特征。
3.2利用多媒体提供生活情景，加强数学与生活的联系
我们教师的教学设计总是希望教学案例紧密联系学生的生活实际，最好能从身边的实例提炼出当堂教学内容，让学生体验到数学来源于生活应用于生活，多媒体实现了这一目的，它能在课堂上向学生展示一些生活数学实例，拉近数学与生活的距离，从而让学生知道数学的应用价值，掌握知识也就事半功倍了，也使学生形成解决日常生活中数学问题的能力。学生学习数学的兴趣和热情就会在不知不觉中高涨，自然产生深入了解指数函数的欲望。利用多媒体创设的声音、图片、动画等信息在数学课堂上展示出来，学生对这些新颖的信息充满好奇，眼睛像磁铁般被吸引，这就使得学生感同身受于教师营造的故事情景或生活情景中，不断接受新知识和进行就舊知识的多轮复习。
3.3利用信息技术帮助学生进行多轮复习
信息技术不但可以应用于高中数学新授课的教学中，还可以应用于高三的多轮复习课教学中，以帮助学生巩固以前阶段所学的知识。在学习完每节课后，教师可以对本节课的知识点进行总结，达到巩固所学知识的目的。为了帮助学生巩固所学知识，教师还可以利用一些网络平台和APP，把其他教材中的经典题型展示给学生，让他们通过练习达到熟练掌握知识的目的。为了检查学生知识的掌握情况，高中数学教师在进行教学时，可以在平台上给学生提供一些电子试卷对学生进行检测，让他们通过自我检测发现自己学习中存在的问题，找出症结所在。在复习时高中数学教师也可以把学生经常出错的题和不易理解的题展示给学生，对他们进行具有针对性的训练。或者利用信息技术监测学生出现问题的所在，然后针对不同学生出现的问题进行解答。如在学习完函数的知识后，教师可以给学生设计一个做数学的客户端，让学生在客户端选择题目进行练习。如当学生做完一道函数题目后，如果做对以后就会自动跳过类似的习题，如果做错，计算机将会自动跳出与此题目类似的练习题，直到学生完全做对。通过这样的教学方式让学生进行针对性的练习，进而节约了学生的时间，同时还能让学生清晰了解自己的学习情况。
3.4利用信息技术引导学生进行独立思考
课程改革要求高中数学教学中学生是教学的主体，教师在教学中的主要作用是引导学生学习，进而改变传统的讲授式教学。在进行教学时教师与学生是合作关系，学生在学习时遇到问题首先要自己分析研究，而教师在他们研究的过程中对他们进行恰当的引导，进而提高他们分析解决问题的能力。学生在学习时也不再依赖教师，而是充分发挥自身优势，独立思考，认真研究，加深对知识的理解和巩固。教师在教学时可以利用信息技术给学生创设自主探索的模式，然后让他们选择不同的思考方式分析解决问题。学生在学习的过程中可以相互分享，相互探讨，最后在学习中达到一致的结果，进而激发学生对数学学习的兴趣，让他们学习到数学知识的同时提高了他们的语言沟通表达能力。
4结语
总而言之，在高三数学教学中，数学教师注意整合应用互联网大环境下的多种信息技术，不仅仅能够对传统教学方式的不足之处起到较好的弥补作用，还能够提高高三数学教学效率，帮助学生将数学知识复习效率提高，提升学生的数学成绩，为高考成绩奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张丽丽，侯学军.互联网背景下高中数学复习课现状调查及优化分析[J].中国教育技术装备，2018（07）：12-13+41.
（作者单位：陕西省汉中市城固县第一中学）