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摘要：培养学生的自主学习能力是英语课程标准中明确提出的教学建议，本文在明确什么是自主学习的前提下，从树立信心，发挥悟性；激发动机，培养习惯；转变教学理念，改变教学方法；探索学习方法，养成自主学习的习惯；指导学生自主预习，学会自主学习；引导学生反思，学会自我评价六方面阐述教师在英语教学中如何培养学生的自主学习能力。
关键词：自主学习能力；培养；教学方法；反思
要培养自主学习能力，首先要明确何谓自主学习。我们所说的自主学习是学习者管理自己的学习，学习者能够理解教学目的和教学方法，能够确立自己的学习目标，能够选择合适的学习策略，能够监控自己的学习策略，能够评价自己的学习结果。概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。因此，在英语课改教学中，要培养学生的自主学习能力，需要贯穿于英语学习的全过程，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。教师必须根据不同年级的英语教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，在突出学生的主体性原则的前提下，培养和发展学生的自主学习能力。
那么，教师在英语教学中该如何培养学生的自主学习能力呢？
一、教师要努力帮助学生树立信心，充分发挥学生的悟性
每個学生都想让自己学的更好，自信心强的学生则表现更佳。自信是一种境界，更是一种动力，学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一种潜能，每个人生来都是有悟性的，如人同生来都有感觉和知觉一样，只是由于后天家庭教育和学校教育的差异，才导致了个人悟性的差异。经常受到教师鼓励和肯定的孩子的悟性会越来越高，而经常受到打击和否定的孩子的悟性会越来越低。以自信为基础的非智力因素与以悟性为基础的智力因素的结合，就促成以英语语感为基础的知识、技能、技巧的系统的形成。达到这一点，学生个人学习的潜能就转化成了具体的自主学习能力。
二、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，缺乏学习动机的学习者缺少前进的推动力，很难取得成功的结果。在很多情况下学生学习动机不足，对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。教师应该在教学方式方法上下工夫，联系学生的生活实际，让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。要根据学生实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机。
兴趣可以使学生满腔热情地学习英语、提高学习效率。兴趣比智力对学习成败的影响更大，在英语语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。如果学生对英语学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，所学知识就容易记。教师要善于运用各种能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段，使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。这样就能把学习兴趣转化为学习动机，促进学生自主学习能力的发展提高学习效率。
三、转变教学理念，改变教学方法
教师要明确教学中教师主导、学生主体的地位，坚持教学一定要实行 “以学生为中心”。只有这样，学生才生从被动接受的学习方式转换到主动学习的学习方式，学生的自主学习能力才能得到培养。
英语学科是一门交际性学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能力。作为教师应该注重学生学习的过程，而不单纯是学习的结果，因而学会学习、主动学习就显得尤为重要。教师应改变教学方法，明确学生学会学习，主动学习才是终身受益的正确途径。另外，坚持让学生自主学习，相信学生能自我解决问题。
四、探索学习方法，养成自主学习的习惯
主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。
五、指导学生自主预习，学会自主学习
要培养学生的自主学习能力，自主预习是一个十分重要的环节。学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。指导学生自主预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。英语教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习，更好地理解教学内容。通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。英语教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探索，自己去发现，自己去总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性。
六、引导学生反思，学会自我评价
反思是一条教育法则，有效的学习离不开反思。自主学习要求善于反思，思考学习方法、思考知识的联系性。自我评价是自主学习的一项重要技能。学生只有学会了自我反思和自我评价，才能对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并能寻找改进的方法。同时还能并对时间资源的利用是否合理、学习进展如何及自己的认知活动做出分析与评价。这样一来就能及时发现问题，知道该如何“对症下药”，能迅速地调节思路，改变学习方法，找到解决问题的出路，知道接下来该怎样学才能取得好成绩。
参考文献：
[1]戴军熔.普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析[J].中小学外语教学，2006（05）.
[2]吴颖.翻转课堂模式下英语自主学习探究[J].教师博览：科研版，2015（03）.
（作者单位：山西省洪洞县山头中学 031600）
关键词：自主学习能力；培养；教学方法；反思
要培养自主学习能力，首先要明确何谓自主学习。我们所说的自主学习是学习者管理自己的学习，学习者能够理解教学目的和教学方法，能够确立自己的学习目标，能够选择合适的学习策略，能够监控自己的学习策略，能够评价自己的学习结果。概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。因此，在英语课改教学中，要培养学生的自主学习能力，需要贯穿于英语学习的全过程，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。教师必须根据不同年级的英语教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，在突出学生的主体性原则的前提下，培养和发展学生的自主学习能力。
那么，教师在英语教学中该如何培养学生的自主学习能力呢？
一、教师要努力帮助学生树立信心，充分发挥学生的悟性
每個学生都想让自己学的更好，自信心强的学生则表现更佳。自信是一种境界，更是一种动力，学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一种潜能，每个人生来都是有悟性的，如人同生来都有感觉和知觉一样，只是由于后天家庭教育和学校教育的差异，才导致了个人悟性的差异。经常受到教师鼓励和肯定的孩子的悟性会越来越高，而经常受到打击和否定的孩子的悟性会越来越低。以自信为基础的非智力因素与以悟性为基础的智力因素的结合，就促成以英语语感为基础的知识、技能、技巧的系统的形成。达到这一点，学生个人学习的潜能就转化成了具体的自主学习能力。
二、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，缺乏学习动机的学习者缺少前进的推动力，很难取得成功的结果。在很多情况下学生学习动机不足，对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。教师应该在教学方式方法上下工夫，联系学生的生活实际，让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。要根据学生实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机。
兴趣可以使学生满腔热情地学习英语、提高学习效率。兴趣比智力对学习成败的影响更大，在英语语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。如果学生对英语学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，所学知识就容易记。教师要善于运用各种能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段，使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。这样就能把学习兴趣转化为学习动机，促进学生自主学习能力的发展提高学习效率。
三、转变教学理念，改变教学方法
教师要明确教学中教师主导、学生主体的地位，坚持教学一定要实行 “以学生为中心”。只有这样，学生才生从被动接受的学习方式转换到主动学习的学习方式，学生的自主学习能力才能得到培养。
英语学科是一门交际性学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能力。作为教师应该注重学生学习的过程，而不单纯是学习的结果，因而学会学习、主动学习就显得尤为重要。教师应改变教学方法，明确学生学会学习，主动学习才是终身受益的正确途径。另外，坚持让学生自主学习，相信学生能自我解决问题。
四、探索学习方法，养成自主学习的习惯
主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。
五、指导学生自主预习，学会自主学习
要培养学生的自主学习能力，自主预习是一个十分重要的环节。学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。指导学生自主预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。英语教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习，更好地理解教学内容。通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。英语教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探索，自己去发现，自己去总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性。
六、引导学生反思，学会自我评价
反思是一条教育法则，有效的学习离不开反思。自主学习要求善于反思，思考学习方法、思考知识的联系性。自我评价是自主学习的一项重要技能。学生只有学会了自我反思和自我评价，才能对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并能寻找改进的方法。同时还能并对时间资源的利用是否合理、学习进展如何及自己的认知活动做出分析与评价。这样一来就能及时发现问题，知道该如何“对症下药”，能迅速地调节思路，改变学习方法，找到解决问题的出路，知道接下来该怎样学才能取得好成绩。
参考文献：
[1]戴军熔.普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析[J].中小学外语教学，2006（05）.
[2]吴颖.翻转课堂模式下英语自主学习探究[J].教师博览：科研版，2015（03）.
（作者单位：山西省洪洞县山头中学 031600）