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摘 要:大学生的思想政治工作必须建立在承认人的差异和立足于人的差异方面来，进行“因材施教”。我们必须改变“灌输说教”的思想政治工作模式。活动引导的效果要远远高于空洞的政治说教。学生的思想问题往往与实际问题有关，不解决实际问题就解决不了思想问题。
关键词:大学生：差异性教育；方法创新
中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
我们知道，思想政治工作目标只是一种理想设计；不论是执政党的要求还是国家的意志，都是根据需要和可能而事先进行的一种规划。所以，在思想政治工作之前还是在过程中，我们都过分强调了思想政治工作目标和内容的高度统一，而忽视了思想政治工作对象的先在的差异性；所以它一旦从理想回归现实，从规划走向实施，就必然被各种差异所浸泡。因此，大学生的思想政治工作要想取得理想境界，就必须充分建立在承认人的差异和立足于人的差异方面来，进行“因材施教”，这就是方法问题。这在文化知识的传授中，这种方法已经演绎得非常出色；特别是在中小学教学当中，没有老师不用这一祖传秘方。但是对于学生的思想政治工作，从小学到大学，方法几乎千篇一律。基本上是一种强制形式的注入或灌输形态，在形式上就很容易陷入垂直式的“我讲你听，我说你通”的教育模式，这也可能就是学校学生思想政治工作效果不明显而受社会冲击大的主要原因。所以，改进大学生思想政治工作，其实质就是“方法”的改进，没有方法的改进，就没有大学生思想政治工作的有效性；而方法的改进，就需要思想政治工作者根据不同的学生进行方法上不断的创新。
然而，我们清楚的知道，大学生差异的绝对性决定了思想政治工作效果的相对性。“所谓差异的绝对性是指差异的存在是不以任何条件为转移的客观的普遍的存在，它不仅普遍存在于整个大自然，而且必然渗透到社会生活的各个领域。”所以，从客观存在的方面而言，思想政治工作的效果，即具体的思想政治工作过程和思想政治工作的结果，就必然带有一定的差异干扰系数。差异是绝对的，但如果只强调大学生的具体差异，大学生思想政治工作就因失去基础而成为子虚乌有的东西；作为高校思想政治工作不可能根据每个不同的人去进行不同的目标设计。我们在这里强调人的差异性，主要是要求具体的教育者，在思想政治工作过程中，应根据高校思想政治工作的目标要求，针对具体的学生进行不同的要求，也就是进行个案化的教学和思想政治工作，但决不能期望所有的学生都能达到预期的目标。如果笼而统之谈思想政治工作的有效性问题，就必然视人之具体差异而不见，从而影响到思想政治工作的整体效果。我们必须承认，不论在任何情况下，只要人的差异性存在，思想政治工作就不会取得没有差异的效果。因此，我们对思想政治工作效果的评判也只能在承认人的差异性的前提下进行。这就是思想政治工作效果的相对性。
“如果忽视人的个体的先在的差异，将人的现实本质完全压缩于类的统一性规定之中，则既不符合人的个性的全面发展的要求。”但是，我们决不能因为强调人的差异而忽略人的共同性、统一性的属性。我们之所以强调在思想政治工作中对大学生差异性的正视，主要的目的是对以往这一工作中存在问题的一种纠偏，而不是否定。高校思想政治工作理想目标的设计是对这一人群的设计，而不是针对那一个人的设计。那种不顾思想政治工作相对性的存在，不顾人的类本质统一而放纵人的个体差异的做法，必然回到社会的无序状态。那将会使高校思想政治工作走向反面。
显然，如果承认人之差异的客观性，从人的先在的差异性出发而不是从人的抽象同一性（或共性）出发，那么，由差异人到思想政治工作的过程必然是有较大差异干扰的过程。如果假定效果相同，而认为思想政治工作过程也是相同的，那么由结果向起点逆推，就必然得出所有人的自然条件、社会条件和个体能力都是等同的。自然法则告诉我们，这只能是幻想。因为它彻底否定了差异从而也彻底否定了运动的普遍存在。从这一点出发，我们回到学生思想政治工作的起点来看，我们必须足够的重视思想政治工作的方法问题。并且还是差异性为思想政治工作方式的多样性提供了必然的生长环境。
另外，我们还必须清醒地认识到，社会主义市场经济是一种平民化、价值利益主体多元化的经济。“市场经济条件下，经济竞争具有的排他性，利益群体的分化，使经济领域在等价交换原则泛化，渗入社会生活各个领域，急功近利成为一种带有普遍性的行为取向。”我们目前的学生思想政治工作也不落窠臼，急功近利的行为相当普遍。把复杂的思想政治工作只想通过简单易行的方法就想达到，这一点，我们的思想政治工作者有必要做出检讨。同时，我们必须改变“灌输说教”的思想政治工作模式，经常性地开展一些政治教育的活动来进行思想政治工作。活动引导的效果要远远高于空洞的政治说教。当然，活动最坏的一种结果是没有结果、不了了之。这无论从哪个角度看，对思想政治工作都只有消极影响，无积极效果。在教育活动中最要防止的就是虎头蛇尾式的活动。这也是思想政治工作有效性不显著的重要原因。
因此，我们认为，创新方法对提高高校思想政治工作有效性非常必然。一是以学生为本，尊重学生、理解学生、关心学生，实现思想政治工作理念的根本转变。高校思想政治工作的主体是学生，对象是学生，其出发点和归宿也是学生。因此，以学生为本是做好思想政治工作的核心内容。二是跳出对思想政治工作效果的固有评价模式，满足不同需要，促进多元发展。马克思主义认为，人们所奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。因此，我们一定要把思想教育同解决实际问题结合起来。如是，思想政治工作只能是隔靴搔痒。在评价思想政治工作效果的时候，不要忘记对人性满足的方面。
高等院校思想政治工作是一个系统工程，大学生思相政治的差异性教育只是大学生思想政治教育系统化、规范化的一个方面。学生与学生之间也具有许多共同的个性特征，片面地抹杀他们的共性，显然会脱离高校思想政治工作的实际，但是过分片面地强调大学生的独立性和特殊性也是错误的。鲜明的时代特征、社会大环境和学校教育对大学生的个性形成及其道德素质的养成有着决定性影响，我们必须因人而异，因时而变，有针对性地开展思想政治教育工作，增强思想政治教育工作的实效性。
参考文献
[1] 胡锦涛.在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[EB/OL].人民网,2005.
[2] 易小明,刘庆海.差异与社会公平[J].社会科学,1994.
[3] 王辉,等.差异教学的价值取向[J].教育研究,2004.
关键词:大学生：差异性教育；方法创新
中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
我们知道，思想政治工作目标只是一种理想设计；不论是执政党的要求还是国家的意志，都是根据需要和可能而事先进行的一种规划。所以，在思想政治工作之前还是在过程中，我们都过分强调了思想政治工作目标和内容的高度统一，而忽视了思想政治工作对象的先在的差异性；所以它一旦从理想回归现实，从规划走向实施，就必然被各种差异所浸泡。因此，大学生的思想政治工作要想取得理想境界，就必须充分建立在承认人的差异和立足于人的差异方面来，进行“因材施教”，这就是方法问题。这在文化知识的传授中，这种方法已经演绎得非常出色；特别是在中小学教学当中，没有老师不用这一祖传秘方。但是对于学生的思想政治工作，从小学到大学，方法几乎千篇一律。基本上是一种强制形式的注入或灌输形态，在形式上就很容易陷入垂直式的“我讲你听，我说你通”的教育模式，这也可能就是学校学生思想政治工作效果不明显而受社会冲击大的主要原因。所以，改进大学生思想政治工作，其实质就是“方法”的改进，没有方法的改进，就没有大学生思想政治工作的有效性；而方法的改进，就需要思想政治工作者根据不同的学生进行方法上不断的创新。
然而，我们清楚的知道，大学生差异的绝对性决定了思想政治工作效果的相对性。“所谓差异的绝对性是指差异的存在是不以任何条件为转移的客观的普遍的存在，它不仅普遍存在于整个大自然，而且必然渗透到社会生活的各个领域。”所以，从客观存在的方面而言，思想政治工作的效果，即具体的思想政治工作过程和思想政治工作的结果，就必然带有一定的差异干扰系数。差异是绝对的，但如果只强调大学生的具体差异，大学生思想政治工作就因失去基础而成为子虚乌有的东西；作为高校思想政治工作不可能根据每个不同的人去进行不同的目标设计。我们在这里强调人的差异性，主要是要求具体的教育者，在思想政治工作过程中，应根据高校思想政治工作的目标要求，针对具体的学生进行不同的要求，也就是进行个案化的教学和思想政治工作，但决不能期望所有的学生都能达到预期的目标。如果笼而统之谈思想政治工作的有效性问题，就必然视人之具体差异而不见，从而影响到思想政治工作的整体效果。我们必须承认，不论在任何情况下，只要人的差异性存在，思想政治工作就不会取得没有差异的效果。因此，我们对思想政治工作效果的评判也只能在承认人的差异性的前提下进行。这就是思想政治工作效果的相对性。
“如果忽视人的个体的先在的差异，将人的现实本质完全压缩于类的统一性规定之中，则既不符合人的个性的全面发展的要求。”但是，我们决不能因为强调人的差异而忽略人的共同性、统一性的属性。我们之所以强调在思想政治工作中对大学生差异性的正视，主要的目的是对以往这一工作中存在问题的一种纠偏，而不是否定。高校思想政治工作理想目标的设计是对这一人群的设计，而不是针对那一个人的设计。那种不顾思想政治工作相对性的存在，不顾人的类本质统一而放纵人的个体差异的做法，必然回到社会的无序状态。那将会使高校思想政治工作走向反面。
显然，如果承认人之差异的客观性，从人的先在的差异性出发而不是从人的抽象同一性（或共性）出发，那么，由差异人到思想政治工作的过程必然是有较大差异干扰的过程。如果假定效果相同，而认为思想政治工作过程也是相同的，那么由结果向起点逆推，就必然得出所有人的自然条件、社会条件和个体能力都是等同的。自然法则告诉我们，这只能是幻想。因为它彻底否定了差异从而也彻底否定了运动的普遍存在。从这一点出发，我们回到学生思想政治工作的起点来看，我们必须足够的重视思想政治工作的方法问题。并且还是差异性为思想政治工作方式的多样性提供了必然的生长环境。
另外，我们还必须清醒地认识到，社会主义市场经济是一种平民化、价值利益主体多元化的经济。“市场经济条件下，经济竞争具有的排他性，利益群体的分化，使经济领域在等价交换原则泛化，渗入社会生活各个领域，急功近利成为一种带有普遍性的行为取向。”我们目前的学生思想政治工作也不落窠臼，急功近利的行为相当普遍。把复杂的思想政治工作只想通过简单易行的方法就想达到，这一点，我们的思想政治工作者有必要做出检讨。同时，我们必须改变“灌输说教”的思想政治工作模式，经常性地开展一些政治教育的活动来进行思想政治工作。活动引导的效果要远远高于空洞的政治说教。当然，活动最坏的一种结果是没有结果、不了了之。这无论从哪个角度看，对思想政治工作都只有消极影响，无积极效果。在教育活动中最要防止的就是虎头蛇尾式的活动。这也是思想政治工作有效性不显著的重要原因。
因此，我们认为，创新方法对提高高校思想政治工作有效性非常必然。一是以学生为本，尊重学生、理解学生、关心学生，实现思想政治工作理念的根本转变。高校思想政治工作的主体是学生，对象是学生，其出发点和归宿也是学生。因此，以学生为本是做好思想政治工作的核心内容。二是跳出对思想政治工作效果的固有评价模式，满足不同需要，促进多元发展。马克思主义认为，人们所奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。因此，我们一定要把思想教育同解决实际问题结合起来。如是，思想政治工作只能是隔靴搔痒。在评价思想政治工作效果的时候，不要忘记对人性满足的方面。
高等院校思想政治工作是一个系统工程，大学生思相政治的差异性教育只是大学生思想政治教育系统化、规范化的一个方面。学生与学生之间也具有许多共同的个性特征，片面地抹杀他们的共性，显然会脱离高校思想政治工作的实际，但是过分片面地强调大学生的独立性和特殊性也是错误的。鲜明的时代特征、社会大环境和学校教育对大学生的个性形成及其道德素质的养成有着决定性影响，我们必须因人而异，因时而变，有针对性地开展思想政治教育工作，增强思想政治教育工作的实效性。
参考文献
[1] 胡锦涛.在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[EB/OL].人民网,2005.
[2] 易小明,刘庆海.差异与社会公平[J].社会科学,1994.
[3] 王辉,等.差异教学的价值取向[J].教育研究,2004.