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摘 要：混合学习，多指将多种学习或培训方式进行结合，以发挥其共同作用的一种学习方式。混合学习中最常见的一种学习模式是传统课堂教学和新媒体技术的融合学习。本篇文章从混合学习模式的内涵入手，对计算机教学中引进混合学习模式的作用和意义作相关介绍，随后对混合学习在计算机教学中的应用情况进行分析，以供同行参考。
关键词：计算机教学；混合学习；应用
随着社会的发展和进步，尤其是信息社会的到来和教育的信息化，传统的计算机教学面临着严峻的考验和挑战，需要我们因地制宜、因时制宜，多多联系社会实际，对原有的传统教学模式进行改革，混合学习模式因此应运而生，为传统教学中存在的问题提供了有效的解决思路。
1 混合学习的内涵
所谓混合学习，其实就是将传统的学习方式或课堂教学方式与先进的数字化技术或新媒体技术加以结合，并协同教师的辅导和启发，发挥教师在计算机课堂教学中的主导作用，并在其基础之上充分培养和调动学生在课堂学习中的主动性、积极性以及创造性。混合学习是一种应用性极强的教学方法，如果将其引进计算机教学中，其获得的教学成效是比较可观的。下面就混合学习在计算机教学中的应用作相关论述。
2 计算机教学中实施混合学习的意义
混合学习把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合学习是学习理念的一种提升，这种提升会使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。这种改变不仅只是形式的改变，而是在分析学生需要、教学内容和实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来更好地实现教学目标。混合学习强调的是通过不同学习方式与不同学习技术的综合运用来达到最佳的学习效果。
3 混合学习在计算机教学中的应用
3.1 课堂学习
3.1.1 学生角度
就教育的实质来说，教育活动的对象是学生，教学课堂上的活动主体也应该是学生。在计算机教学中，学生在进行课堂学习时，首先要做的便是理解和掌握本堂课所要讲解的知识点，然后在此基础之上完成老师所分配的学习任务（课堂作业和课后作业），最后是对知识点的回顾，深刻理解本堂课所讲授的相关学习内容，并对其进行总结，提出建议和问题等。学生在完成这一系列活动时，都不可能完全依靠自己而独立完成，往往需要辅以教师教学或者其他媒体教学。
（1）面对面学习。虽然现代多媒体技术有着很大的发展，学生在学习相关知识时可以借助网上视频教学，或其他方式来实现，但在国内的计算机教学中，学生对计算机知识的掌握主要还是依靠教师的讲解，这也是当前国内教学中常用到的一种教学方法，即面对面学习方法。面对面学习方法的优势是可以帮助教师及时了解并解决学生所遇到的问题，随时掌握学生学习的实际情况，并根据其学习情况对自己的教学内容作适当调整，以达到更好的教学效果。
（2）实践技能。事实上，计算机是一门应用型学科，其教学内容中所涉及的理论知识并不多，实践应用技巧反而是计算机教学中的重点。因此，教师在授课时，一定要注意加强学生实践应用能力的培养，重视学生对计算机技能的学习。一般来说，学生对计算机技能的学习大多依靠教师的讲解和演示，所以教师在教学时，首先要将本堂课中需要学习的计算机操作给学生示范一遍，但在示范时注意点到为止，尽量避免从头到尾的全程演示，示范完成后再让学生自行模仿。实践技能的培训是帮助学生提高其应用能力，解决问题和分析问题能力的最佳手段。
（3）网上答题。当学生完成本堂课的实践任务之后，需要在网上进行在线检测。其测试的内容主要包括本堂课上所学知识点以及前期所学过的所有知识点。检测题目由专业辅导教师自行编纂，并在课前将编好的测试题目上传到计算机所媒体平台上。这种测试的最大优点是学生在测试之前看不到测试的题目，并且答题时，每个人的测试题目以及对应选项都是不相同的，有效避免了抄袭现象的发生。
3.1.2 教师角度
（1）辅助学生理解知识点。学生对于知识的建构需要教师的讲解与启发，在这方面不能完全依赖网络，需要发挥传统课堂的优势，由教师来辅助学生理解相应的知识点。另外，教师还要通过制作电子课件来为学生进行自主学习提供资料。同时，考虑到学生两极分化的客观现实，还要为理解能力强、基础好的学生提供相关的课外知识，以满足这部分学生的学习需要。
（2）辅助学生进行技能实践。教师要留给学生自己尝试探索的空间，让学生掌握学习的方法才是教师应该努力的方向。教师应该和学生处于共同探索的平等地位，不能在学生遇到困难时马上就提供帮助，应该鼓励学生自己来解决，教师只给予有限的启发，这样学生才能记忆深刻，并且可以在这个过程中慢慢地体会到学习的快乐。
（3）通过多种途径得到反馈。通过这种混合式的学习模式，教师可以通过多种途径得到学生学习情况的反馈。首先，从传统课堂方面。在传统的面对面课堂上，教师可以得到学生掌握技能情况的反馈，并及时地发现学生学习中存在的问题，随时进行解决，并且可以在发现学生共同犯的错误时，统一地进行纠正，实现第一时间发现问题，第一时间解决问题。其次，网络可以作为传统课堂的有力补充，提供给教师更多的反馈。
3.2 课下学习
3.2.1 课外扩展内容学习。在网络上会有教师提供的与课程相关的课外知识和较新的计算机技术动态，学生可以利用课下时间随时阅读学习。计算机学科是一个飞快发展的学科，新知识新技术层出不穷，教师有时并不能完全站在潮流发展的前沿。因此，教师应鼓励学生提供资料，实现教师学生共同学习的目的。
3.2.2 讨论区学习。网络提供了讨论区的功能，教师可以为自己的课程建立讨论区，可以赋予学生不同的权限，如可以让比较活跃的学生做讨论区的管理员，监督讨论区的内容及负责用户的管理。学生能够在讨论区分享学习感受，探讨生活中遇到的计算机问题及流行的计算机技术。
结束语
综上所述，混合学习模式在计算机教学中起到了很好的辅助作用。对于一个不太擅长利用计算机网络来实现教学的教师来说，其在计算机教学课堂上实施混合学习时往往需要付出大量的时间。但是，如果教师所花费的时间，所作出的努力能够换回学生学习成绩的提高，那么教师所谓的付出也必然是值得的。因此，在计算机教学中实施混合学习模式，教师就一定要付出努力，控制并把握混合学习模式的顺利开展。
参考文献
[1]武法提.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]王以宁.教学媒体理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]马颖峰.网络环境下的教与学网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.
[4]李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
关键词：计算机教学；混合学习；应用
随着社会的发展和进步，尤其是信息社会的到来和教育的信息化，传统的计算机教学面临着严峻的考验和挑战，需要我们因地制宜、因时制宜，多多联系社会实际，对原有的传统教学模式进行改革，混合学习模式因此应运而生，为传统教学中存在的问题提供了有效的解决思路。
1 混合学习的内涵
所谓混合学习，其实就是将传统的学习方式或课堂教学方式与先进的数字化技术或新媒体技术加以结合，并协同教师的辅导和启发，发挥教师在计算机课堂教学中的主导作用，并在其基础之上充分培养和调动学生在课堂学习中的主动性、积极性以及创造性。混合学习是一种应用性极强的教学方法，如果将其引进计算机教学中，其获得的教学成效是比较可观的。下面就混合学习在计算机教学中的应用作相关论述。
2 计算机教学中实施混合学习的意义
混合学习把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合学习是学习理念的一种提升，这种提升会使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。这种改变不仅只是形式的改变，而是在分析学生需要、教学内容和实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来更好地实现教学目标。混合学习强调的是通过不同学习方式与不同学习技术的综合运用来达到最佳的学习效果。
3 混合学习在计算机教学中的应用
3.1 课堂学习
3.1.1 学生角度
就教育的实质来说，教育活动的对象是学生，教学课堂上的活动主体也应该是学生。在计算机教学中，学生在进行课堂学习时，首先要做的便是理解和掌握本堂课所要讲解的知识点，然后在此基础之上完成老师所分配的学习任务（课堂作业和课后作业），最后是对知识点的回顾，深刻理解本堂课所讲授的相关学习内容，并对其进行总结，提出建议和问题等。学生在完成这一系列活动时，都不可能完全依靠自己而独立完成，往往需要辅以教师教学或者其他媒体教学。
（1）面对面学习。虽然现代多媒体技术有着很大的发展，学生在学习相关知识时可以借助网上视频教学，或其他方式来实现，但在国内的计算机教学中，学生对计算机知识的掌握主要还是依靠教师的讲解，这也是当前国内教学中常用到的一种教学方法，即面对面学习方法。面对面学习方法的优势是可以帮助教师及时了解并解决学生所遇到的问题，随时掌握学生学习的实际情况，并根据其学习情况对自己的教学内容作适当调整，以达到更好的教学效果。
（2）实践技能。事实上，计算机是一门应用型学科，其教学内容中所涉及的理论知识并不多，实践应用技巧反而是计算机教学中的重点。因此，教师在授课时，一定要注意加强学生实践应用能力的培养，重视学生对计算机技能的学习。一般来说，学生对计算机技能的学习大多依靠教师的讲解和演示，所以教师在教学时，首先要将本堂课中需要学习的计算机操作给学生示范一遍，但在示范时注意点到为止，尽量避免从头到尾的全程演示，示范完成后再让学生自行模仿。实践技能的培训是帮助学生提高其应用能力，解决问题和分析问题能力的最佳手段。
（3）网上答题。当学生完成本堂课的实践任务之后，需要在网上进行在线检测。其测试的内容主要包括本堂课上所学知识点以及前期所学过的所有知识点。检测题目由专业辅导教师自行编纂，并在课前将编好的测试题目上传到计算机所媒体平台上。这种测试的最大优点是学生在测试之前看不到测试的题目，并且答题时，每个人的测试题目以及对应选项都是不相同的，有效避免了抄袭现象的发生。
3.1.2 教师角度
（1）辅助学生理解知识点。学生对于知识的建构需要教师的讲解与启发，在这方面不能完全依赖网络，需要发挥传统课堂的优势，由教师来辅助学生理解相应的知识点。另外，教师还要通过制作电子课件来为学生进行自主学习提供资料。同时，考虑到学生两极分化的客观现实，还要为理解能力强、基础好的学生提供相关的课外知识，以满足这部分学生的学习需要。
（2）辅助学生进行技能实践。教师要留给学生自己尝试探索的空间，让学生掌握学习的方法才是教师应该努力的方向。教师应该和学生处于共同探索的平等地位，不能在学生遇到困难时马上就提供帮助，应该鼓励学生自己来解决，教师只给予有限的启发，这样学生才能记忆深刻，并且可以在这个过程中慢慢地体会到学习的快乐。
（3）通过多种途径得到反馈。通过这种混合式的学习模式，教师可以通过多种途径得到学生学习情况的反馈。首先，从传统课堂方面。在传统的面对面课堂上，教师可以得到学生掌握技能情况的反馈，并及时地发现学生学习中存在的问题，随时进行解决，并且可以在发现学生共同犯的错误时，统一地进行纠正，实现第一时间发现问题，第一时间解决问题。其次，网络可以作为传统课堂的有力补充，提供给教师更多的反馈。
3.2 课下学习
3.2.1 课外扩展内容学习。在网络上会有教师提供的与课程相关的课外知识和较新的计算机技术动态，学生可以利用课下时间随时阅读学习。计算机学科是一个飞快发展的学科，新知识新技术层出不穷，教师有时并不能完全站在潮流发展的前沿。因此，教师应鼓励学生提供资料，实现教师学生共同学习的目的。
3.2.2 讨论区学习。网络提供了讨论区的功能，教师可以为自己的课程建立讨论区，可以赋予学生不同的权限，如可以让比较活跃的学生做讨论区的管理员，监督讨论区的内容及负责用户的管理。学生能够在讨论区分享学习感受，探讨生活中遇到的计算机问题及流行的计算机技术。
结束语
综上所述，混合学习模式在计算机教学中起到了很好的辅助作用。对于一个不太擅长利用计算机网络来实现教学的教师来说，其在计算机教学课堂上实施混合学习时往往需要付出大量的时间。但是，如果教师所花费的时间，所作出的努力能够换回学生学习成绩的提高，那么教师所谓的付出也必然是值得的。因此，在计算机教学中实施混合学习模式，教师就一定要付出努力，控制并把握混合学习模式的顺利开展。
参考文献
[1]武法提.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]王以宁.教学媒体理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]马颖峰.网络环境下的教与学网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.
[4]李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2003.