论文部分内容阅读
英语课程标准明确指出，该学科除了承担培养学生英语素养的任务，更注重发展学生思维，增强学生分析问题和解决问题能力，由此才能提高英语综合水平。目前的高中英语课堂普遍存在语篇教学过于模式化的问题，无法达到高效教学和学习，以致于无法达到培养学生思维品质的目的，更无法调动学生参与学习的积极性，影响英语教学效率和质量。对此，本文则从引导学生质疑、创设真实情境，及巧用信息技术等方面，分析在高中英语教学中加强学生思维训练策略，望给予教师提供教学参考。
1. 引导学生质疑 培养学生批判思维
传统英语教学无法满足新课程教育改革和学生的需求，因而在英语语篇教学中要融入全新的教学理念和教学方式。批判性语篇讲解就是新课程改革背景下的产物，即个人判断所学内容性质价值、真实性和精确性，并对相信什么和做什么作出合理决策。在英语语篇教学应用批判性方式可以有效活跃学生思维，提高语篇教学效率。英语教师应结合学生实际情况，创设科学合理的教学情境，锻炼学生批判性思维，提高阅读能力。教师在此过程中应指导学生阅读大量英语小短文，便于更合理地应用英语教材和有目标地为学生设计问题。如果学生没有较好地回答教师提出的问题，教师也应对其鼓励和表扬，并结合其实际学生情况制定合适的学习任务，保证课堂教学效率。同时引导学生深入阅读相关短文，激发学生潜在的批判性思维，即学生针对语篇提出质疑，英语教师选择疑难点后和学生共同探讨，最后由教师解疑。学生在详细的学习步骤中可以深入理解所学内容，最重要是可以由浅入深不断思考，提升学习能力。以“M6 U3 A Healthy Life Reading”为例，该单元的中心话题即“健康生活”，“Reading”部分是爷爷写给孙子的一封信。82岁的爷爷在信中提到，他长寿的秘诀是每天充满活力，保持健康的生活方式。但爷爷在年轻的时候也有很大的烟瘾，所以他知道一旦有了烟瘾则难以戒掉，还为孙子说明抽烟上瘾的原因以及抽烟对自身身体、社会卫生造成的危害，以及戒烟的方法，明确告知孙子要戒掉烟瘾。英语教师在教学过程中将这一封信作为语篇教学的主线，所有问题和课堂活动都紧紧围绕这一主线，引导学生和文本展开对话，通过分析、质疑、评价文本后形成独特见解。而学生在一系列分析和评价中也开展大量积极的思维活动，并在潜移默化中锻炼和培养批判性思维。
2. 创设真实情境 培养学生语用思维
我国学生一直接受的语言类型为汉语，以致于学生难以在真实的情境中体验英语知识。对此，高中英语教师应结合学生实际情况和教学内容创设真实的教学情境，让学生在情境中获得情感体验，在调动学生参与英语学习积极性的同时增强学生语感。首先，设置问题情境。教育目的在于引发学生思想和作者思想产生共鸣。高中英语在应试教育影响下较易陷入“哑巴英语”困境，很多英语教师为了追赶教学进度而占据课堂主导地位，学生被动学习，长期下来学生学习兴趣被消磨得所剩无几。所以，英語教师应引导学生，运用所学到的英语知识表达自身想法并形成语言思维。以“Unit 3 Life in the Future”一课为例，该篇课文讲述未来世界，学生对此类知识有着强烈的好奇心，迫切想探究未知世界。英语教师可紧抓学生的这种心理，引导他们提出问题，或借助现代多媒体为学生播放和教学内容有关的视频资料，让学生阐述当前生活和未来生活的区别，再提出相关问题发散学生思维，提高学生学习效率。其次，探究应用情境。每个高中生都是独立的个体，教师无法开展一对一的教学，但可以将学生分为若干小组开展教学，使学生在相互合作中提高英语表达和应用能力。例如，教材某篇课文涉及到电影The Million Pound Bank Note，英语教师可以组织学生观看纯英文原本电影，再让学生模仿电影中的人物台词，充分感受到国外语言表达习惯、文化以及思考方式，进一步提高学生语用能力。学生在高中阶段已具备独立思考和分析能力，对事物的认识也有自身的看法。如果英语教师依旧采取“一刀切”模式，不仅会降低阅读理解教学效率，还会消磨学生学习英语积极性，因而需要培养学生的语用思维，增强学习能力。
3. 巧用信息技术 培养学生创新思维
快速发展的经济社会和互联网信息技术成为社会主流，每个人也因新时期的各种新思想而倍受冲击。教育也不例外，当前很多高中英语教师开始广泛应用信息技术，有效调动学生参与英语学习积极性，提高教学效率。例如，在学习语法知识时，教材倾向于在真实情景中让学生体验语言的具体应用，并通过观察、探究、理解、掌握后形成概念，符合学生认知规律。为了使学生充分感受到英语教材编排目的，以及熟悉教材内容、重难语法知识点，教师借助信息技术在展示语法重点和话题知识之后，再让学生挑选符合自身兴趣的话题和想要学习的语法知识。学习语法目的在于应用，这体现了英语学科交际性。例如，在学习时态语态时采取拼接趣味教学活动，多媒体荧幕上有四个散发着金色光芒的宝箱，装着不同食物图片、鲜花图片、饮料图片和水果图片，其中食物对应不同时间，鲜花对应不同人物，饮料对应不同地点，水果对应不同时间。这种教学方式清晰直观地为学生呈现语法知识点，丰富了课堂学习活动，增强了语法学习实用性。
总之，英语在高中教育中占据较为重要的比例，属于教学的重点和难点。由于该课程是一门脱离母语的语言课程，对教师教学能力和学生学习能力有更高的要求，特别是学生的创新能力、探究能力以及思维能力。英语教师应从多角度打破单一沉闷的教学方式，注重训练学生思维，进一步发展学生英语学科核心素养。教师在实际教学中，应结合学生实际情况，优化教学方式，从多方面训练学生思维，提高学生英语知识应用能力，实现预期教学目标。
（作者单位：湖北省天门中学）
1. 引导学生质疑 培养学生批判思维
传统英语教学无法满足新课程教育改革和学生的需求，因而在英语语篇教学中要融入全新的教学理念和教学方式。批判性语篇讲解就是新课程改革背景下的产物，即个人判断所学内容性质价值、真实性和精确性，并对相信什么和做什么作出合理决策。在英语语篇教学应用批判性方式可以有效活跃学生思维，提高语篇教学效率。英语教师应结合学生实际情况，创设科学合理的教学情境，锻炼学生批判性思维，提高阅读能力。教师在此过程中应指导学生阅读大量英语小短文，便于更合理地应用英语教材和有目标地为学生设计问题。如果学生没有较好地回答教师提出的问题，教师也应对其鼓励和表扬，并结合其实际学生情况制定合适的学习任务，保证课堂教学效率。同时引导学生深入阅读相关短文，激发学生潜在的批判性思维，即学生针对语篇提出质疑，英语教师选择疑难点后和学生共同探讨，最后由教师解疑。学生在详细的学习步骤中可以深入理解所学内容，最重要是可以由浅入深不断思考，提升学习能力。以“M6 U3 A Healthy Life Reading”为例，该单元的中心话题即“健康生活”，“Reading”部分是爷爷写给孙子的一封信。82岁的爷爷在信中提到，他长寿的秘诀是每天充满活力，保持健康的生活方式。但爷爷在年轻的时候也有很大的烟瘾，所以他知道一旦有了烟瘾则难以戒掉，还为孙子说明抽烟上瘾的原因以及抽烟对自身身体、社会卫生造成的危害，以及戒烟的方法，明确告知孙子要戒掉烟瘾。英语教师在教学过程中将这一封信作为语篇教学的主线，所有问题和课堂活动都紧紧围绕这一主线，引导学生和文本展开对话，通过分析、质疑、评价文本后形成独特见解。而学生在一系列分析和评价中也开展大量积极的思维活动，并在潜移默化中锻炼和培养批判性思维。
2. 创设真实情境 培养学生语用思维
我国学生一直接受的语言类型为汉语，以致于学生难以在真实的情境中体验英语知识。对此，高中英语教师应结合学生实际情况和教学内容创设真实的教学情境，让学生在情境中获得情感体验，在调动学生参与英语学习积极性的同时增强学生语感。首先，设置问题情境。教育目的在于引发学生思想和作者思想产生共鸣。高中英语在应试教育影响下较易陷入“哑巴英语”困境，很多英语教师为了追赶教学进度而占据课堂主导地位，学生被动学习，长期下来学生学习兴趣被消磨得所剩无几。所以，英語教师应引导学生，运用所学到的英语知识表达自身想法并形成语言思维。以“Unit 3 Life in the Future”一课为例，该篇课文讲述未来世界，学生对此类知识有着强烈的好奇心，迫切想探究未知世界。英语教师可紧抓学生的这种心理，引导他们提出问题，或借助现代多媒体为学生播放和教学内容有关的视频资料，让学生阐述当前生活和未来生活的区别，再提出相关问题发散学生思维，提高学生学习效率。其次，探究应用情境。每个高中生都是独立的个体，教师无法开展一对一的教学，但可以将学生分为若干小组开展教学，使学生在相互合作中提高英语表达和应用能力。例如，教材某篇课文涉及到电影The Million Pound Bank Note，英语教师可以组织学生观看纯英文原本电影，再让学生模仿电影中的人物台词，充分感受到国外语言表达习惯、文化以及思考方式，进一步提高学生语用能力。学生在高中阶段已具备独立思考和分析能力，对事物的认识也有自身的看法。如果英语教师依旧采取“一刀切”模式，不仅会降低阅读理解教学效率，还会消磨学生学习英语积极性，因而需要培养学生的语用思维，增强学习能力。
3. 巧用信息技术 培养学生创新思维
快速发展的经济社会和互联网信息技术成为社会主流，每个人也因新时期的各种新思想而倍受冲击。教育也不例外，当前很多高中英语教师开始广泛应用信息技术，有效调动学生参与英语学习积极性，提高教学效率。例如，在学习语法知识时，教材倾向于在真实情景中让学生体验语言的具体应用，并通过观察、探究、理解、掌握后形成概念，符合学生认知规律。为了使学生充分感受到英语教材编排目的，以及熟悉教材内容、重难语法知识点，教师借助信息技术在展示语法重点和话题知识之后，再让学生挑选符合自身兴趣的话题和想要学习的语法知识。学习语法目的在于应用，这体现了英语学科交际性。例如，在学习时态语态时采取拼接趣味教学活动，多媒体荧幕上有四个散发着金色光芒的宝箱，装着不同食物图片、鲜花图片、饮料图片和水果图片，其中食物对应不同时间，鲜花对应不同人物，饮料对应不同地点，水果对应不同时间。这种教学方式清晰直观地为学生呈现语法知识点，丰富了课堂学习活动，增强了语法学习实用性。
总之，英语在高中教育中占据较为重要的比例，属于教学的重点和难点。由于该课程是一门脱离母语的语言课程，对教师教学能力和学生学习能力有更高的要求，特别是学生的创新能力、探究能力以及思维能力。英语教师应从多角度打破单一沉闷的教学方式，注重训练学生思维，进一步发展学生英语学科核心素养。教师在实际教学中，应结合学生实际情况，优化教学方式，从多方面训练学生思维，提高学生英语知识应用能力，实现预期教学目标。
（作者单位：湖北省天门中学）