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【摘 要】 英语学习必须努力寻找能促进儿童主动地、愉快地、全面地、生动活泼地成长的科学规律。实施愉快英语教学，让学生学海无涯"乐"作舟。教师在教学中注重师生情感的培养，营造良好的教学氛围，从英语学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循教育教学规律和学生心理发展的规律，充分发挥学生主体意识的教学组织管理模式，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，开展丰富多采的课外活动，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考 ，让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展。
【关键词】 愉快教学 寓教于乐 乐中学
社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但对于中国学生来说，在没有语言环境的情况下，如何学好英语？如何让学生在英语学习中快乐成长，在成长中快乐学习？对英语教师提出了很高的要求。英语教师应该提高各方面素质，游刃有余地实施愉快教学，让学生学海无涯“乐”作舟。
1. 和谐、融洽的师生关系
英语作为一种语言工具，沟通的桥梁，不论是在教学还是在学生学习过程中，都必须形成很活跃的氛围。和谐融洽的师生关系，对完成英语教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。英语作为一门本身应该具有活跃性的课程，英语教师更要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，多用英语和孩子多交流，营造英语氛围，培养学生的英语兴趣。在英语课堂教学中，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。而且作为英语教师，即使批评的时候也应该时刻附加英语知识，把批评做的很有特色，给学生带来深刻的印象，也同时增加了英语知识的学习，我们身为英语教师，要把英语教学运用到时时刻刻，无处不在，这样学生慢慢会发现教师的用心良苦。
2. 做新型的英语教师
教师不是先知先觉者，也不是知识的源泉，教师是教学活动的组织者和促进者。不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上，英语教师不但是知识的传授者，也是中西方文化传播的使者，所以，英语教师更要不断提高自身素质，不仅是英语专业知识，也包括教学艺术和手段以及对西方文化的更深入理解。“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合英语教师的现实。过去，教材统一、标准统一、考试统一，教师可以依赖一本教科书和教参，教师“带着教材走向学生”；而愉快英语教学要求教师“带着学生走向教材”，这不仅是英语教学方式的转变，也是英语教师立场和职责的转变。英语教师更不能做课堂的“主宰者”，英语教师应努力做好学生学习英语的课堂氛围，并做好课堂行为和学习效果的监督评价者，这就要求英语教师在教学中要改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定机会，让他们亲身体验英语学习过程，鼓励学生用英文讨论，提问并解答，养成学生英文思考的习惯，激发学生学习英语的积极性和主动性。而英语教师应以学生学习的合作者的身份，调动和激发学生的英语学习兴趣，努力营造出活跃、积极的课堂氛围。英语教师应在工作实践中不断学习和丰富自己，不断改善自己的知识结构，掌握获取信息的先进手段，透彻理解掌握英语用语的习惯，并引导学生大胆将英语讲出来，避免哑巴英语教学，努力从传统的“经验型”向“学者型”、“研究型”角色转化。要不断反思自己的教学工作，要把英语教材看做“面粉”而不是现成的“面包”，并根据自己对英语理解的实际，特别是学生当下的英语情况，创造性地开展英语教学。
3. 让爱散漫在课堂
爱是学生的一种基本心理要求，他们渴望着在充满爱的环境成长。英语教学不只是简单英文单词传播过程，也是师生情感交流的过程，同样也是中西方文化碰撞的过程，英语教师应把这一过程作为学生倾注爱的渠道，通过英语教学把这一过程作为向学生倾注爱的渠道，通过语言动作，表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，在这种乐融融的英语教学环境中，学生有了感情基础，他们就会在一种自觉和不自觉的状态中去看、去听、去想、去说英语。这时学生不仅接受了英语知识，更重要的是得到了美好情感的体验，接触了中西方文化碰撞的火花。反之在英语课堂中教师处于冷漠、粗暴地斥责、挖苦，学生就会把教师的要求当作恶意和刁难，产生抵触情绪或对抗行为，开始厌学英语课程，更不用提把英语大胆的讲出来了。只有英语教师对学生怀有真诚的情感 ，学生才会“亲其师，信其道”。心理学家认为愉快的心情容易形成优势兴奋中心。情意融融的教学环境对学生感受学习快乐是至关重要的。只有我们重视情感的迁移作用，学生就会在愉快教学中求发展，求进步，古人常说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。但我要说：“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。这样就可以让爱注入到整个英语教学的过程，使得英语学习效率事半功倍。
4. 创造性的英语教学方法
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。英语教学更是如此，作为一门语言的教学，又不是我们的母语，从发音和思维习惯方面都和其他科目有很大的区别，一旦教学方式枯燥，教学效果就会一落千丈。为了激发学生的英语学习兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，英语教师要认真钻研英语知识以及英语文化，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求英语教师付出心血，不断地探索，不断地追求英语教学的新方式。在英语教学中，这应该是英语教师大有作为的地方。值得一提的是，一节英语课里教学方法和手段应当有所变换，但不能用得太多太杂，一定要给学生足够的时间空间去适应新的英语教学方法。教师要认识到，英语教学手段是为英语教学内容和怎么样使用英语服务的，不是用来简单的学习，英语教师既要充分利用各种途径帮助学生摄取英语文化知识，掌握好这门工具的使用技巧，为以后发展打下基础。
综合上述，学海无涯“乐”作舟对英语教师提出了很高的要求。英语教师不但要有奉献的品格，强烈的敬业精神，在实践中培养浓厚的英语教学兴趣，精心备课，精心设计教法，还应该努力提高自己英语专业知识和在英语教学方面的技能。只有这样，英语教师才能在充分理解英语文化的同时，让学生学海无涯“乐”作舟，让学生在学习英语中得到快乐，在快乐中得到发展。笔者在研究论述过程中，由于水平有限，可能存在着一些偏颇或对一些问题的分析还欠全面，恳请同行批评指正。
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[1] 刘芳. 教育观念的转变与更新[M]. 北京：中国和平出版社.
[2] 田万降. 做一名新型教师[N]. 中国教育报，2003（07）.
[3] 陈琳， 王蔷， 程晓堂. 英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
[4] 候佩秋. “愉快教育”的探微与感悟.
【关键词】 愉快教学 寓教于乐 乐中学
社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但对于中国学生来说，在没有语言环境的情况下，如何学好英语？如何让学生在英语学习中快乐成长，在成长中快乐学习？对英语教师提出了很高的要求。英语教师应该提高各方面素质，游刃有余地实施愉快教学，让学生学海无涯“乐”作舟。
1. 和谐、融洽的师生关系
英语作为一种语言工具，沟通的桥梁，不论是在教学还是在学生学习过程中，都必须形成很活跃的氛围。和谐融洽的师生关系，对完成英语教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。英语作为一门本身应该具有活跃性的课程，英语教师更要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，多用英语和孩子多交流，营造英语氛围，培养学生的英语兴趣。在英语课堂教学中，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。而且作为英语教师，即使批评的时候也应该时刻附加英语知识，把批评做的很有特色，给学生带来深刻的印象，也同时增加了英语知识的学习，我们身为英语教师，要把英语教学运用到时时刻刻，无处不在，这样学生慢慢会发现教师的用心良苦。
2. 做新型的英语教师
教师不是先知先觉者，也不是知识的源泉，教师是教学活动的组织者和促进者。不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上，英语教师不但是知识的传授者，也是中西方文化传播的使者，所以，英语教师更要不断提高自身素质，不仅是英语专业知识，也包括教学艺术和手段以及对西方文化的更深入理解。“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合英语教师的现实。过去，教材统一、标准统一、考试统一，教师可以依赖一本教科书和教参，教师“带着教材走向学生”；而愉快英语教学要求教师“带着学生走向教材”，这不仅是英语教学方式的转变，也是英语教师立场和职责的转变。英语教师更不能做课堂的“主宰者”，英语教师应努力做好学生学习英语的课堂氛围，并做好课堂行为和学习效果的监督评价者，这就要求英语教师在教学中要改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定机会，让他们亲身体验英语学习过程，鼓励学生用英文讨论，提问并解答，养成学生英文思考的习惯，激发学生学习英语的积极性和主动性。而英语教师应以学生学习的合作者的身份，调动和激发学生的英语学习兴趣，努力营造出活跃、积极的课堂氛围。英语教师应在工作实践中不断学习和丰富自己，不断改善自己的知识结构，掌握获取信息的先进手段，透彻理解掌握英语用语的习惯，并引导学生大胆将英语讲出来，避免哑巴英语教学，努力从传统的“经验型”向“学者型”、“研究型”角色转化。要不断反思自己的教学工作，要把英语教材看做“面粉”而不是现成的“面包”，并根据自己对英语理解的实际，特别是学生当下的英语情况，创造性地开展英语教学。
3. 让爱散漫在课堂
爱是学生的一种基本心理要求，他们渴望着在充满爱的环境成长。英语教学不只是简单英文单词传播过程，也是师生情感交流的过程，同样也是中西方文化碰撞的过程，英语教师应把这一过程作为学生倾注爱的渠道，通过英语教学把这一过程作为向学生倾注爱的渠道，通过语言动作，表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，在这种乐融融的英语教学环境中，学生有了感情基础，他们就会在一种自觉和不自觉的状态中去看、去听、去想、去说英语。这时学生不仅接受了英语知识，更重要的是得到了美好情感的体验，接触了中西方文化碰撞的火花。反之在英语课堂中教师处于冷漠、粗暴地斥责、挖苦，学生就会把教师的要求当作恶意和刁难，产生抵触情绪或对抗行为，开始厌学英语课程，更不用提把英语大胆的讲出来了。只有英语教师对学生怀有真诚的情感 ，学生才会“亲其师，信其道”。心理学家认为愉快的心情容易形成优势兴奋中心。情意融融的教学环境对学生感受学习快乐是至关重要的。只有我们重视情感的迁移作用，学生就会在愉快教学中求发展，求进步，古人常说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。但我要说：“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。这样就可以让爱注入到整个英语教学的过程，使得英语学习效率事半功倍。
4. 创造性的英语教学方法
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。英语教学更是如此，作为一门语言的教学，又不是我们的母语，从发音和思维习惯方面都和其他科目有很大的区别，一旦教学方式枯燥，教学效果就会一落千丈。为了激发学生的英语学习兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，英语教师要认真钻研英语知识以及英语文化，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求英语教师付出心血，不断地探索，不断地追求英语教学的新方式。在英语教学中，这应该是英语教师大有作为的地方。值得一提的是，一节英语课里教学方法和手段应当有所变换，但不能用得太多太杂，一定要给学生足够的时间空间去适应新的英语教学方法。教师要认识到，英语教学手段是为英语教学内容和怎么样使用英语服务的，不是用来简单的学习，英语教师既要充分利用各种途径帮助学生摄取英语文化知识，掌握好这门工具的使用技巧，为以后发展打下基础。
综合上述，学海无涯“乐”作舟对英语教师提出了很高的要求。英语教师不但要有奉献的品格，强烈的敬业精神，在实践中培养浓厚的英语教学兴趣，精心备课，精心设计教法，还应该努力提高自己英语专业知识和在英语教学方面的技能。只有这样，英语教师才能在充分理解英语文化的同时，让学生学海无涯“乐”作舟，让学生在学习英语中得到快乐，在快乐中得到发展。笔者在研究论述过程中，由于水平有限，可能存在着一些偏颇或对一些问题的分析还欠全面，恳请同行批评指正。
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[1] 刘芳. 教育观念的转变与更新[M]. 北京：中国和平出版社.
[2] 田万降. 做一名新型教师[N]. 中国教育报，2003（07）.
[3] 陈琳， 王蔷， 程晓堂. 英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
[4] 候佩秋. “愉快教育”的探微与感悟.