摘要：根据大纲要求，结合学生实际，我们制定了更为具体的训练目标及方法措施序列，使每个年级都有各自的训练目标及具体措施，有计划地开展循序渐进的训练活动。从培养学生“说”的能力、“说”的基础、“说”的技巧几个方面谈了我的认识，同时应注意学生“说话”能力的培养应课内课外相互兼容。这样才能更好地训练学生说的能力。
　　关键词：口语和书面语言态度大方声音清晰
　　在语文教学中，素质教育主要体现在听、说、读、写四个方面，它们共同构成了语文能力的整体，虽然各具特点 ，但又相互影响，相互制约。由于受传统教学思想和教学方法的影响。较长时间以来，还存在着重“读写”轻“听说”的现象。
　　众所周知，在当今社会“说”是最直接、最普遍、运用最频繁的一种能力，是现代人才素质要求中不可缺少的。一个人，能说会道，办成事的可能性就在；笨嘴拙舌，就办不成事，甚至会败事，所以把“说”放到语文教学能力培养的应有地位，是现实的要求，是现代人才素质的要求。
　　所谓“说”的训练就是让学生通过有计划、有目的、严格的、系统的科学训练，使他们能将自己的内部语言迅速的、准确的转化为外部语言。那么，如何对中学生，特别是对农村中学生，进行“说”的训练呢？
　　首先，要依据《教学大纲》制定计划，确定切合实际的目标。其次，是根据训练目标采取具体措施。
　　《新教材中学语文教学大纲》明确要求：初一学生“能介绍课文和内容简单的读物，影视剧：能讲述见闻。”初二学生“跟别人交谈，注意用语恰当；当众发表意见，意思清楚，态度自然，能借助资料清楚地介绍事物。”初三学生：“能做简短的即席发言，有中心，有条理，态度自然。讨论问题能发表自己的看法，做到观点明确，有条有理。”
　　根据大纲要求，结合学生实际，我们制定了更为具体的训练目标及方法措施序列，使每个年级都有各自的训练目标及具体措施，有计划地开展循序渐进的训练活动。（以初一为例进行说明）初中一年级（第一阶段）
　　目标：1、说话时态度大方，声音清晰，内容清楚。2、能根据教师的课堂板书复述课文。3、能讲述内容简单的故事，影视剧，梗概要完整。
　　具体措施：
　　1课前三分钟说话：
　　（1）要求每天有一位同学在讲正课前三分钟以“自我介绍”为题进行说话训练。说自己的家庭地址，兴趣爱好等这样的训练，学生有话可说，说起来自然流畅，而且刚组合一个新集体，这样的介绍也能增进同学之间的相互了解。
　　（2）以文体知识指导学生说话。学生刚升入初中，第一单元就接触到记叙的要素，每次上课前三分钟由一名学生讲一个见闻，要注意讲请记叙的要求。
　　2、复述课文
　　学生学完一篇文章，可根据教师在黑板上板书的内容，进行复述课文练习。要求学生在理解课文的基础上，发挥想象，用自己的语言表达出来。
　　3、谈自己的感想感受。
　　让学生在学习课文过程中，注意抓住“感受点”充分发挥自己的想象和联想，把自己想到的东西说出来，这样训练不但可以锻炼自己的“说”的能力，同时也能培养学生的想象能力。
　　通过 以上几个阶段系统的说话练习，不但能够改变不会说、不敢说、不爱说的毛病，还能培养起学生积极发言，辩论，讲演的兴趣，到初三毕业，一般学生都能做到“出口成章”“下笔成文”了。总的来说我认为学生“说话”能力的训练可以从以下几方面着手：
　　（一）培养“说”的能力。
　　利用朗读让学生把口语和书面语言沟通起来。在朗读时应注意：第一，朗读指导应切实中肯，从发音、语速到停顿、语调，都要一一指导。第二，应采取分段读、个人读、集体读的方法，并力求使全班学生都有朗读的机会。第三、教师应示范朗读，也可以让学生倾听和模仿录音朗读。第四、应配乐朗读，调动朗读兴趣。还有让学生每节课后讲名言、成语；表演课本剧都可以很好的训练学生的说话能力。
　　 （二）培养“说”的基础。多读好书。
　　阅读是说的前提和基础，要指导学生“说”，首先应教会其如何读书。只有丰富的“吸收”，学生才会尽情的“倾吐”。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，说也将成为“无源之水，无本之本”。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，指导学生“多读、乐读”，是关键所在。读书，读好书，多读好书，这是“读”的取舍过程。在这个过程中，让学生把名言警句、哲理语句、精彩片断多朗读并且背诵，不仅能帮助学生理解文意、增强语感，而且也能锻炼学生记忆力，增强其词汇量。教师应有计划地指导学生阅读一部分中外名著、诗歌、散文、杂文等。还有摘抄笔记。这些既开阔了学生的视野，又无形之中巩固了学生的记忆，为“说”提供了必要的储备库。
　　（三）培养“说”的技巧。
　　1、“说”要动情。最常见也是最简单的训练方法就是以学过的重点课文为本，让学生把自己想象成课文中的某个人物，从而进入角色，充满感情地有节奏地朗读课文。或沉着有力，或洪亮激昂，或委婉凄恻……这样长久的锻炼，不仅增强了学生的音色美感，而且理清了作者的思路，进一步理解了文章的中心内涵。
　　2、学会应变。就是对突如其来的问题或说错了话等能机智应变。训练之法有很多，比如老师进行快速提问，学生必须立即做出回答，学生与学生之间也可在课余时间进行这种练习，这样不仅锻炼了自己的应变能力，而且锻炼了自己的思维能力。
　　3、“说”要精辟。语言精辟就是“说”得要精致，要简明扼要，概括力强，要有“点睛”之语。另外还要注意音韵美、节奏美、整齐美，说起来琅琅上口，让人听了过耳难忘。
　　当然，在语文教学中说话能力训练的方法绝不仅于此，实施说话能力训练也绝不仅限于语文教学中。事实上，配合语文教学开展的丰富多彩的课外活动，就是进行说话训练的必不可少的重要阵地。初中语文教学中实施说话训练要有明确的训练目标，目标的实施应分阶段循序渐进、由易到难，在各阶段的训练中又要根据教学环节各自的特点，把阶段目标再分解贯穿到个教学环节中，把说话能力的训练与教学内容有机地结合起来，既紧紧扣住教学内容，又时时不忘训练说话，切不可“为了训练说话而说话”。