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摘要：现阶段在小学语文教学中要发挥出手抄报的作用，引导学生合作完成手抄报，促使学生之间相互合作收集素材，共同合作完成手抄报面，发挥出每位学生的主观能动性，增强学生合作能力和写作能力，同时，也可以开展手抄报活动，调动学生主动探究语文知识，自主搜集知识，进而开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，有效提高学生语文素养。
关键词：手抄报；小学；语文教学
一、 前言
目前，小学语文教学过程中教师以手抄报的形式，引导学生提前预约语文课文，并结合语文知识自主设计手抄报，促使学生自主总结语文知识，自主排版手抄报，进而培养学生创造力和想象力，使学生主动思考，想象应怎样编排文章的题目和内容，转变了学生被动接受知识的状态，激发学生主动探究和总结语文知识，从而提高学生自主总结能力和探究能力。
二、 运用手抄报引导学生课前预习，提高语文教学效率
当前，小学语文课堂教学中教师运用手抄报引导学生课前预习，调动学生学习的主动性，使学生不在被动学习，进而主动预习语文课文，使学生对语文课文有初步的了解，全面掌握课文的中心思想，要求学生将所预习的内容设计为手抄报，自主排版手抄报，并以课文的题目作为手抄报的主题，手抄报的内容要体现出所预习的单元内容，促使学生按照要求自主设计手抄报。首先，引导学生自主预习语文课文的内容，调动学生主动预习本单元，进而自主整理和总结所预习的内容，不仅使学生学会自主收集语文知识，还锻炼学生自主预习的能力。其次，学生以手抄报的形式展示出自主预习的成果，有利于培养学生的收集和总结能力，使每位学生都能全面了解语文课文的中心思想，渐渐地养成课前预习的习惯，进而高效掌握语文知识，并学会自主设计手抄报，从而提高教学效率。
三、 引导学生合作完成手抄报，提高学生合作能力和写作能力
目前，小学语文教学中教师要改变传统的教学方法，注重以手抄报的形式，引导学生合作完成手抄报，加强学生之间的互动和交流，创设活跃的教學氛围，使教学环境不再沉闷，学生相互合作、分工明确各自搜集语文知识，充分展示出自己的才能和优势，并且，学生相互取长补短、相互学习，使学生在原有的基础上有所进步和提升，同时，培养学生团结合作精神，既增强学生合作意识，又使学生在合作过程中高效完成设计手抄报的教学任务，促使合作小组成员主动探究语文课文的主旨，在协商下设计出内容丰富的手抄报。例如：在学习《卡罗尔和她的小猫》时，教师可以将学生分为多个合作学习小组，组织学生相互合作共同完成手抄报，合作小组成员各自收集课文的重点内容以及精彩的段落，在相互合作和配合下，高效整理出所需的素材，进而结合课文的内容书写出手抄报的内容，并在合作过程中培养学生合作能力和合作精神，既使学生快速掌握语文知识，又提高学生合作能力和写作能力。
四、 以手抄报的形式，培养学生的创造力，从而积累更多的语文知识
小学语文教学中教师以手抄报的形式，引导学生自主获取语文知识，使学生由被动接受知识转变为主动搜集知识，使学生进入最佳的学习状态，激发学生主动设计手抄报，进而培养学生的创造力。例如：在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以进行手抄报评比比赛，以手抄报的形式，吸引学生的注意力，调动学生主动阅读课文，主动思考怎样设计手抄报内容，使学生的思维更活跃，充分发挥出学生创造力和想象力，促使学生主探究课文，学生也可以阅读其他文章，设计手抄报进行评比，从而积累更多语文知识。
五、 开展手抄报活动，不断拓宽学生的知识面
在小学语文教学中教师要注重开展手抄报活动，使学生对手抄报感兴趣，使学生主动收集各类知识，精心设计出内容丰富的手抄报，调动学生主动阅读大量的语文课文，逐渐积累丰富的素材，进而用于编排手抄报，同时，也可以结合自己的兴趣收集素材，驱使学生产生主动搜集知识的动力，学生在整理语文知识的过程中，能够开阔学生的视野，不断拓宽学生的知识面，渐渐地掌握更多的语文知识。由此可见，开展手抄报活动具有重要意义，使学生开始广泛阅读语文课文和书籍，进而展示内容丰富手抄报，使学生的知识面有所拓宽，进而提高学生语文素养，从而体现出在小学语文教学中运用手抄报的重要性。
六、 总结
综上所述，在小学语文教学中运用手抄报引导学生课前预习，要求学生将预习的成果设计为手抄报，以手抄报的形式展示出自己预习的成果，既培养学生的创造能力，又使学生深入理解语文知识，也可以开展手抄报活动，驱使学生产生学习动机，进而主动搜集和总结语文知识点，使学生的知识面有所拓宽，逐渐积累更多的语文知识，并且，增强学生主动探究的意识，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 王新梅.基于手抄报的小学语文教学中的作用[J].学周刊，2014（08）：47.
[2] 郭翠英.手抄报在小学数学中的作用[J].现代交际，2012（08）：148.
[3] 胡海波.小展台 大精彩——小学语文课综合实践展示活动的探究[J].山西师范大学学报（自然科学版），2013，27（S2）：136-138.
[4] 熊增梅.提高小学语文课外作业有效性的几点思考[J].科学大众（科学教育），2012（12）：110.
作者简介：张二德，甘肃省陇南市，武都区安化中心小学。
关键词：手抄报；小学；语文教学
一、 前言
目前，小学语文教学过程中教师以手抄报的形式，引导学生提前预约语文课文，并结合语文知识自主设计手抄报，促使学生自主总结语文知识，自主排版手抄报，进而培养学生创造力和想象力，使学生主动思考，想象应怎样编排文章的题目和内容，转变了学生被动接受知识的状态，激发学生主动探究和总结语文知识，从而提高学生自主总结能力和探究能力。
二、 运用手抄报引导学生课前预习，提高语文教学效率
当前，小学语文课堂教学中教师运用手抄报引导学生课前预习，调动学生学习的主动性，使学生不在被动学习，进而主动预习语文课文，使学生对语文课文有初步的了解，全面掌握课文的中心思想，要求学生将所预习的内容设计为手抄报，自主排版手抄报，并以课文的题目作为手抄报的主题，手抄报的内容要体现出所预习的单元内容，促使学生按照要求自主设计手抄报。首先，引导学生自主预习语文课文的内容，调动学生主动预习本单元，进而自主整理和总结所预习的内容，不仅使学生学会自主收集语文知识，还锻炼学生自主预习的能力。其次，学生以手抄报的形式展示出自主预习的成果，有利于培养学生的收集和总结能力，使每位学生都能全面了解语文课文的中心思想，渐渐地养成课前预习的习惯，进而高效掌握语文知识，并学会自主设计手抄报，从而提高教学效率。
三、 引导学生合作完成手抄报，提高学生合作能力和写作能力
目前，小学语文教学中教师要改变传统的教学方法，注重以手抄报的形式，引导学生合作完成手抄报，加强学生之间的互动和交流，创设活跃的教學氛围，使教学环境不再沉闷，学生相互合作、分工明确各自搜集语文知识，充分展示出自己的才能和优势，并且，学生相互取长补短、相互学习，使学生在原有的基础上有所进步和提升，同时，培养学生团结合作精神，既增强学生合作意识，又使学生在合作过程中高效完成设计手抄报的教学任务，促使合作小组成员主动探究语文课文的主旨，在协商下设计出内容丰富的手抄报。例如：在学习《卡罗尔和她的小猫》时，教师可以将学生分为多个合作学习小组，组织学生相互合作共同完成手抄报，合作小组成员各自收集课文的重点内容以及精彩的段落，在相互合作和配合下，高效整理出所需的素材，进而结合课文的内容书写出手抄报的内容，并在合作过程中培养学生合作能力和合作精神，既使学生快速掌握语文知识，又提高学生合作能力和写作能力。
四、 以手抄报的形式，培养学生的创造力，从而积累更多的语文知识
小学语文教学中教师以手抄报的形式，引导学生自主获取语文知识，使学生由被动接受知识转变为主动搜集知识，使学生进入最佳的学习状态，激发学生主动设计手抄报，进而培养学生的创造力。例如：在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以进行手抄报评比比赛，以手抄报的形式，吸引学生的注意力，调动学生主动阅读课文，主动思考怎样设计手抄报内容，使学生的思维更活跃，充分发挥出学生创造力和想象力，促使学生主探究课文，学生也可以阅读其他文章，设计手抄报进行评比，从而积累更多语文知识。
五、 开展手抄报活动，不断拓宽学生的知识面
在小学语文教学中教师要注重开展手抄报活动，使学生对手抄报感兴趣，使学生主动收集各类知识，精心设计出内容丰富的手抄报，调动学生主动阅读大量的语文课文，逐渐积累丰富的素材，进而用于编排手抄报，同时，也可以结合自己的兴趣收集素材，驱使学生产生主动搜集知识的动力，学生在整理语文知识的过程中，能够开阔学生的视野，不断拓宽学生的知识面，渐渐地掌握更多的语文知识。由此可见，开展手抄报活动具有重要意义，使学生开始广泛阅读语文课文和书籍，进而展示内容丰富手抄报，使学生的知识面有所拓宽，进而提高学生语文素养，从而体现出在小学语文教学中运用手抄报的重要性。
六、 总结
综上所述，在小学语文教学中运用手抄报引导学生课前预习，要求学生将预习的成果设计为手抄报，以手抄报的形式展示出自己预习的成果，既培养学生的创造能力，又使学生深入理解语文知识，也可以开展手抄报活动，驱使学生产生学习动机，进而主动搜集和总结语文知识点，使学生的知识面有所拓宽，逐渐积累更多的语文知识，并且，增强学生主动探究的意识，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 王新梅.基于手抄报的小学语文教学中的作用[J].学周刊，2014（08）：47.
[2] 郭翠英.手抄报在小学数学中的作用[J].现代交际，2012（08）：148.
[3] 胡海波.小展台 大精彩——小学语文课综合实践展示活动的探究[J].山西师范大学学报（自然科学版），2013，27（S2）：136-138.
[4] 熊增梅.提高小学语文课外作业有效性的几点思考[J].科学大众（科学教育），2012（12）：110.
作者简介：张二德，甘肃省陇南市，武都区安化中心小学。