随着时代的发展，道德评价已经成为衡量人才培养成果不可或缺的重要指标。而在当前的中高考改革中，综合素质评价也正从此前的“仅供参考”逐渐走向“评价结果与升学直接挂钩”，其中思想品德作为综合素质评价的主要内容也被纳入升学成绩的范畴。品德评价作为教育评价的重要组成部分，历来是教育工作者关心的问题。但因品德评价的特殊性、评价操作的科学性等导致品德评价过程中经常出现违背评价伦理、程序正义难以保障、应试德育等现象，严重影响了评价结果的认同程度、现实效度。
　　从一定意义上讲，有什么样的评价就有什么样的教育，评价的质量就是教育的质量。品德评价不能脱离时代发展和学生的现实生活，中小学生的品德评价必须以社会主义核心价值观为内容和指标，评价方式多样化，评价主体多元化，同时引入基于教育大数据的评价方法，这样才能实现品德评价的理性回归，并最终指向人的成长。
　　对于教师而言，也许没有多少人会承认自己不会评价，因为我们每天都在评价学生。但习以为常，是否就意味着理所当然？评价的逻辑起点是什么？有无规律可循？当我们重新审视自己的“评价”，追问行为背后的假设，也许又会感觉到自己的狭隘、肤浅甚至无知。
　　本期专题，我们邀请专家和一线教师，聚焦学生的品德评价，试图“旧曲新唱”，但也不排除“老调重弹”。愿各位读者能有所收获，也期待大家批評指正，共同探讨“评价”这个世界性难题。