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摘要：近年来，汉语热席卷全球，汉语学习者不断增加，随着汉语教育事业的全球化，对外汉语教学快速发展，使传统教学模式、教学方法逐步完善，同时教师们也在不断探索有效的教学手段，如何使教学和学习的效率提升，如何使学生主动进入课堂教学是目前教师们普遍关注的问题。近年来新媒体快速发展，影视作品大量诞生，将影视作品应用于对外汉语教学中的新型教学模式逐渐走入人们视线。本文以中国影视作品在对外汉语教学中的应用为研究对象，通过分析影视作品的特点，探讨中文影视作品在对外汉语中应用的重要性和可行性，进一步为教学中的影视作品的选择提出建议。
关键词：中文影视作品;对外汉语教学;应用
Abstract：With the globalization of Chinese education， the rapid development of teaching Chinese as a foreign language has gradually improved the traditional teaching mode and teaching methods. Meanwhile， teachers are also constantly exploring effective teaching methods to improve the efficiency of teaching and learning. How to make students take the initiative to enter the classroom teaching is a common concern of teachers at present. In recent years， with the rapid development of new media and the emergence of a large number of film and television works， the new teaching mode of applying film and television works in teaching Chinese as a foreign language has gradually come into people's sight. In this paper， the application of Chinese film and television works in teaching Chinese as a foreign language as the research object， through the analysis of the characteristics of film and television works， to explore the importance and feasibility of the application of Chinese film and television works in teaching Chinese as a foreign language， and further put forward suggestions for the selection of film and television works in teaching.
Key words：Chinese film and television works; Teaching Chinese as a foreign language; Application
前言
近年來，很多影视作品在对外汉语教学中得到了广泛应用。影视作品是一种集视听说于一体的新型教学资源，能够全方位刺激学习者的多种感觉器官，为学生提供真实的语言环境，让学生在比较真实的场景中提升听、说、读、写的能力，进而深入了解丰富多彩的中国文化。
一、影视作品及其特点
要将影视作品应用于对外汉语教学，则必须要了解影视作品的内涵与特点。影视作品是一种艺术作品，它源于生活而高于生活，能够准确地反映政治经济、社会生活、风土人情、历史文化等各个方面，它由图像和声音结合，融合了视觉与听觉艺术，通过故事情节描述场景、表现主题、展示文化，影视作品在教学中的应用能够为学习者营造良好的语言学习氛围，是帮助学习者提高语言能力的最佳方式。
1.影视作品具有很强的直观性和娱乐性。影视作品是一种服务与广大人民群众精神层面的娱乐方式。它通过连续的画面、有趣的情节、主角的配音、优美的配乐来直观的讲述一个故事，表现一个主旨。影视的世界色彩明丽，动态行为和有趣的语言都能够极大程度地抓住观众的眼球，吸引其注意力。相比于文字的叙述，画面的直观性更能带给人们冲击，让复杂的事物变得简单浅显，让人印象深刻。
2.影视作品具有通俗性。影视作品诞生的目的是为了反映社会现实、满足广大群众的精神需求。它源于生活而高于生活，无论是其中的人物亦或是其叙述的故事情节都是世界千千万万人乃至社会方方面面的缩影。影视作品反映的是人民大众的生活，内容情节易引起大众的广泛共鸣，让大众产生喜爱。而影视作品的语言也更贴近广大人民群众的生活，具有真实性。
3.影视作品具有时代性和文化性。影视作品不光是反映大众的现实生活，同时也蕴含了深刻的中国文化，或者反映了社会的热点问题。影视作品很鲜明的时代特征，不同年代的影视作品反映的是当下的社会生活，比如80年代出现了许多具有代表性的反映了中国改革开放、政治运动，体现时代奋斗、社会矛盾与历史发展的影视作品，如《天云山传奇》与《沙鸥》等。影视作品是文化的凝聚，中国影视作品是中国文化上下几千年的深刻承载，浓缩了某一时代的文化特征，反映了人民的文化智慧和成果，能够让观众在娱乐的同时接受文化的洗礼和艺术的熏陶，加深对中国文化的了解和喜爱程度。 二、影视作品应用于对外汉语教学的重要性与可行性
（一）影视作品应用于对外汉语教学的重要性
1.提供真实生动的学习环境，激发学习兴趣，提高学习者记忆效率：
克拉申曾提出“习得与学习假说”，学习是有意识的语言学习，是明确正规的，在一般语言课上看到的就是这种学习。习得是一种潜意识的、日常的学习。他认为习得比学习重要，强调潜意识的习得能够自然地表达思想，在交际中流利地运用第二语言。而学习只能通过反复练习变成自动的或者潜意识的行为。影视作品能在观看中提供鲜活真实的学习环境，让学习者潜移默化中学习中国语言，了解中国文化。
在传统的课堂教学中，教师偏向于单方面的对学习者进行知识的灌输，缺少双面互动，这也与学习者缺少学习兴趣有关，学习者不能主动进入课堂教学，教师也无法引导学习者进入，会导致知识的输入过程产生断裂，学习者不能有效的进行知识的习得。影视作品的娱乐性会大大增强知识的有趣，让学习者自身对知识产生兴趣，进而有目的的进行学习。而老师教学的一般方式是口述某个情景或者以道具展示进行教学，这样的教学形式尽管比一味的灌输教学有所改善，但依旧不会营造一个真实的语境，学习者的知识输入也是片面性的。而学习者会在影视作品中自主选择自己需要的语言输入，并且在生活中有所运用。
人的大脑左右半球的功能是不同的。左脑主要负责语言功能，主管抽象思维。而右脑主管形象思维，负责空间与情绪感知。在传统的课堂教学中，学习者只能通过书面材料输入单一形式的知识，很难充分发挥大脑的功能和多感官的刺激记忆作用。但是影视作品可以将这一不足进行弥补。影视作品将声音、动画、视频等相互融合，这种多角度输入形式在课堂教学中会极大的增强学习者的好奇心，学习者将自己置身于真实的学习环境，在影视作品中产生共鸣，进而进行有效的记忆，提升学习的效率。
2.创造新颖灵活的学习方式，培养整体感知能力：
传统的教学基本上是以讲解课文为基础进行生词教学和练习，这种“教学一条龙”模式较为枯燥生硬。而影视作品在对外汉语教学中的应用使得传统的教学模式变得新颖灵活，无论是影视作品中丰富的语料与暗含的文化背景亦或是真实生动的故事情境都会使学习者在学习过程中沉浸其中。教师在授课前可以适当提出对引入影视作品的问题，使学习者有目的性的进行观看。授课过程中可以对影视作品做适当的文化扩展，充实影视作品内涵。练习中则多以剧情、视频、剧照为基础进行习题设计，让学习者对影视作品进行反复斟酌、理解，加深对知识点的记忆。同时学习者可以自行寻找感兴趣的影视作品进行自学与课外练习。
视听法通过图像和完整的對话，使学习者可以从整个对话中整体感知语音、语调、词汇、语法等。影视作品是视听的结合，三维立体多角度输入。影视作品中蕴含的大量语料不仅为学习者提供了大量直观且符合现实的会话对白，也能够让学习者通过模仿来练习口语。影视作品中的语音语调、大量口语句型以及新词语、流行词汇都具有很强的实用性，可以帮助学习者在潜移默化中培养语感，让学习者学会用目的语表达思想，活用目的语。
影视作品中有大量较为标准的汉语，无论是口语亦或是书面语都对学习者的语言能力有一定的提高。中国的影视文化等行业要求影视作品中额普通话发音准确清晰。一些影视作品作品还要求刻意语用方言来反映部分地区的社会生活，但在正常情况下影视作品都是主要运用标准的普通话。这使得学习者在课堂教学中所学到的语言、语调、语速都是贴合中国社会习惯的。而影视作品中大量的台词语料也为学习者学习写作阅读提供了良好的基础。影视作品的剧情丰富，台词语料多样，语言生动真实，学习者不仅在写作中可以引用其中的大量材料，在阅读时也可以培养整体感知能力，了解影视材料的文化背景和具体的句式、词汇等，让学生充分运用所习得的知识。
3.扩展学习者的视野与文化知识，展示丰富多彩的中国文化;
语言是文化的基石和载体，对文化起着非常重要作用。要掌握一种语言，还必须学习第二语言的文化。中国文化博大精深、源远流长，几千年的文化传承使中国人形成了独特的交际方式与思维方式，学习者只有深入了解中国文化，体会中国人的思维方式与交际方式。学习语言需要依托强大的文化基础，如果对目的语的文化不甚了解，在习得语言时则会产生障碍，不利于语言知识的输入。在课堂教学中，教师很难凭借语言叙述出丰富的社会文化和民族风情，易将学习者引入知识偏差。而影视作品作为一种社会生活的缩影，成为了中国文化输出的一种重要载体，可以帮助学习者扩展视野，快速地走入中国文化的世界，领略影视作品中中国语言的深层含义。影视作品中真实生动的情节展示、人物对话以及表情举止都会让学习者身临其境地体会到中国人的交际思维与其中的非语言交际，可以更加直观地了解中国丰富多彩的文化与社会风情。
（二）影视作品应用于对外汉语教学的可行性
1.打破传统的教学模式
传统的教学模式是以教材为主，教师根据教材进行具体讲解。而影视作品在课堂教学的运用有力的摆脱了教材的束缚，使教材由主体变成辅助性材料，教师可以设计多种环节，如模拟表演，看视频填空，根据剧情完成对话，甚至看剧照进行成段表达等，既丰富了教学内容与形式，有能拓宽学习者思维，符合不断探索发展新型课堂教学模式之路。
2.丰富教学法的理论实践
语言教学注重教学方法的多样性，对学习者进行多方位的刺激，才会让学习者的学习过程变成习得过程。而影视作品的应用极大的丰富了教学法的理论实践，在视听法的理论支撑下开展影视作品为主的教学实践，能够弥补学习者在单一传统的教学方法下对汉语知识的需求。教师可以采用丰富多样的教学手段，如声音播放、默剧播放、暂停播放等，让学生通过各种方式对所学知识，所看片段进行实际操练。同时随着网络技术的发展，影视作品教学不仅拘泥于课上多媒体的应用，课堂时间外学习者也可根据自己的水平和需求，自行选择影视作品进行学习，拓宽知识面。 三、影视作品选择的原则
毫无疑问，影视作品对于辅助对外汉语教学有着重大的作用，然而并不是任何一部影视作品都适用于课堂教学，因此教学中的影视作品选择应注意四点。
1.针对性教学
对外汉语学习者分为高级、中级、初级，不同的学习者所学的内容不同所需求的知识不同，因此教师应该从学习者的需求出发，将语言输出落实到每个人的实际需求上，进而提高学习者的学习效率。如果教学目的是练习学习者口语，则应选择《家有儿女》一类的情景剧进行教学，如果目的是了解中国美食，则应该选择记录片《舌尖上的中国》。
2.影视时长适度
影视作品长短不一，而课堂教学的时间有限，因此教师需要选择简短但内容丰富的影视作品进行教学，考虑影视作品的时长和知识输出的比例，进行有效的课堂教学。大多数情景剧如《家有儿女》、《爱情公寓》等具有以上特点，比较适用于课堂教学短时间高输出的要求。
3.题材丰富、主题积极
影视题材源于生活高于生活，因此题材比较多元化，如军事题材、爱国题材、革命题材、现实题材、青春题材等等，我们要选择积极向上反映中国社会风情的题材进行教学。
4.文化难易适中
在选择影视作品时，要根据教学对象的水平选择文化难易相配的作品，不能
一味地追求知识含量大的，文化层次高的影视作品。文化作为语言教学的辅助理解，应该对教学予以帮助而不能对学生造成较大负担，要根据学习者的自身水平，在学习者的理解范围内找到有特色的文化影视作品，将语言教学和文化教学两者紧密结合，形成有趣有具有内涵的对外汉语课堂。
五、结语
综上，中文影视作品在对外汉语教学中的应用是对于教学模式的新的探索，满足仍在快速发展的对外汉语教学事业的需求。本文从影视作品的特点出发，论述了影视作品对于教学的可行性和重要性，指出影視作品对于课堂教学的重大意义。另外本文阐述了影视作品选择需要注意学习者的需求、影视时长、题材主题的选定以及文化的深浅，在全方位提高学习者语言技能的基础上，尽可能的减少学习者的负担。
注释
[1]艾米波伦巴：《醒报》，2011
参考文献
[1]金玟珍：中文影视作品在对外汉语视听说课中的应用研究，硕士学位论文，哈尔滨师范大学汉语国际教育专业，2015年
[2]王方洲：影视作品应用于对外汉语综合课的教学研究，硕士学位论文，湖南大学中国语言文学学院汉语国际教育，2014年
[3]楼燕昀：中文情景喜剧在对外汉语语言技能教学中的应用—以《爱情公寓》为例，华中师范大学汉语国际教育，2017年
[4]刘珣：对外汉语教育学引论，2000
辽宁师范大学 文学院 辽宁省大连市 116082
文学院 2019级汉语国际教育 王一斯 201921011511
关键词：中文影视作品;对外汉语教学;应用
Abstract：With the globalization of Chinese education， the rapid development of teaching Chinese as a foreign language has gradually improved the traditional teaching mode and teaching methods. Meanwhile， teachers are also constantly exploring effective teaching methods to improve the efficiency of teaching and learning. How to make students take the initiative to enter the classroom teaching is a common concern of teachers at present. In recent years， with the rapid development of new media and the emergence of a large number of film and television works， the new teaching mode of applying film and television works in teaching Chinese as a foreign language has gradually come into people's sight. In this paper， the application of Chinese film and television works in teaching Chinese as a foreign language as the research object， through the analysis of the characteristics of film and television works， to explore the importance and feasibility of the application of Chinese film and television works in teaching Chinese as a foreign language， and further put forward suggestions for the selection of film and television works in teaching.
Key words：Chinese film and television works; Teaching Chinese as a foreign language; Application
前言
近年來，很多影视作品在对外汉语教学中得到了广泛应用。影视作品是一种集视听说于一体的新型教学资源，能够全方位刺激学习者的多种感觉器官，为学生提供真实的语言环境，让学生在比较真实的场景中提升听、说、读、写的能力，进而深入了解丰富多彩的中国文化。
一、影视作品及其特点
要将影视作品应用于对外汉语教学，则必须要了解影视作品的内涵与特点。影视作品是一种艺术作品，它源于生活而高于生活，能够准确地反映政治经济、社会生活、风土人情、历史文化等各个方面，它由图像和声音结合，融合了视觉与听觉艺术，通过故事情节描述场景、表现主题、展示文化，影视作品在教学中的应用能够为学习者营造良好的语言学习氛围，是帮助学习者提高语言能力的最佳方式。
1.影视作品具有很强的直观性和娱乐性。影视作品是一种服务与广大人民群众精神层面的娱乐方式。它通过连续的画面、有趣的情节、主角的配音、优美的配乐来直观的讲述一个故事，表现一个主旨。影视的世界色彩明丽，动态行为和有趣的语言都能够极大程度地抓住观众的眼球，吸引其注意力。相比于文字的叙述，画面的直观性更能带给人们冲击，让复杂的事物变得简单浅显，让人印象深刻。
2.影视作品具有通俗性。影视作品诞生的目的是为了反映社会现实、满足广大群众的精神需求。它源于生活而高于生活，无论是其中的人物亦或是其叙述的故事情节都是世界千千万万人乃至社会方方面面的缩影。影视作品反映的是人民大众的生活，内容情节易引起大众的广泛共鸣，让大众产生喜爱。而影视作品的语言也更贴近广大人民群众的生活，具有真实性。
3.影视作品具有时代性和文化性。影视作品不光是反映大众的现实生活，同时也蕴含了深刻的中国文化，或者反映了社会的热点问题。影视作品很鲜明的时代特征，不同年代的影视作品反映的是当下的社会生活，比如80年代出现了许多具有代表性的反映了中国改革开放、政治运动，体现时代奋斗、社会矛盾与历史发展的影视作品，如《天云山传奇》与《沙鸥》等。影视作品是文化的凝聚，中国影视作品是中国文化上下几千年的深刻承载，浓缩了某一时代的文化特征，反映了人民的文化智慧和成果，能够让观众在娱乐的同时接受文化的洗礼和艺术的熏陶，加深对中国文化的了解和喜爱程度。 二、影视作品应用于对外汉语教学的重要性与可行性
（一）影视作品应用于对外汉语教学的重要性
1.提供真实生动的学习环境，激发学习兴趣，提高学习者记忆效率：
克拉申曾提出“习得与学习假说”，学习是有意识的语言学习，是明确正规的，在一般语言课上看到的就是这种学习。习得是一种潜意识的、日常的学习。他认为习得比学习重要，强调潜意识的习得能够自然地表达思想，在交际中流利地运用第二语言。而学习只能通过反复练习变成自动的或者潜意识的行为。影视作品能在观看中提供鲜活真实的学习环境，让学习者潜移默化中学习中国语言，了解中国文化。
在传统的课堂教学中，教师偏向于单方面的对学习者进行知识的灌输，缺少双面互动，这也与学习者缺少学习兴趣有关，学习者不能主动进入课堂教学，教师也无法引导学习者进入，会导致知识的输入过程产生断裂，学习者不能有效的进行知识的习得。影视作品的娱乐性会大大增强知识的有趣，让学习者自身对知识产生兴趣，进而有目的的进行学习。而老师教学的一般方式是口述某个情景或者以道具展示进行教学，这样的教学形式尽管比一味的灌输教学有所改善，但依旧不会营造一个真实的语境，学习者的知识输入也是片面性的。而学习者会在影视作品中自主选择自己需要的语言输入，并且在生活中有所运用。
人的大脑左右半球的功能是不同的。左脑主要负责语言功能，主管抽象思维。而右脑主管形象思维，负责空间与情绪感知。在传统的课堂教学中，学习者只能通过书面材料输入单一形式的知识，很难充分发挥大脑的功能和多感官的刺激记忆作用。但是影视作品可以将这一不足进行弥补。影视作品将声音、动画、视频等相互融合，这种多角度输入形式在课堂教学中会极大的增强学习者的好奇心，学习者将自己置身于真实的学习环境，在影视作品中产生共鸣，进而进行有效的记忆，提升学习的效率。
2.创造新颖灵活的学习方式，培养整体感知能力：
传统的教学基本上是以讲解课文为基础进行生词教学和练习，这种“教学一条龙”模式较为枯燥生硬。而影视作品在对外汉语教学中的应用使得传统的教学模式变得新颖灵活，无论是影视作品中丰富的语料与暗含的文化背景亦或是真实生动的故事情境都会使学习者在学习过程中沉浸其中。教师在授课前可以适当提出对引入影视作品的问题，使学习者有目的性的进行观看。授课过程中可以对影视作品做适当的文化扩展，充实影视作品内涵。练习中则多以剧情、视频、剧照为基础进行习题设计，让学习者对影视作品进行反复斟酌、理解，加深对知识点的记忆。同时学习者可以自行寻找感兴趣的影视作品进行自学与课外练习。
视听法通过图像和完整的對话，使学习者可以从整个对话中整体感知语音、语调、词汇、语法等。影视作品是视听的结合，三维立体多角度输入。影视作品中蕴含的大量语料不仅为学习者提供了大量直观且符合现实的会话对白，也能够让学习者通过模仿来练习口语。影视作品中的语音语调、大量口语句型以及新词语、流行词汇都具有很强的实用性，可以帮助学习者在潜移默化中培养语感，让学习者学会用目的语表达思想，活用目的语。
影视作品中有大量较为标准的汉语，无论是口语亦或是书面语都对学习者的语言能力有一定的提高。中国的影视文化等行业要求影视作品中额普通话发音准确清晰。一些影视作品作品还要求刻意语用方言来反映部分地区的社会生活，但在正常情况下影视作品都是主要运用标准的普通话。这使得学习者在课堂教学中所学到的语言、语调、语速都是贴合中国社会习惯的。而影视作品中大量的台词语料也为学习者学习写作阅读提供了良好的基础。影视作品的剧情丰富，台词语料多样，语言生动真实，学习者不仅在写作中可以引用其中的大量材料，在阅读时也可以培养整体感知能力，了解影视材料的文化背景和具体的句式、词汇等，让学生充分运用所习得的知识。
3.扩展学习者的视野与文化知识，展示丰富多彩的中国文化;
语言是文化的基石和载体，对文化起着非常重要作用。要掌握一种语言，还必须学习第二语言的文化。中国文化博大精深、源远流长，几千年的文化传承使中国人形成了独特的交际方式与思维方式，学习者只有深入了解中国文化，体会中国人的思维方式与交际方式。学习语言需要依托强大的文化基础，如果对目的语的文化不甚了解，在习得语言时则会产生障碍，不利于语言知识的输入。在课堂教学中，教师很难凭借语言叙述出丰富的社会文化和民族风情，易将学习者引入知识偏差。而影视作品作为一种社会生活的缩影，成为了中国文化输出的一种重要载体，可以帮助学习者扩展视野，快速地走入中国文化的世界，领略影视作品中中国语言的深层含义。影视作品中真实生动的情节展示、人物对话以及表情举止都会让学习者身临其境地体会到中国人的交际思维与其中的非语言交际，可以更加直观地了解中国丰富多彩的文化与社会风情。
（二）影视作品应用于对外汉语教学的可行性
1.打破传统的教学模式
传统的教学模式是以教材为主，教师根据教材进行具体讲解。而影视作品在课堂教学的运用有力的摆脱了教材的束缚，使教材由主体变成辅助性材料，教师可以设计多种环节，如模拟表演，看视频填空，根据剧情完成对话，甚至看剧照进行成段表达等，既丰富了教学内容与形式，有能拓宽学习者思维，符合不断探索发展新型课堂教学模式之路。
2.丰富教学法的理论实践
语言教学注重教学方法的多样性，对学习者进行多方位的刺激，才会让学习者的学习过程变成习得过程。而影视作品的应用极大的丰富了教学法的理论实践，在视听法的理论支撑下开展影视作品为主的教学实践，能够弥补学习者在单一传统的教学方法下对汉语知识的需求。教师可以采用丰富多样的教学手段，如声音播放、默剧播放、暂停播放等，让学生通过各种方式对所学知识，所看片段进行实际操练。同时随着网络技术的发展，影视作品教学不仅拘泥于课上多媒体的应用，课堂时间外学习者也可根据自己的水平和需求，自行选择影视作品进行学习，拓宽知识面。 三、影视作品选择的原则
毫无疑问，影视作品对于辅助对外汉语教学有着重大的作用，然而并不是任何一部影视作品都适用于课堂教学，因此教学中的影视作品选择应注意四点。
1.针对性教学
对外汉语学习者分为高级、中级、初级，不同的学习者所学的内容不同所需求的知识不同，因此教师应该从学习者的需求出发，将语言输出落实到每个人的实际需求上，进而提高学习者的学习效率。如果教学目的是练习学习者口语，则应选择《家有儿女》一类的情景剧进行教学，如果目的是了解中国美食，则应该选择记录片《舌尖上的中国》。
2.影视时长适度
影视作品长短不一，而课堂教学的时间有限，因此教师需要选择简短但内容丰富的影视作品进行教学，考虑影视作品的时长和知识输出的比例，进行有效的课堂教学。大多数情景剧如《家有儿女》、《爱情公寓》等具有以上特点，比较适用于课堂教学短时间高输出的要求。
3.题材丰富、主题积极
影视题材源于生活高于生活，因此题材比较多元化，如军事题材、爱国题材、革命题材、现实题材、青春题材等等，我们要选择积极向上反映中国社会风情的题材进行教学。
4.文化难易适中
在选择影视作品时，要根据教学对象的水平选择文化难易相配的作品，不能
一味地追求知识含量大的，文化层次高的影视作品。文化作为语言教学的辅助理解，应该对教学予以帮助而不能对学生造成较大负担，要根据学习者的自身水平，在学习者的理解范围内找到有特色的文化影视作品，将语言教学和文化教学两者紧密结合，形成有趣有具有内涵的对外汉语课堂。
五、结语
综上，中文影视作品在对外汉语教学中的应用是对于教学模式的新的探索，满足仍在快速发展的对外汉语教学事业的需求。本文从影视作品的特点出发，论述了影视作品对于教学的可行性和重要性，指出影視作品对于课堂教学的重大意义。另外本文阐述了影视作品选择需要注意学习者的需求、影视时长、题材主题的选定以及文化的深浅，在全方位提高学习者语言技能的基础上，尽可能的减少学习者的负担。
注释
[1]艾米波伦巴：《醒报》，2011
参考文献
[1]金玟珍：中文影视作品在对外汉语视听说课中的应用研究，硕士学位论文，哈尔滨师范大学汉语国际教育专业，2015年
[2]王方洲：影视作品应用于对外汉语综合课的教学研究，硕士学位论文，湖南大学中国语言文学学院汉语国际教育，2014年
[3]楼燕昀：中文情景喜剧在对外汉语语言技能教学中的应用—以《爱情公寓》为例，华中师范大学汉语国际教育，2017年
[4]刘珣：对外汉语教育学引论，2000
辽宁师范大学 文学院 辽宁省大连市 116082
文学院 2019级汉语国际教育 王一斯 201921011511