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摘 要:计算机基础课程是高职高专院校非计算机专业学生开设的一门知识性、技能性和应用性相结合的公共课程,具有实践应用性强的特点。高职教育的主要目标是培养适应于社会、动手能力强的实践型、复合型人才。而计算机基础课程作为实现培养该目标的途径之一,注重学生应用技能的培养,以满足将来各行业中对计算机使用的基本需求为目标。
关键词:计算机基础课程 案例教学法
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0172-01
随着计算机的普及,地区差异造成大学生入学前计算机的程度有很大差异,加上社会对计算机能力认可度的提高,高校为顺应社会需求而采取的一些强制的考级措施,使得目前计算机基础教学存在着一些必须引起重视的问题。因此,加强计算机基础改革尤为重要,下面就谈谈我的一些教学改革建议。
首先当前计算机基础课教学中存在着很多的不足:
(1)行业中对计算机的需求与学校教学脱节。
学生学完计算机基础课,也拿到一些计算机证书,但在工作岗位上,不能较熟练、较好地完成工作需求,工作效率差,有的学生甚至连基本的操作要求也不能完成。导致企业或事业单位还需花时间和精力进行专门培训。造成企业与学生均有学不能致用的感觉。
(2)计算机基础课程教学与专业需求脱节。
计算机基础课程是全校非计算机专业学生的公共课程,教学应与学生专业紧密相连,但现在的计算机基础课程全校使用同一教材,教师讲授统一内容,考试形式统一,教学和实践案例与学生所学专业联系不大,有的专业开设计算机基础课需为后续课程服务,但教师教学内容却没涉及相应内容,致使后续课程教学困难,从而使学生产生该门课程与我们所学专业有什么联系的困惑,造成计算机基础课程教学与专业建设脱节。
(3)学生的学习兴趣不高。
教师的教学方法、手段、教学内容、学生基础不同等因素造成学生学习兴趣不高,学生学习本门课程的目的就是拿到毕业证或等级证,对于其在工作岗位中的需求没有深刻体验,从而造成计算机实践能力薄弱,不能满足行业需求。
(4)考核方式不合理。
各院校对该门课程的考核基本上以机考为主,使用统一的考试系统实现,但这种考核方式不能充分发挥出学生的水平,也不能反映学生在行业中应用能力,从而导致学生学习内容受限,实践能力较弱,达不到行业需求。
针对以上的不足,提出以下几点改革措施:
(1)更新教学内容,结合各自专业的特点和毕业生就业去向的行业特色,将不同专业与计算机基础课程体系进行有机的结合,提高教学效果,主要从以下几方面实现:
①不同专业选用不同的计算机基础课教材,并选用与专业相关的案例进行教学。让学生明确行业中对计算机应用的需求及该门课与后续课程的关系,教师在学生上第一节课时给学生讲述清楚。
②通过创设情境,激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师,精心设计教学情境,能激起学生学习的欲望。有效调动学生学习的积极性,引导学生主动探究,让学生经历从具体的情境中发现问题,提出问题,主动地进行观察、猜测、尝试和验证等一系列的学习活动,引发思考,在解决问题的过程中发展学生的思维。
③采用案例教学,提高学生能力。
案例教学通过学习一个个包含许多知识点的实际个案,引发学生思考,诱发学生的创造潜能,使学生更容易掌握教学内容,提高学生的主动参与意识,提高学生发现问题、解决问题的综合应用能力。
教师按照学期教学任务根据教学内容将教学划分为多个模块,每个模块对应一些案例,这些案例应具有相对独立的功能。在教学单元开始的时候,宜选用操作简单、结构明了的案例,只要能够把该课需掌握的知识点内容涵盖就已经足够,目的在于让学生能尽快掌握知识点的操作。在每个单元的后期,则需设计一些知识点能覆盖整个单元和前面几个单元,并且需要学生认真思考后才能完成的典型案例,目的在于让学生巩固学过的知识,并能解决一定的实际问题。讲完所有模块,完成一些综合性较强,有一定难度和深度的案例,教师组织学生分组,对自己所选综合案例进行设计、分析,相互协商共同探讨,在小组制作过程中,教师要对学生的制作给予指导,与学生共同探讨、分析实例,以便学生修改完善。最后,教师汇总实例,并进行总结、评价。
案例的选择与设计应来源于实际,取材于各企事业单位的实际问题。最关键的问题就是要具有符合各个专业教学实际的“案例”,并将这样的教学案例组成“实例”库；案例难易程度要适度,既要让学生在实现简单案例的过程中能产生成功的喜悦感,又要通过有一定难度、能激发学生兴趣的案例提高学生的创作积极性,提高学生计算机操作技能。
案例的选择既要有针对性、适合教学内容的需要,又要考虑到学生的年龄特点和学生的学习、生活环境。这样才能激发学生学习的兴趣,便于教学的开展。
④注重课外培养,提高学生学习兴趣。
计算机基础知识的学习和应用技能的提高,单凭课堂教学是远远不够的,尤其对于一些入学时计算机基础较好的学生,如何让其兴趣向更积极的方面发展呢？组织一些兴趣小组或课题小组,比如打字比赛、PPT大赛等,并经常上网关注网上相关的比赛,鼓励学生积极参加,充分挖掘其个人潜力,丰富学生的计算机知识接触面,提高学生的计算机应用能力,增加其就业的机会。
(2)注重考试改革。
针对计算机教育是一种能力培养的教育,所以应对其考试体制进行多样性地调整。例如，将将过程考核与结业考试相结合,过程考核注重学生的实际水平测试,结业考核测重学生的基本能力测试。对于在比赛中取得成绩的学生给予增加学分等奖励。
(3)完善实验基地,加强网络建设。
根据高职高专计算机基础课实践应用性强的特点,学校应投入资金,完善实验基地建设,根据教学需要列出实践实训内容,加强学生实践能力的训练。利用校园局域网的优势,实现教与学的双向沟通,提高工作与学习效率。
(4)加强教师队伍建设。
在整个的教学环节中,教师起着至关重要的主导作用。针对新形式下计算机基础教育的新特点,势必要求对教师队伍的建设要进行不断的加强,教师应不断更新知识,了解计算机在各行业中需求,加强与学生的沟通,掌握更多实用的如flash、Photoshop等学生喜好软件,以完善教学课件,不断搜集与更新实例库。与兄弟院校进行交流与沟通,取长补短,提高教学效果。
关键词:计算机基础课程 案例教学法
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0172-01
随着计算机的普及,地区差异造成大学生入学前计算机的程度有很大差异,加上社会对计算机能力认可度的提高,高校为顺应社会需求而采取的一些强制的考级措施,使得目前计算机基础教学存在着一些必须引起重视的问题。因此,加强计算机基础改革尤为重要,下面就谈谈我的一些教学改革建议。
首先当前计算机基础课教学中存在着很多的不足:
(1)行业中对计算机的需求与学校教学脱节。
学生学完计算机基础课,也拿到一些计算机证书,但在工作岗位上,不能较熟练、较好地完成工作需求,工作效率差,有的学生甚至连基本的操作要求也不能完成。导致企业或事业单位还需花时间和精力进行专门培训。造成企业与学生均有学不能致用的感觉。
(2)计算机基础课程教学与专业需求脱节。
计算机基础课程是全校非计算机专业学生的公共课程,教学应与学生专业紧密相连,但现在的计算机基础课程全校使用同一教材,教师讲授统一内容,考试形式统一,教学和实践案例与学生所学专业联系不大,有的专业开设计算机基础课需为后续课程服务,但教师教学内容却没涉及相应内容,致使后续课程教学困难,从而使学生产生该门课程与我们所学专业有什么联系的困惑,造成计算机基础课程教学与专业建设脱节。
(3)学生的学习兴趣不高。
教师的教学方法、手段、教学内容、学生基础不同等因素造成学生学习兴趣不高,学生学习本门课程的目的就是拿到毕业证或等级证,对于其在工作岗位中的需求没有深刻体验,从而造成计算机实践能力薄弱,不能满足行业需求。
(4)考核方式不合理。
各院校对该门课程的考核基本上以机考为主,使用统一的考试系统实现,但这种考核方式不能充分发挥出学生的水平,也不能反映学生在行业中应用能力,从而导致学生学习内容受限,实践能力较弱,达不到行业需求。
针对以上的不足,提出以下几点改革措施:
(1)更新教学内容,结合各自专业的特点和毕业生就业去向的行业特色,将不同专业与计算机基础课程体系进行有机的结合,提高教学效果,主要从以下几方面实现:
①不同专业选用不同的计算机基础课教材,并选用与专业相关的案例进行教学。让学生明确行业中对计算机应用的需求及该门课与后续课程的关系,教师在学生上第一节课时给学生讲述清楚。
②通过创设情境,激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师,精心设计教学情境,能激起学生学习的欲望。有效调动学生学习的积极性,引导学生主动探究,让学生经历从具体的情境中发现问题,提出问题,主动地进行观察、猜测、尝试和验证等一系列的学习活动,引发思考,在解决问题的过程中发展学生的思维。
③采用案例教学,提高学生能力。
案例教学通过学习一个个包含许多知识点的实际个案,引发学生思考,诱发学生的创造潜能,使学生更容易掌握教学内容,提高学生的主动参与意识,提高学生发现问题、解决问题的综合应用能力。
教师按照学期教学任务根据教学内容将教学划分为多个模块,每个模块对应一些案例,这些案例应具有相对独立的功能。在教学单元开始的时候,宜选用操作简单、结构明了的案例,只要能够把该课需掌握的知识点内容涵盖就已经足够,目的在于让学生能尽快掌握知识点的操作。在每个单元的后期,则需设计一些知识点能覆盖整个单元和前面几个单元,并且需要学生认真思考后才能完成的典型案例,目的在于让学生巩固学过的知识,并能解决一定的实际问题。讲完所有模块,完成一些综合性较强,有一定难度和深度的案例,教师组织学生分组,对自己所选综合案例进行设计、分析,相互协商共同探讨,在小组制作过程中,教师要对学生的制作给予指导,与学生共同探讨、分析实例,以便学生修改完善。最后,教师汇总实例,并进行总结、评价。
案例的选择与设计应来源于实际,取材于各企事业单位的实际问题。最关键的问题就是要具有符合各个专业教学实际的“案例”,并将这样的教学案例组成“实例”库；案例难易程度要适度,既要让学生在实现简单案例的过程中能产生成功的喜悦感,又要通过有一定难度、能激发学生兴趣的案例提高学生的创作积极性,提高学生计算机操作技能。
案例的选择既要有针对性、适合教学内容的需要,又要考虑到学生的年龄特点和学生的学习、生活环境。这样才能激发学生学习的兴趣,便于教学的开展。
④注重课外培养,提高学生学习兴趣。
计算机基础知识的学习和应用技能的提高,单凭课堂教学是远远不够的,尤其对于一些入学时计算机基础较好的学生,如何让其兴趣向更积极的方面发展呢？组织一些兴趣小组或课题小组,比如打字比赛、PPT大赛等,并经常上网关注网上相关的比赛,鼓励学生积极参加,充分挖掘其个人潜力,丰富学生的计算机知识接触面,提高学生的计算机应用能力,增加其就业的机会。
(2)注重考试改革。
针对计算机教育是一种能力培养的教育,所以应对其考试体制进行多样性地调整。例如，将将过程考核与结业考试相结合,过程考核注重学生的实际水平测试,结业考核测重学生的基本能力测试。对于在比赛中取得成绩的学生给予增加学分等奖励。
(3)完善实验基地,加强网络建设。
根据高职高专计算机基础课实践应用性强的特点,学校应投入资金,完善实验基地建设,根据教学需要列出实践实训内容,加强学生实践能力的训练。利用校园局域网的优势,实现教与学的双向沟通,提高工作与学习效率。
(4)加强教师队伍建设。
在整个的教学环节中,教师起着至关重要的主导作用。针对新形式下计算机基础教育的新特点,势必要求对教师队伍的建设要进行不断的加强,教师应不断更新知识,了解计算机在各行业中需求,加强与学生的沟通,掌握更多实用的如flash、Photoshop等学生喜好软件,以完善教学课件,不断搜集与更新实例库。与兄弟院校进行交流与沟通,取长补短,提高教学效果。