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[摘 要]探究能力是学生可持续发展学力的重要组成部分。因此，在中学化教学中培养学生的探究能力则显得尤为重要。在教学中，我们可通过强调主体、培养兴趣，激发探究愿望；营造情境、巧妙设疑，培养探究能力；联系实际、广泛应用，发展探究能力；合作探究、互助共进，提高探究能力；丰富知识、调查研究，拓展探究能力等措施实现学生探究能力的培养。
[关键词]化学教学 探究能力 培养
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140109
追溯历史的演变，但凡化学概念和原理的形成及发展，无一例外均与科学探究息息相关。
因此，在中学化教学中培养学生的探究能力则显得尤为重要。
一、强调主体、培养兴趣，激发探究愿望
化学教学由于长期受传统教学的影响，一度以填鸭式教学为主。而这种墨守成规的教学方式限制了学生探究能力的发展。如今，随着社会对人才需求量的骤增，越来越强调对学生创新能力和实践能力的培养。这就要求在化学教学中，教师要不断转变教学观念，视学生为教学主体，突破传统教学模式，最大限度地突显学生的主体地位。因此，培养学生的主体意识势在必行。当然，培养学生的学习兴趣也是科学探究式学习不可或缺的因素，可以说兴趣是科学探究的原动力和维持力。学生的兴趣需要教师的启发和诱导，课堂上教师要注重激发学生的学习兴趣。学生在教学中的主体地位与学习兴趣是培养学生科学探究能力的先决条件。
二、营造情境、巧妙设疑，培养探究能力
培养学生探究能力的关键在于要使学生学会提问、思考、分析问题及解决问题。要让学生自发产生疑问并自主探究、释疑解惑，教师就要巧妙地、合理地设置教学情境，营造教学气氛使学生发问，并极力激发学生寻根究底的学习意愿。例如“原电池”一课，教师用水果（苹果、猕猴桃及橘子等）做“水果电池”实验，当学生看到水果能够导电时，便会产生强烈的好奇心而想一探究竟。由此，教师顺势诱导，启迪学生探究水果电池为什么可以产生电流，紧接着做原电池实验，之后师生互动得出原理。当学生有着强烈的求知欲及探究欲时，学习效果自然会事半功倍。
三、联系实际、广泛应用，发展探究能力
新课标强调要让学生善于发现生活中的化学问题及应用化学知识解释、解决实际问题。因此，教师要尽量让学生感受化学就在身边，我们的生活离不开化学。学生一旦体验到化学知识的实用价值，就会主动去探究生活中经常出现的化学现象。如在学习“铁生锈条件的探究”实验之前，教师可布置学生事先进行实验，这样不但可以培养学生的动手操作能力，还可以促使学生为做实验创造条件，思考出现的问题并力图探究解决问题的措施。化学知识在生产生活中的应用相当广泛，通过探究并解决实际问题，会在很大程度上激发学生学习化学知识、应用化学知识的积极性，从而使学生的探究能力得到发展和提升。
四、合作探究、互助共进，提高探究能力
合作探究是让学生相互合作解决较难问题的最好方式。学生个体存在差异性，每个人对问题的看法不同，只有交流合作才能得出最佳方案。教师应积极促进学生相互交换观点，引导学生归纳总结、寻找规律、自我反思，使学生感受到合作探究、互助学习的益处。如，为了解学生对强、弱电解质有关概念的理解程度，让学生自己分析H2CO3、HCl、NH3·H2O等电解质的电离过程，进而引导学生合作探究弱电解质的电离以及根据化学平衡来理解电离平衡状态。这样既摸清了学生探究学习的状况，又训练了学生综合应用化学知识的能力，同时增进了师生之间、生生之间的感情，建立起了你追我赶的良性竞争机制，从而达成共同进步的良好局面。
五、丰富知识、调查研究，拓展探究能力
丰富的知识是探究的基石，缺乏知识的探究是不切实际的。为此，教师应向学生提供更广阔的平台（如查阅图书资料，应用互联网获取有效信息等）以开阔视野。或者安排调查活动，让学生在生活中感悟化学的魅力、体验化学学科的时代性及实用性，
使教学尽量贴近现实，让学生知晓化学知识的应用价值
，这也不失为锻炼学生解决问题的有效方法。学生要学会从各种渠道获取、整理及加工信息，学会客观地分析、辩证地思考和逻辑地推理。当学生的知识逐渐丰富后，毋庸置疑，探究的水平必将更上一层楼。
中学化学课堂教学中的探究式学习，在新课程理念的指导下，将会有更加广阔的前景。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张法.化学教学中如何培养科学探究能力[J].教学与管理，2004（3）：80-81.
[2]余文森.新课程背景下的公共教育学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]周美珍.寓培养创新能力与化学教学中[J].宁德师专学报，2003，15（1）：68-69.
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]化学教学 探究能力 培养
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140109
追溯历史的演变，但凡化学概念和原理的形成及发展，无一例外均与科学探究息息相关。
因此，在中学化教学中培养学生的探究能力则显得尤为重要。
一、强调主体、培养兴趣，激发探究愿望
化学教学由于长期受传统教学的影响，一度以填鸭式教学为主。而这种墨守成规的教学方式限制了学生探究能力的发展。如今，随着社会对人才需求量的骤增，越来越强调对学生创新能力和实践能力的培养。这就要求在化学教学中，教师要不断转变教学观念，视学生为教学主体，突破传统教学模式，最大限度地突显学生的主体地位。因此，培养学生的主体意识势在必行。当然，培养学生的学习兴趣也是科学探究式学习不可或缺的因素，可以说兴趣是科学探究的原动力和维持力。学生的兴趣需要教师的启发和诱导，课堂上教师要注重激发学生的学习兴趣。学生在教学中的主体地位与学习兴趣是培养学生科学探究能力的先决条件。
二、营造情境、巧妙设疑，培养探究能力
培养学生探究能力的关键在于要使学生学会提问、思考、分析问题及解决问题。要让学生自发产生疑问并自主探究、释疑解惑，教师就要巧妙地、合理地设置教学情境，营造教学气氛使学生发问，并极力激发学生寻根究底的学习意愿。例如“原电池”一课，教师用水果（苹果、猕猴桃及橘子等）做“水果电池”实验，当学生看到水果能够导电时，便会产生强烈的好奇心而想一探究竟。由此，教师顺势诱导，启迪学生探究水果电池为什么可以产生电流，紧接着做原电池实验，之后师生互动得出原理。当学生有着强烈的求知欲及探究欲时，学习效果自然会事半功倍。
三、联系实际、广泛应用，发展探究能力
新课标强调要让学生善于发现生活中的化学问题及应用化学知识解释、解决实际问题。因此，教师要尽量让学生感受化学就在身边，我们的生活离不开化学。学生一旦体验到化学知识的实用价值，就会主动去探究生活中经常出现的化学现象。如在学习“铁生锈条件的探究”实验之前，教师可布置学生事先进行实验，这样不但可以培养学生的动手操作能力，还可以促使学生为做实验创造条件，思考出现的问题并力图探究解决问题的措施。化学知识在生产生活中的应用相当广泛，通过探究并解决实际问题，会在很大程度上激发学生学习化学知识、应用化学知识的积极性，从而使学生的探究能力得到发展和提升。
四、合作探究、互助共进，提高探究能力
合作探究是让学生相互合作解决较难问题的最好方式。学生个体存在差异性，每个人对问题的看法不同，只有交流合作才能得出最佳方案。教师应积极促进学生相互交换观点，引导学生归纳总结、寻找规律、自我反思，使学生感受到合作探究、互助学习的益处。如，为了解学生对强、弱电解质有关概念的理解程度，让学生自己分析H2CO3、HCl、NH3·H2O等电解质的电离过程，进而引导学生合作探究弱电解质的电离以及根据化学平衡来理解电离平衡状态。这样既摸清了学生探究学习的状况，又训练了学生综合应用化学知识的能力，同时增进了师生之间、生生之间的感情，建立起了你追我赶的良性竞争机制，从而达成共同进步的良好局面。
五、丰富知识、调查研究，拓展探究能力
丰富的知识是探究的基石，缺乏知识的探究是不切实际的。为此，教师应向学生提供更广阔的平台（如查阅图书资料，应用互联网获取有效信息等）以开阔视野。或者安排调查活动，让学生在生活中感悟化学的魅力、体验化学学科的时代性及实用性，
使教学尽量贴近现实，让学生知晓化学知识的应用价值
，这也不失为锻炼学生解决问题的有效方法。学生要学会从各种渠道获取、整理及加工信息，学会客观地分析、辩证地思考和逻辑地推理。当学生的知识逐渐丰富后，毋庸置疑，探究的水平必将更上一层楼。
中学化学课堂教学中的探究式学习，在新课程理念的指导下，将会有更加广阔的前景。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张法.化学教学中如何培养科学探究能力[J].教学与管理，2004（3）：80-81.
[2]余文森.新课程背景下的公共教育学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]周美珍.寓培养创新能力与化学教学中[J].宁德师专学报，2003，15（1）：68-69.
（责任编辑 罗 艳）