数学问题情境化，培养主动的学习动机
　　多媒体具有形象性、多样性、趣味性、直观性等特点，在教学中，用多媒体来创设情境，是激发学生学习动机的一种有效的手段。多媒体动态情境是在多媒体被广泛应用以后出现的，它可以把声音、画面等有机地结合起来，动态地展示知识的产生过程，使学生更容易入境。例如，在教学“时分秒的认识”的时候，可运用多媒体给学生创设这样一个情境：小朋友，你们听说过龟兔赛跑的故事吗？那你们知道小白兔和小乌龟它们俩谁赢了呢？ 今天动物王国的兔子和乌龟又在举行跑步比赛（多媒体演示小白兔和小乌龟同时起跑），经过上次的教训，今天小白兔在比赛的时候可卖力了，你们看，（多媒体演示动画：小白兔和小乌龟赛跑，突出显示小白兔到达终点的时候，时针正好走了一大格。小乌龟到达终点的时候，分针正好在钟面上走了一圈）小朋友你们猜是谁赢了呢？学生纷纷举手说是小白兔赢了。这时（运用声效）大象裁判告诉大家，今天他们俩打成平手，谁也没有输，谁也没有赢。（于是学生瞪大了眼睛）这是怎么回事呢？等你们学习了今天的内容，你们就知道了。“良好的开端是成功的一半”，这样的开篇不仅能很快集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。
　　枯燥知识生动化，丰富真实的情感体验
　　在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，往往使学生感到枯燥乏味，而利用多媒体播放的音乐、图片或动画，甚至简单的文字，都能唤起学生心中的感受。如果能把声音、图画与语言文字沟通起来，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把数学知识全面展现出来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联通的感觉中，将会收到意想不到的效果。所以我们在教学中完全可以借助多媒体调动情感，烘托、渲染气氛，帮助学生更好地进行学习。
　　如在教学三年级“认识周长”这一概念时，如果采用传统的教学方法，先出示主题图，然后让学生说说，什么是游泳池的周长、树叶的周长；对于小学生来说，“周长”这一概念的教学比较枯燥，如果光靠眼睛观察，很多学生可能没有办法真正理解，但是我们在教学时如果运用多媒体课件进行教学，情况就会不一样：首先利用多媒体动态地演示游泳池池口周围边线、树叶的边缘等长度测量，伴随着美妙的音乐把“周长”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，在这一过程中能积极调动学生的耳、眼、脑等器官投入学习，使学生在获得直接感知的基础上认识周长的含义。这样便把比较枯燥的知识和生动的情景有机地结合了起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。然后紧紧围绕“认识周长”这一重点，再用多媒体出示图形让学生观察、操作，从而知道怎样测量和计算出周长。学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的事物和图形来测量和计算周长。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
　　教学重点清晰化，提升学生的数学思维
　　在平时的教学中，我们往往在突出重点、突破难点上花费大量的时间和精力，但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体的动画功能是简笔画、投影片等其他教学媒体无法比拟的，在数学课堂教学时灵活、合理地使用多媒体进行辅助教学，一些教学重点、难点也就迎刃而解了。
　　如《圆的面积》这一内容，把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体可以将“化圆为方”的过程简单清晰地展现在学生眼前。
　　1.把圆平均分成16份，拼成一个近似的平行四边形，闪烁拼成的近似平行四边形的上下底边，突出弯曲感，让学生感悟是 “近似”的平行四边形。
　　2.把圆32份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长方形的上下边，通过与“近似”的平行四边形底边的比较，得出变直了一点。
　　3.把圆平均分成64份、128份……拼成一个近似的长方形， 通过比较发现：分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。
　　通过以上几个环节的演示，将“圆转化成长方形”这一过程直观形象地展现了出来，有效地降低了学生学习的难度，避免了因语言描述抽象难以理解、画图讲解占用时间过多而造成的负面影响，充分发挥了多媒体在数学课堂教学中的优势。
　　如果说课堂教学是一朵绽放的花朵，那么多媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，利用多媒体辅助教学时，要把握好时机，辅助到“妙”处、“巧”处，便会有事半功倍的效果。作为教师，我们应该站在时代的高度，巧用多媒体于教学中，使我们的课堂教学更精彩。