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作文教学是全面提高学生素质的重要途径。那么，教师不仅要教会学生写作技巧，更重要的是提高学生各方面的素质，教会学生做人，让学生树立正确的道德观、人生观、物质观和价值观。因此，我有意识地将教学生作文与做人结合起来，把提高学生素质贯穿于作文教学中，既教会了学生作文，又教会了学生做人。
一、把握学生思想脉搏，引导学生分清是非
前苏联教育家德拉任斯卡说过：“写作能力是认识能力在写作过程中的具体表现，包括观察想象、内部语言等能力，特别是思维能力。”可见，作文是学生语言文字表达能力和认识能力的综合体现。小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用较简单的语言文字表达出来。然而，小学生对于一些社会现象或事物本质问题的是非性尚未能分清。因此，在教学作文或批改作文时，我不仅注意学生的语言文字表达能力，还注意到学生在语言文字中反映出来的思想认识。从作文中发现学生文明的言行，美好的心灵，对生活的独特见解，就当面表扬或通过批语加以赞扬，或通过讲评加以表彰，使得优良的思想品德得到发扬光大。
反之，一旦发现学生由于缺乏独立分辨是非的能力，而在作文中往往会出现消极错误的认识或见解，教师必须循循善诱，教育学生用敏锐的目光、正确的观点和科学的思维方法去观察分析社会现象，培养学生健康的思想情感。例如，我班有个学生写《一件难忘的事》时，在作文里记叙了她在霞山的大街小巷上亲眼目睹骑三轮车的中老年人，在交警的猛追下像一只只无头苍蝇似的乱窜的情景，进而满怀激情地写道——她既同情那些可怜巴巴的车夫，又痛恨那些无情的交警，“因为他们无可奈何地怒视着可恶的交警大笔一挥，给他们开了一张对他们而言数目不小的罚款单，并且三轮车被搬上了警车。”他们不仅在物资上遭受了很大的损失，而且在心灵上也遭受了严重的打击。她全然不知为何那些“铁面无情”的交警是坦然的，而那些靠自己的实力，用血汗谋生的车夫却是罪有应得，她茫然了……这位学生只是用自己的童心来辨别孰是孰非，写出了真情实感。
面对这样的文章，我没有简单地指责文章立意有问题，而是找他们面批作文。首先，我肯定他们有一颗同情弱者的心，是心地善良的好孩子。然后，我解释了为什么交警要严惩骑三轮车的车夫。这样，就在指导学生作文的同时提高了学生的思想认识，树立了正确的是非观，这是写好作文的首要问题，也是做人的基本要求。这样，我每次进行作文教学时，都尽力做到既目中有文，又目中有人，人文结合起来施教，时刻不忘自己所肩负的育人重任。
二、引导学生在作文中实话实说，言行一致
实话实说，不仅是对做人的要求，也是对作文的要求。教师要把握住这个标准，针对学生的实际，随时加以指导，教育他们作文与做人要言行一致，真正做到“文如其人”。
比如，我们班里林马成同学，他的父亲经不起私彩风浪的袭击，满脑都充斥着对私彩的渴求，而对孩子漠不关心，还常常大发雷霆。这使原本天真可爱的孩子，在心灵上受到了沉重的打击。情绪变得异常，学习不安心，只是一门心思想着玩。有一天，他索性逃学把泥块搬回家里，捏成各种动物模型，他的父亲得知后，一怒之下痛打了他一顿。他的母亲连忙过来劝解，不但没有劝住，还被狠狠地揍了一顿。后来，他在作文中写这件事时，情况全变了，他这样写道：“爸爸埋怨妈妈：‘你不好好教育孩子，让他学本领，将来怎么谋生？’我听了十分惭愧，立即把泥块扔了。”我了解真情后，问他为什么这样写，他说这样写才像作文。我谆谆诱导他，鼓励他坦然地面对现实，教导他如实地反映情况，写出自己的真情实感。结果，他写出了一篇从未有过的具体文章，不仅语句通顺，而且感情真挚。文中结尾写道：“我一下子被打醒了，一发现爸爸打妈妈，就连忙跪地求饶，嘴里连喊：‘爸爸，住手啊！一切都是我的错，要打就打我吧！’可是，爸爸心急如焚，恨铁不成钢，又想打我。可我满不在乎，对着爸爸叫：‘金无足赤，人无完人，你不是也有错吗？’不知为啥，爸爸好像觉悟到了什么，立马住手了，抱着我和妈妈痛哭，他忏悔地说道：‘我太狠心了，对不起啊！’我呆呆地坐在地上，心里想，都怪我，我要是认真学习，就不会若怒爸爸，妈妈也不会因为我而被挨打了！之后，我才意识到了，这一打不仅打醒了我，也唤醒了爸爸的觉悟。从此，爸爸改过自新，辛勤耕耘，我们的家庭生活又充满了和气。”这位同学还告诉我，这样写并不难，而且写了之后心中也舒畅多了。
由此可见，如果教师经常这样教作文，因势利导，引导学生实话实说，学生就能逐步体会到作文就是如实地写出自己想要说的，就能逐步养成说真挚的话，说实在的话，说自己的话之文风。
三、激励学生勤奋进取，鞭策他们积极向上
列夫·托尔斯泰说过：“人类为求取幸福所不可避免的条件是勤奋。”因而，教师在作文教学中要经常表扬勤观察思考、勤动笔写作、勤修改作文的学生，使之树立榜样，让其它學生学有榜样，赶有方向，积极向上，也可通过一些古今勤奋好学的故事激励学生，或就事论事，以文育人。
例如，我们班有个学生在《迎新年》的作文中写道，他贴春联时，将五福临门的“福”倒着贴，因为“幸福从天而降”。我通过面批，使学生理解什么叫“幸福”，懂得有耕耘才会有收获，才有幸福美满的生活，并让他明白有些人倒贴“福”是寄于一种愿望，希望自己在新的一年里经过辛勤劳动，丰衣足食，过上幸福的生活。听了我的一番话之后，这位学生就恍然大悟。然后，他畅谈体会时说道：“原来我不大懂什么叫幸福，心里老想着幸福是老天爷赐于我们的。而现在我终于明白了，懒虫才想着从天而降的幸福，我们要靠劳动致富，创造幸福美满的生活，却不能用不正当的手段谋取幸福或坐享其成。”这样一来，我既教会学生作文，又教会学生做人，一石二鸟，一举两得。
总而言之，作文教学是素质教育的组成部分，而培养学生的素质是作文教学的重要任务。因此，在作文教学中，我们作为教师必须教会学生做人，要充分利用各种条件和有利因素引导学生写出童真童趣，反映生活的多姿多彩，表达自己的真情实感，从而培养学生的高尚志趣与良好情操，以促进学生素质的全面发展。
一、把握学生思想脉搏，引导学生分清是非
前苏联教育家德拉任斯卡说过：“写作能力是认识能力在写作过程中的具体表现，包括观察想象、内部语言等能力，特别是思维能力。”可见，作文是学生语言文字表达能力和认识能力的综合体现。小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用较简单的语言文字表达出来。然而，小学生对于一些社会现象或事物本质问题的是非性尚未能分清。因此，在教学作文或批改作文时，我不仅注意学生的语言文字表达能力，还注意到学生在语言文字中反映出来的思想认识。从作文中发现学生文明的言行，美好的心灵，对生活的独特见解，就当面表扬或通过批语加以赞扬，或通过讲评加以表彰，使得优良的思想品德得到发扬光大。
反之，一旦发现学生由于缺乏独立分辨是非的能力，而在作文中往往会出现消极错误的认识或见解，教师必须循循善诱，教育学生用敏锐的目光、正确的观点和科学的思维方法去观察分析社会现象，培养学生健康的思想情感。例如，我班有个学生写《一件难忘的事》时，在作文里记叙了她在霞山的大街小巷上亲眼目睹骑三轮车的中老年人，在交警的猛追下像一只只无头苍蝇似的乱窜的情景，进而满怀激情地写道——她既同情那些可怜巴巴的车夫，又痛恨那些无情的交警，“因为他们无可奈何地怒视着可恶的交警大笔一挥，给他们开了一张对他们而言数目不小的罚款单，并且三轮车被搬上了警车。”他们不仅在物资上遭受了很大的损失，而且在心灵上也遭受了严重的打击。她全然不知为何那些“铁面无情”的交警是坦然的，而那些靠自己的实力，用血汗谋生的车夫却是罪有应得，她茫然了……这位学生只是用自己的童心来辨别孰是孰非，写出了真情实感。
面对这样的文章，我没有简单地指责文章立意有问题，而是找他们面批作文。首先，我肯定他们有一颗同情弱者的心，是心地善良的好孩子。然后，我解释了为什么交警要严惩骑三轮车的车夫。这样，就在指导学生作文的同时提高了学生的思想认识，树立了正确的是非观，这是写好作文的首要问题，也是做人的基本要求。这样，我每次进行作文教学时，都尽力做到既目中有文，又目中有人，人文结合起来施教，时刻不忘自己所肩负的育人重任。
二、引导学生在作文中实话实说，言行一致
实话实说，不仅是对做人的要求，也是对作文的要求。教师要把握住这个标准，针对学生的实际，随时加以指导，教育他们作文与做人要言行一致，真正做到“文如其人”。
比如，我们班里林马成同学，他的父亲经不起私彩风浪的袭击，满脑都充斥着对私彩的渴求，而对孩子漠不关心，还常常大发雷霆。这使原本天真可爱的孩子，在心灵上受到了沉重的打击。情绪变得异常，学习不安心，只是一门心思想着玩。有一天，他索性逃学把泥块搬回家里，捏成各种动物模型，他的父亲得知后，一怒之下痛打了他一顿。他的母亲连忙过来劝解，不但没有劝住，还被狠狠地揍了一顿。后来，他在作文中写这件事时，情况全变了，他这样写道：“爸爸埋怨妈妈：‘你不好好教育孩子，让他学本领，将来怎么谋生？’我听了十分惭愧，立即把泥块扔了。”我了解真情后，问他为什么这样写，他说这样写才像作文。我谆谆诱导他，鼓励他坦然地面对现实，教导他如实地反映情况，写出自己的真情实感。结果，他写出了一篇从未有过的具体文章，不仅语句通顺，而且感情真挚。文中结尾写道：“我一下子被打醒了，一发现爸爸打妈妈，就连忙跪地求饶，嘴里连喊：‘爸爸，住手啊！一切都是我的错，要打就打我吧！’可是，爸爸心急如焚，恨铁不成钢，又想打我。可我满不在乎，对着爸爸叫：‘金无足赤，人无完人，你不是也有错吗？’不知为啥，爸爸好像觉悟到了什么，立马住手了，抱着我和妈妈痛哭，他忏悔地说道：‘我太狠心了，对不起啊！’我呆呆地坐在地上，心里想，都怪我，我要是认真学习，就不会若怒爸爸，妈妈也不会因为我而被挨打了！之后，我才意识到了，这一打不仅打醒了我，也唤醒了爸爸的觉悟。从此，爸爸改过自新，辛勤耕耘，我们的家庭生活又充满了和气。”这位同学还告诉我，这样写并不难，而且写了之后心中也舒畅多了。
由此可见，如果教师经常这样教作文，因势利导，引导学生实话实说，学生就能逐步体会到作文就是如实地写出自己想要说的，就能逐步养成说真挚的话，说实在的话，说自己的话之文风。
三、激励学生勤奋进取，鞭策他们积极向上
列夫·托尔斯泰说过：“人类为求取幸福所不可避免的条件是勤奋。”因而，教师在作文教学中要经常表扬勤观察思考、勤动笔写作、勤修改作文的学生，使之树立榜样，让其它學生学有榜样，赶有方向，积极向上，也可通过一些古今勤奋好学的故事激励学生，或就事论事，以文育人。
例如，我们班有个学生在《迎新年》的作文中写道，他贴春联时，将五福临门的“福”倒着贴，因为“幸福从天而降”。我通过面批，使学生理解什么叫“幸福”，懂得有耕耘才会有收获，才有幸福美满的生活，并让他明白有些人倒贴“福”是寄于一种愿望，希望自己在新的一年里经过辛勤劳动，丰衣足食，过上幸福的生活。听了我的一番话之后，这位学生就恍然大悟。然后，他畅谈体会时说道：“原来我不大懂什么叫幸福，心里老想着幸福是老天爷赐于我们的。而现在我终于明白了，懒虫才想着从天而降的幸福，我们要靠劳动致富，创造幸福美满的生活，却不能用不正当的手段谋取幸福或坐享其成。”这样一来，我既教会学生作文，又教会学生做人，一石二鸟，一举两得。
总而言之，作文教学是素质教育的组成部分，而培养学生的素质是作文教学的重要任务。因此，在作文教学中，我们作为教师必须教会学生做人，要充分利用各种条件和有利因素引导学生写出童真童趣，反映生活的多姿多彩，表达自己的真情实感，从而培养学生的高尚志趣与良好情操，以促进学生素质的全面发展。